<p class="ql-block"> 多彩暑假 豐富課程 </p><p class="ql-block"> ——夏令營一天的部分課程 </p><p class="ql-block"> （2025年7月8日分享第2136天）</p><p class="ql-block">一、《臉譜繪畫》課程</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課程首先通過獨特的變臉視頻引入，讓大家對臉譜充滿興趣，其后深入介紹臉譜與京劇的歷史，讓大家了解了臉譜的歷史脈絡，最后從京劇的角度入手，以經(jīng)典人物為例講解臉譜的顏色分別都代表了什么性格，讓大家了解如何運用不同的顏色繪制不同的臉譜表達不同的人物性格。講解后同學們開始了實際創(chuàng)作，每一個孩子們都認真繪制自己心中的臉鋪，同學們對臉譜和京劇的興趣十分濃厚。這一堂課，不僅是畫筆與色彩的相遇，更是一次以美育為橋，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在孩子們心中扎根的溫暖旅程。</p><p class="ql-block">二、《字正腔圓“話”中國》課程</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課主要以提升學生普通話水平，鍛煉學生的唇、舌、齒等發(fā)音器官為目標，從f、h音挑戰(zhàn)、n、l音挑戰(zhàn)j、q、x音挑戰(zhàn)等三個板塊展開。 </p><p class="ql-block"> 首先，我在課前選取了多個經(jīng)典的繞口令，希望能夠激發(fā)孩子們對普通話學習的興趣，糾正孩子們的發(fā)音，為以后的深度學習打下基礎(chǔ)。其次，果然，在上課過程中，我選取的《粉鳳凰》等經(jīng)典繞口令激發(fā)了孩子們的學習興趣，他們不由自主地開始練習繞口令，“粉紅墻上畫鳳凰······”，我為他們做了正確示范，慢速清晰朗讀繞口令。在糾正了讀音后，他們又開始自主練習。最后，在提問環(huán)節(jié)中，我采用了“開火車”的方法，保證每個孩子都能有展示自己的機會，鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生感受到漢字的魅力，提升普通話水平，激發(fā)愛國情懷。通過這三個環(huán)節(jié)，學生能更喜歡普通話，在生活中積極運用。</p><p class="ql-block">三、英語課程 鞏固了“how can I get there”單元12個核心詞匯，拓展學習13個新詞匯。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課主要圍繞“how can I get there”課題展開，一方面鞏固上節(jié)課所學的12個核心詞匯，另一方面引入13個新詞匯，幫助同學們進一步豐富相關(guān)主題的詞匯儲備。</p><p class="ql-block"> 課程開始，為檢驗上節(jié)課的學習效果，先進行了抽人上黑板默寫的環(huán)節(jié)，讓同學們默寫之前學過的12個單詞，通過即時反饋，了解大家對舊詞的掌握情況。隨后，通過多種互動方式鞏固舊詞并學習新詞。</p><p class="ql-block"> 在“開火車”游戲中，同學們按順序依次認讀單詞，既有舊詞也有新詞，在連貫的傳遞中強化對單詞發(fā)音和拼寫的記憶；“Who's speaking？”游戲則讓同學們專注聆聽，根據(jù)聽到的單詞快速做出反應，增加了學習的趣味性；同時，通過針對性的提問，引導同學們主動運用新舊詞匯進行表達，加深對詞匯含義和用法的理解。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課通過多樣化的互動形式，既鞏固了已學詞匯，又順利引入并學習了新詞匯，為同學們在“how can I get there”主題下進行更靈活的表達奠定了基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">四、《筆墨共敘三筆字》課程</p><p class="ql-block"> 課程以復習“楷書四大家”開啟，通過趣味問答喚醒知識記憶。