昵稱：星塵? ? 美篇號(hào)：7283996 圖片： 網(wǎng)絡(luò)（致謝） <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">站在三尺講臺(tái)已三十多年，見(jiàn)過(guò)無(wú)數(shù)張青春洋溢的面孔，也在教育的實(shí)踐中不斷摸索前行。讀罷宋桂杰老師的《凌厲·溫柔·和藹》一文，心中感慨萬(wàn)千，忍不住也想談?wù)勛约簩?duì)這三種教師特質(zhì)的理解與感悟。</p><p class="ql-block"><br></p> 凌厲，是教育教學(xué)的原則不容侵蝕的界碑。 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這份凌厲，并非盛氣凌人，而是當(dāng)?shù)拙€被挑戰(zhàn)、秩序被擾亂時(shí)，那道清晰、堅(jiān)定、不容置疑的“止步線”。它關(guān)乎課堂的尊嚴(yán)，更關(guān)乎規(guī)則意識(shí)的塑造。</p><p class="ql-block">記得一次古文講讀課，后排幾個(gè)男生因一句俏皮話竊笑不已，聲音漸大，引得周圍同學(xué)側(cè)目，課堂氛圍眼看就要滑向散漫。我停下講解，目光如探照燈般精準(zhǔn)地投向那片區(qū)域，聲音不高卻字字清晰：“課堂是思想的殿堂，不是喧嘩的集市。尊重他人聽(tīng)講的權(quán)利，是底線?！?瞬間的寂靜里，那凌厲的眼神讓嬉笑凝固，課堂秩序迅速回歸正軌。</p><p class="ql-block">另一次，批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)兩份閱讀訓(xùn)練題答案幾乎一字不差，連錯(cuò)誤點(diǎn)竟如出一轍。面對(duì)兩位心虛的學(xué)生，我沒(méi)有在班上當(dāng)眾發(fā)難，而是課后單獨(dú)將他們留下，將兩份作業(yè)并排攤開(kāi)，語(yǔ)氣沉靜而有力：“學(xué)習(xí)可以討論，但思考必須獨(dú)立。抄襲，是對(duì)自己學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的浪費(fèi)，也是對(duì)他人勞動(dòng)的不尊重。請(qǐng)用自己的筆跡和思考，重新完成?！?那一刻的“凌厲”，是斬?cái)鄡e幸與散漫的利刃，是守護(hù)學(xué)習(xí)凈土與規(guī)則意識(shí)的界碑。它源于責(zé)任，指向未來(lái)——讓學(xué)生明白，有些界限，如同堤壩，維系著集體前行的航道，不容沖決。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 溫柔，是同行者手中的提燈與扶助的手。 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教育場(chǎng)域里的溫柔，常如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。它存在于眾多同仁的身影中，是困境中的一束光，是跌倒時(shí)伸出的那只溫暖而堅(jiān)定的手。</p><p class="ql-block">王老師處理學(xué)生“早戀”風(fēng)波的方式令我印象深刻。面對(duì)被“情書”困擾、成績(jī)下滑的女孩，她沒(méi)有說(shuō)教或指責(zé)，而是選擇一個(gè)安靜的午后，像朋友般分享了自己少女時(shí)代關(guān)于“好感”的困惑與成長(zhǎng)感悟?！扒啻旱男膭?dòng)很美，像初春的花蕾，”她輕聲說(shuō)，“但不必急著讓它承擔(dān)太多風(fēng)雨。保護(hù)好它，也保護(hù)好自己前行的腳步，未來(lái)會(huì)有更廣闊的天地去安放這份美好?！?這份設(shè)身處地的理解與溫柔的引導(dǎo)，像一雙無(wú)形的手，穩(wěn)穩(wěn)托住了女孩迷茫的心。</p><p class="ql-block">李老師則把溫柔傾注在細(xì)微處：學(xué)生生病請(qǐng)假歸來(lái)，她總是不動(dòng)聲色地在放學(xué)后抽出時(shí)間，在灑滿夕陽(yáng)的辦公室里，輕聲細(xì)語(yǔ)地幫他把落下的功課一點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)上，手邊常備著一杯溫水。