2025年7月6日參加吉水鎮(zhèn)中小學(xué)教師心理知識(shí)技能培訓(xùn)開班儀式有感 <p class="ql-block">文/李建科</p><p class="ql-block">圖/李建科</p><p class="ql-block">美篇昵稱：廉江市名班主任李建科工作室</p><p class="ql-block">美篇號(hào)：42125508</p> 拓寬認(rèn)知，回歸教育本位，成長(zhǎng)自己 <p class="ql-block ql-indent-1">在家門口的培訓(xùn)，確實(shí)是一份豐盛的知識(shí)大餐。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)抱著“空杯而去，滿載而歸”。每個(gè)人，都活在自己的世界里，沒有誰(shuí)知道，誰(shuí)空杯，誰(shuí)滿載。自己是否認(rèn)同了這場(chǎng)“經(jīng)歷”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">讀書學(xué)習(xí)，一旦被利益欲望所捆綁，或許不再是我們所想要或看到的樣子。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師，教育，一字之差，卻是不同概念。心理知識(shí)重要，心理健康指導(dǎo)重要，獲得心理認(rèn)知更為重要。教育，它是一個(gè)概念，不同的教育人，卻有不同的答案或不同的概念闡釋。教師在備課、批改作業(yè)、授課、組織課堂、考試測(cè)驗(yàn)、階段評(píng)價(jià)等等，在教育教學(xué)過程、教育教學(xué)工作中來認(rèn)識(shí)“教育”“教學(xué)”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育認(rèn)知需要拓寬，因?yàn)榻逃孛刻烀繒r(shí)每刻都發(fā)生變化。人，上一秒可能是這樣理解，下一秒可能是那樣理解，因?yàn)檎J(rèn)知在發(fā)生變化。教育者，需要拓寬認(rèn)知，是因?yàn)闀r(shí)間在推移，元素在變化，所看到的，或者所聽到的，都是“過去了的”。當(dāng)下的，都是“正在進(jìn)行的”。教育教學(xué)工作，不應(yīng)是探知過去，更不應(yīng)是事件行為評(píng)判，更應(yīng)是認(rèn)知點(diǎn)在哪？如何？教師個(gè)體的參加培訓(xùn)，對(duì)于培訓(xùn)的認(rèn)知，行為在當(dāng)下的表現(xiàn)，就是最為關(guān)鍵的。事實(shí)上，教師個(gè)體的行為是受制于前認(rèn)知的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育本位，不是評(píng)判，不是對(duì)錯(cuò)結(jié)論，更應(yīng)是當(dāng)下的認(rèn)知理解與行為把握。教育本位，不是改造，不是評(píng)判，不是“如吾所言”，當(dāng)下所進(jìn)行的被理解為“可為可不為”的精神召喚，激活生命的原動(dòng)力，使生命朝積極良好的方向發(fā)展，如“美好愿望所達(dá)成”。教育人在教育教學(xué)活動(dòng)中獲得“回報(bào)”，獲得“饋贈(zèng)”，獲得“價(jià)值的社會(huì)認(rèn)定”。在特殊的社會(huì)活動(dòng)中成長(zhǎng)自己。</p> 每個(gè)生命都有自己成長(zhǎng)的樣子 <p class="ql-block ql-indent-1">每個(gè)生命都有自己成長(zhǎng)的樣子。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們縱觀自然，不同的種子，不同的生命，不同的生活環(huán)境，不同的“命運(yùn)“，不同成長(zhǎng)過程與樣子。竹有竹的模樣，草有草的姿態(tài)。竹活不成草，草活不成竹?！叭恕?，只是一個(gè)概念?！耙粯用尊B(yǎng)百樣人”。這說明人生命的“多樣性”。我們沒有理由要求他們活成我們所想要的樣子。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育人，需要認(rèn)識(shí)這點(diǎn)。教育人所需要做的，就是“賦予“，在生命的“季節(jié)“里，給予關(guān)懷，給予愛，給予指導(dǎo)，給予“所能給予的”。由于成長(zhǎng)是過程，有人跑得快，有人總是掉隊(duì)。有人信心“過頭”，有人毫無(wú)斗志，有人看不到明天的太陽(yáng)等等。每個(gè)生命的樣子不一樣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">所有生命成長(zhǎng)，都有“自己成長(zhǎng)成這個(gè)樣子”的理由?；钤凇斑^去了的認(rèn)知”里。今天，人們總是“建立于昨天之上”，沒有過去，就沒有現(xiàn)在。在認(rèn)知上，卻把當(dāng)下看成“昨天的重復(fù)“或別的。每個(gè)生命都有自己成長(zhǎng)的樣子。同一片稻田，并不是每一株稻穗都是一樣，只是相似。只有積極的、向上的、健康的，就好！