新授環(huán)節(jié)聚焦長橫、短橫書寫，以“蠶頭起筆、露珠收鋒”比喻講解筆法，結(jié)合“王”“天”等例字拆解結(jié)構(gòu)。實踐中，逐一對握筆姿勢、運筆力度進行指導，鼓勵因?qū)懖缓枚鴼怵H的同學。最后將優(yōu)秀習作向大家展示，讓成就感成為學習動力，讓書法課堂既有知識深度，也充滿成長溫度。</p><p class="ql-block">五、《甲骨飛揚》課程</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課的主題是“骨”動課堂，刻骨銘心：甲骨文識記。主要從基礎(chǔ)的甲骨文知識和簡單的甲骨文字識記展開，帶孩子們初步認識甲骨文，拉開走進甲骨文的序幕。</p><p class="ql-block"> 首先從“大家對甲骨文哪些認識？”、“甲和骨分別指的是什么”等問題出發(fā)，讓大家積極思考，踴躍發(fā)言，談談自己對甲骨文的出現(xiàn)時間、發(fā)現(xiàn)地點、主要特點、顯著成就等看法。之后，再一步步地帶領(lǐng)孩子們正確認識甲骨文，并學習一些簡單的甲骨文字，其中穿插一些文字的構(gòu)字原理和構(gòu)字背后的典故，利用甲骨文象形文字圖畫性的特點引導孩子們利用圖畫識記甲骨文字，從而讓孩子們對甲骨文產(chǎn)生更濃厚的興趣。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課形式新穎，寓教于樂，讓同學們積極參與課堂活動，培養(yǎng)了同學們的思考能力和理解文字造字法的思維。六、語文課程 教學目標是希望孩子理解《題臨安邸》詩意，掌握重點字詞，能背誦默寫全詩。并通過情境想象與提問，培養(yǎng)古詩賞析能力，引導學生感悟作者表達的思想，激發(fā)詩詞興趣。</p><p class="ql-block"> 首先我們以“你們知道古代有些地方看似繁華，背后卻藏著讓人憂慮的事情嗎？”提問，引出詩題“題臨安邸”，簡介作者林升與南宋時期的臨安（今杭州）背景——當時金兵南侵，南宋朝廷放棄中原，偏安臨安，沉迷享樂。</p><p class="ql-block"> 接著范讀正音（重點“邸、熏、汴州”），讓學生跟讀感受韻律。同時提問學生重點字如何組詞（如“邸”組“府邸、官邸”，“熏”組“熏風、熏陶”，“汴”組“汴梁、汴州”），鍛煉學生的組詞能力。</p><p class="ql-block"> 聯(lián)系歷史背景理解詩意：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”描繪了臨安城的繁華與西湖邊無休止的歌舞升平；“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”則點出這種繁華背后的危機——統(tǒng)治者被安逸的生活“熏醉”，竟把臨時避難的杭州當成了故都汴州，忘記了國仇家恨。由此深入感悟作者對南宋統(tǒng)治者茍且偷安的批判，以及憂國憂民的思想。</p><p class="ql-block"> 最后讓孩子默寫今天學過的古詩，并做關(guān)于這首古詩的相關(guān)練習題，檢測學生的學習掌握情況。</p><p class="ql-block">七、紅旗渠情景劇課程</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課聚焦鞏固紅旗渠精神知識、復習手勢舞與學習紅色精神人物，通過回顧、互動與講述，讓小朋友們深化認知、感悟力量。</p><p class="ql-block"> 開場先復習《紅星閃閃》手勢舞：跟著節(jié)奏重溫動作，在舞動中延續(xù)紅色熱情。隨后用問答互動鞏固知識——“林縣人用什么精神造出‘人工天河’呀？”“大家齊心協(xié)力克服了哪些困難呢？”，重溫上世紀60年代林縣人團結(jié)攻堅、鑿渠引水的歷史。</p><p class="ql-block"> 接著講述紅色精神人物故事，用他們的事跡解讀“勇敢、奉獻”的精神內(nèi)涵。</p><p class="ql-block"> 這節(jié)課以“復習舞蹈—鞏固知識—學習人物”，讓小朋友們深化對歷史與精神的理解，讓紅色種子在心中愈發(fā)茁壯。</p>