<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">站在退休的門檻回望，校園生活的畫卷徐徐展開，那些喧囂、蓬勃、疲憊與溫暖交織的歲月，在時(shí)間的沉淀下呈現(xiàn)出別樣的光澤。那些晨霧未散的早讀，燈火闌珊的晚自習(xí)，那些伏案批改的深夜，那些課間走廊的喧鬧與歡笑，都成為心底最溫潤的底色。它們不再是日常的重復(fù)，而是一段段被青春擦亮、被時(shí)光珍藏的生命篇章。</p><p class="ql-block">1. 教育之“育”：遠(yuǎn)非知識的簡單傳遞</p><p class="ql-block"> 生命對生命的深刻影響：在那些看似普通的日子里，教師的一言一行、一個(gè)不經(jīng)意的鼓勵(lì)眼神、一次耐心的傾聽，都可能如微風(fēng)拂過心田，在年輕生命的土壤里留下難以磨滅的印記。我目睹過無數(shù)學(xué)生，他們記住的往往不是某道題的解法，而是失落時(shí)得到的慰藉、迷茫時(shí)被點(diǎn)亮的微光。那份無聲的傳遞，是教育最深沉的力量。</p><p class="ql-block">人格塑造的潛移默化：校園不僅是知識的殿堂，更是人格成長的熔爐。那些在球場上學(xué)會的協(xié)作與堅(jiān)韌，在社團(tuán)活動中激發(fā)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，在師生互動中體驗(yàn)的尊重與包容，都在悄然塑造著他們未來面對世界的姿態(tài)。真正的教育成果，在多年后學(xué)生回望時(shí)對價(jià)值觀的認(rèn)同與堅(jiān)持中才能清晰顯現(xiàn)。靜待花開”的智慧與信念：學(xué)生個(gè)體的成長自有其節(jié)奏，有的如春筍破土，有的需深埋醞釀。曾為某些學(xué)生的“滯后”焦慮不已，如今才明白，教育需要的是園丁般的耐心與篤定。有的種子只是需要更長的冬季，一旦春暖，自有其獨(dú)特的綻放姿態(tài)。相信成長的力量，是教育者最根本的信念。</p><p class="ql-block">2. 學(xué)生管理：在秩序與活力間尋找微妙的平衡**</p><p class="ql-block">管”為基石，“理”方為精髓：初涉管理時(shí)，常誤以為嚴(yán)明的紀(jì)律與周密的規(guī)則即是全部。回望方悟，管理之“管”只是搭建起必要的邊界與框架，而“理”——理解、理順、引導(dǎo)、疏通——才是核心所在。真正的管理藝術(shù)，在于如何將冷硬的規(guī)則轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，將外在約束升華為內(nèi)在自律。</p><p class="ql-block">傾聽：被低估的管理利器：那些最棘手的管理難題，往往源于未被聽見的聲音。無論是課堂上的躁動，還是宿舍里的矛盾，背后常是未被理解的訴求或無處安放的情緒。俯下身來，真誠傾聽，嘗試站在他們的視角理解那些看似“叛逆”或“無理”的行為，管理便不再是壓制，而成為解決問題的橋梁。</p><p class="ql-block">規(guī)則的溫度與彈性：規(guī)則是校園運(yùn)行的保障，但絕非冰冷鐵律。在原則性問題上必須堅(jiān)守底線，如誠信、安全、尊重；而在非原則性問題上，則需保有理解與變通的彈性。一次基于理解的“網(wǎng)開一面”，其教育效果可能遠(yuǎn)超刻板的懲罰。規(guī)則之上，始終要有人性的溫度。</p><p class="ql-block">賦能與自主：活力的源泉：高效的管理絕非使學(xué)生成為被動的執(zhí)行者，而是激發(fā)其主體意識。讓學(xué)生參與規(guī)則的制定與完善，賦予班干部真正的責(zé)任與信任，鼓勵(lì)他們在活動策劃、問題解決中發(fā)揮創(chuàng)造力。當(dāng)他們感到被信任、被需要，內(nèi)在的責(zé)任感與主人翁精神便會被點(diǎn)燃，成為自我管理最強(qiáng)大的驅(qū)動力。</p><p class="ql-block">3. 回望中的變與不變</p><p class="ql-block">時(shí)代浪潮下的形式之變：信息洪流、多元價(jià)值、新興技術(shù)深刻改變著學(xué)生的思維與行為模式。溝通方式從面對面擴(kuò)展到虛擬空間，管理挑戰(zhàn)也增添了網(wǎng)絡(luò)言行、信息甄別等新維度。教育者唯有主動擁抱變化，不斷學(xué)習(xí)，方能理解新語境下的學(xué)生世界。</p><p class="ql-block">青春內(nèi)核的永恒不變：無論時(shí)代如何變遷，青春對認(rèn)同的熱望、對自主的渴求、對探索的好奇、對友誼的珍視、對未來的憧憬與迷茫，這些核心特質(zhì)恒久不變。理解這些亙古不變的“人性密碼”，是應(yīng)對萬變形式的不二法門。</p><p class="ql-block">教育初心的恒久守護(hù)：無論技術(shù)如何迭代、方法如何更新，教育的核心——以心育心，以人格塑造人格，點(diǎn)燃對真善美的向往，培養(yǎng)獨(dú)立思考與向善而行的能力——始終如一。這是穿越時(shí)光迷霧的燈塔，指引著教育者前行的方向。</p><p class="ql-block">退休，是講臺生涯的句點(diǎn)，卻是教育生命另一種形式的延續(xù)。那些被目光點(diǎn)亮的清晨，被筆尖劃過的深夜，那些被青春氣息浸染的時(shí)光，早已融入血脈。再回首，校園已不再僅是物理空間，更是精神的原鄉(xiāng)。那些年輕的面孔與故事，連同那些管理中的得失與體悟，都已沉淀為生命最珍貴的礦藏。</p><p class="ql-block">教室里永遠(yuǎn)有新的春天，講臺下永遠(yuǎn)有年輕的臉龐。我雖轉(zhuǎn)身離開，但教育的脈搏依然在校園的每一個(gè)角落強(qiáng)勁跳動。那些曾經(jīng)播下的種子，無論此刻是破土、抽枝，還是靜待萌發(fā)，都在各自的生命軌道上默默生長，終將延伸向無垠的遠(yuǎn)方。</p><p class="ql-block"> 每個(gè)離校的學(xué)生都是教育者種下的一顆星，縱使教師的身影隱入暮色，那星群的光芒卻永遠(yuǎn)在人間流轉(zhuǎn)——我們雖不再引路，但靈魂的航標(biāo)已刻入星河。</p>