</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育人，需要看到的，是生命成長(zhǎng)的健康與教會(huì)生命快樂。并不是教育行為，都是利于生命成長(zhǎng)，無(wú)知或利欲所驅(qū)動(dòng)，所進(jìn)行的行為不是利他，而是非利他。看似正確，卻非正確，因?yàn)樾袨檎J(rèn)知受限于自我認(rèn)知，自我認(rèn)知是建立于過去了的真實(shí)感知或經(jīng)歷過所獲得的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">尊重生命成長(zhǎng)意愿，幫助建立有利于生命成長(zhǎng)的社會(huì)法律意識(shí)與道德意識(shí)。當(dāng)然，我們還在成長(zhǎng)路上。</p> 教育的哲學(xué)層面是召喚感化 <p class="ql-block ql-indent-1">教育，我們?cè)懻撨^，它是概念，也是詞語(yǔ)，更是認(rèn)知標(biāo)的。作為認(rèn)知標(biāo)的，它不是清晰而完美的，而是模糊的，存在模糊邊界，也存在人為的籠統(tǒng)、含糊。教育，我們需理解它是模糊概念，就個(gè)體認(rèn)知而言。</p><p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)下，教育概念被認(rèn)知扭曲。它的扭曲同樣歸屬于工具問題。人的生命認(rèn)知及認(rèn)知變化，會(huì)帶動(dòng)其他方面的及相關(guān)的變化。若一個(gè)人被另一個(gè)人所認(rèn)知，這“認(rèn)知”是被“固態(tài)化”的，是因?yàn)槿藦墓ぞ攉@益中獲得更高價(jià)值所操控。</p><p class="ql-block ql-indent-1">之所以從教育的哲學(xué)層面來討論，“教育”從哲學(xué)中來，服務(wù)社會(huì)，并成為社會(huì)活動(dòng)，成為一種“教育幫助人成長(zhǎng)”的一項(xiàng)社會(huì)工作，并與社會(huì)勞動(dòng)報(bào)酬掛鉤，被定義為“有價(jià)值的社會(huì)勞動(dòng)”。之前，我們了解了猴族群中“退居二線的猴王”成為猴族群的“教育者”。在猴子的“教育”中，先規(guī)范，先“統(tǒng)治”，先有“話語(yǔ)權(quán)”等等。我們的教育，或許要高明，或許更優(yōu)于其他動(dòng)物的。但至少是“規(guī)范”的，不是個(gè)人所能超越的，由于教育個(gè)體的“執(zhí)行”，而因個(gè)體的執(zhí)行受個(gè)體認(rèn)知所限，這給教育帶來了復(fù)雜性。所能高度統(tǒng)一的，唯有哲學(xué)層面的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">召喚是首位，召喚是因?yàn)椤澳堋迸c“聚”，才有后面的“感化”。召不來，喚不醒，教育非教育。常言說“喚不醒永遠(yuǎn)裝睡的人”，就是在生命中豎起了一道“墻”。人其實(shí)是一個(gè)裹著殼的擁有生命的“蛋”。視覺域所導(dǎo)致的視覺感知世界“天圓地方”，是一個(gè)視覺獲得“世界”。認(rèn)知如殼，是矛盾存在的。既保護(hù)，又限制，人每天都在認(rèn)知打破與重建的路上，成長(zhǎng)一個(gè)破建矛盾的生命認(rèn)知體系。生活并建設(shè)在“吾是吾，吾非吾“矛盾認(rèn)知的世界里。</p> 讀書已被扭曲，戴著了猙獰的面具 <p class="ql-block ql-indent-1">讀書，很多時(shí)候被功利，被混淆了。譬如，孩子上學(xué)，人家問：“你去哪?。俊?，孩子答：“我去讀書（上學(xué)）?！鄙险n時(shí)，孩子開小差，老師問：“你在干什么？”孩子回答：“我在讀書（開小差）。”孩子開著電驢，在街上逛，熟人遇見問：“你干什么去？”孩子回答：“我讀書?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子也會(huì)把讀書是為了考試作為讀書的結(jié)果或兩者捆綁起來。也有孩子把“不讀書了”作為要挾家長(zhǎng)的手段，或把讀書作為升官發(fā)財(cái)?shù)耐緩交蚴侄蔚鹊取?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">～～</p><p class="ql-block ql-indent-1">讀書一詞，成了孩子的借口。</p><p class="ql-block ql-indent-1">看書理解成“讀書”，上學(xué)理解為“讀書”，到學(xué)?？闯伞白x書”，拿著書本、做作業(yè)都會(huì)理解成“讀書”。讀書，工具層面的認(rèn)知，并未把它視為生命健康成長(zhǎng)的必須活動(dòng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">讀書，之所以有這么多的“理解”與答案，其中，讀書的概念邊界模糊。讀書可以是詞語(yǔ)，也可以是活動(dòng)，更可以是責(zé)任或義務(wù)等等。讀書，因?yàn)闀乔叭肆粝碌慕?jīng)驗(yàn)或凝煉的哲理。讀書可以明智，讀書可以鑒今，讀書可以定向等等，更重要的是生命的健康成長(zhǎng)。不管是衣食住行，每一項(xiàng)都離不開知識(shí)，都與優(yōu)質(zhì)建設(shè)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，更與幸福生活相關(guān)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">現(xiàn)實(shí)中，讀書已被扭曲，戴著猙獰的面具。厭學(xué)，逃避，是因?yàn)榭吹奖慌で淖x書的猙獰面具。只有走進(jìn)讀書的靈魂，揭開猙獰面具，才會(huì)真正認(rèn)識(shí)讀書的意義與價(jià)值，才會(huì)可能喜歡上讀書。</p><p class="ql-block ql-indent-1">現(xiàn)實(shí)中，沒有誰(shuí)能替代你的生活，需要你去學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識(shí)，才能有效管控自己行為，認(rèn)識(shí)自己情緒及相關(guān)心理連接等。沒有誰(shuí)告訴你，尤其是一些與生命建設(shè)密切相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，沒有人隨便與你分享。無(wú)論是哪項(xiàng)，都會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)利益或欲望驅(qū)動(dòng)，重要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被人為地隱藏起來，或者經(jīng)驗(yàn)不輕易分享等等。</p><p class="ql-block ql-indent-1">認(rèn)識(shí)讀書，學(xué)會(huì)讀書，讓讀書成為獲取推動(dòng)生命健康建設(shè)、健康成長(zhǎng)的最有效途徑，而不是扭曲為別的錯(cuò)誤認(rèn)知。</p> 迎風(fēng)展翅，向陽(yáng)而生 <p class="ql-block ql-indent-1">迎風(fēng)展翅，向陽(yáng)而生。</p><p class="ql-block ql-indent-1">不管是老師，還是學(xué)生，都學(xué)會(huì)迎風(fēng)展翅，向陽(yáng)而生。</p><p class="ql-block ql-indent-1">讀生命，你會(huì)懂得種子，需要成長(zhǎng)的土地。</p><p class="ql-block ql-indent-1">不管是被播種，還是自己飄落，都存在生命誕生的“不可選擇性”。不承認(rèn)生命誕生的不可選擇性，就是生命認(rèn)知扭曲或把它變成自己手中利器、要挾別人的工具等。</p><p class="ql-block ql-indent-1">所有生命，都需要與生命相關(guān)的資源。包括食物與生命運(yùn)動(dòng)。當(dāng)孩子認(rèn)知，把加工過的飲料，因喜好，丟失每天所攝入的水，將導(dǎo)致生命成長(zhǎng)不利或畸形成長(zhǎng)。在食物方面，由于喜歡肉類而厭惡青菜，導(dǎo)致生命所需元素不均衡或缺失，生命成長(zhǎng)處于“某元素缺失的狀態(tài)”，或生命成長(zhǎng)因某元素缺乏而成長(zhǎng)不良等等。運(yùn)動(dòng)，對(duì)于生命而言，也是非常重要的。由于“玩物喪志”，玩手機(jī)，娛樂器具等，每天時(shí)間是限量的，當(dāng)玩手機(jī)或娛樂時(shí)間增大了，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間就被削減了，有些人甚至沒有了運(yùn)動(dòng)時(shí)間。這對(duì)于生命來說，是很不利的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">迎風(fēng)展翅，對(duì)于擁有翅膀的動(dòng)物，翅膀是需要鍛煉的。若看過蟬蛻過程，你會(huì)理解翅膀由弱變強(qiáng)的過程。若看過鷹訓(xùn)練幼鷹的過程，你或許才會(huì)明白鷹的“冷漠”與“無(wú)情”。沒有搏擊長(zhǎng)空翅，何來生存技？哪怕是屋檐下不會(huì)飛的雞，也會(huì)啄小雞，驅(qū)離的現(xiàn)象。作為高等的人，為什么還是有人以愛的名譽(yù)溺愛傷害孩子，從而傷害自己、傷害家庭？</p><p class="ql-block ql-indent-1">向陽(yáng)而生，這是地球上所有生命必須面對(duì)的課題。長(zhǎng)期在沒有陽(yáng)光的世界，所將要迎接的是無(wú)知帶來的沉重災(zāi)難。如失語(yǔ)癥、缺鈣癥、禁閉癥、行為不良等等，有些不良癥狀都可能與失去陽(yáng)光有關(guān)。向陽(yáng)，是地球上所有生命的共同特征。</p><p class="ql-block ql-indent-1">迎風(fēng)展翅，搏擊飛翔；向陽(yáng)而生，逐光而行，希望所有的生命都陽(yáng)光下健康茁壯地成長(zhǎng)。</p>