</p><p class="ql-block">張老師面對(duì)家境困難的學(xué)生，會(huì)在寒冷的清晨“碰巧”多帶一份熱騰騰的早餐，自然地遞過(guò)去：“幫老師個(gè)忙，這個(gè)買多了?！?lt;/p><p class="ql-block"> 這些同仁們的溫柔，是“看見(jiàn)”的藝術(shù)——看見(jiàn)成長(zhǎng)中的脆弱、困境下的無(wú)助，并以最熨帖的方式，傳遞著堅(jiān)定的信念：“孩子，我在這里，你不必獨(dú)自面對(duì)風(fēng)雨?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 和藹，是消融距離的暖陽(yáng)與平等的圓桌。 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">和藹，是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑與粘合劑，它讓講臺(tái)不再冰冷，讓“老師”這個(gè)稱呼帶上溫度。它意味著放下身段，以真誠(chéng)的“人”的姿態(tài)，走進(jìn)學(xué)生的世界。</p><p class="ql-block">趙老師的課間十分鐘總是充滿歡聲笑語(yǔ)。她會(huì)被一群學(xué)生圍著，興致盎然地聽(tīng)他們爭(zhēng)論最新的流行偶像，甚至能準(zhǔn)確叫出幾個(gè)當(dāng)紅明星的名字。“哎，你們覺(jué)得他新專輯里哪首歌最有態(tài)度？” 她饒有興致地加入討論，那份真誠(chéng)的好奇瞬間拉近了距離。</p><p class="ql-block">錢老師的和藹則帶著自嘲的幽默。一次板書時(shí)不小心寫了個(gè)錯(cuò)別字，被學(xué)生指出后，他非但不惱，反而哈哈一笑，夸張地拍了下腦門：“哎呀，瞧我這‘錢’字招牌差點(diǎn)砸了！多謝小偵探火眼金睛，不然我可要‘誤人子弟’嘍！” 這爽朗的笑聲和幽默的自嘲，瞬間化解了尷尬，課堂氣氛反而更加輕松活躍。</p><p class="ql-block">孫老師更像一位慈祥的長(zhǎng)輩，天冷時(shí)看到衣衫單薄的學(xué)生，會(huì)自然地提醒：“明天降溫，記得加件厚外套，別學(xué)老師年輕時(shí)要風(fēng)度不要溫度，現(xiàn)在老寒腿可遭罪咯?！?lt;/p><p class="ql-block"> 這份和藹，如冬日暖陽(yáng)，消融了年齡與身份的堅(jiān)冰，讓學(xué)生敢于在你面前展露真實(shí)的喜怒哀樂(lè)、困惑與小小的“狡黠”。當(dāng)他們自然地把你寫進(jìn)周記、寫進(jìn)作文，那不僅是對(duì)知識(shí)的感念，更是對(duì)一位走進(jìn)他們青春、值得信賴的“重要他人”的無(wú)聲告白。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 結(jié)語(yǔ)：剛?cè)岵?jì)，方為育人之道 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教育，是一場(chǎng)關(guān)乎心靈的漫長(zhǎng)耕耘。一味凌厲，易成寒冰，凍僵探索的熱情；僅有溫柔和藹，恐失筋骨，難塑挺拔的靈魂?！傲鑵枴比鐒?，守護(hù)底線，廓清迷霧；“溫柔”若水，潤(rùn)澤心田，喚醒潛能；“和藹”似光，消融隔閡，溫暖旅程。這三重奏，并非割裂的樂(lè)章，而是萬(wàn)千師者面對(duì)紛繁復(fù)雜的教育情境，應(yīng)時(shí)而動(dòng)、自然流淌的生命智慧。</p><p class="ql-block">為師者，不必苛求自己成為完美融合的典范。重要的是，在日復(fù)一日的瑣碎與挑戰(zhàn)中，葆有一份清醒的自覺(jué)：何時(shí)需亮出原則的鋒芒，斬?cái)嗥缏?；何時(shí)該傾注理解的暖流，滋養(yǎng)希望；又何時(shí)應(yīng)展露平易的笑容，搭建心靈相通的橋梁。</p><p class="ql-block">宋老師說(shuō)得好：“一個(gè)優(yōu)秀的教師，懂得在不同的情境下靈活切換這三種特質(zhì)。”因?yàn)閮?yōu)秀教師懂得：只有在這“剛”與“柔”、“嚴(yán)”與“慈”的張力與平衡之間，教師靈活地切換妥善地處理，教育的藝術(shù)才能得以彰顯，生命的成長(zhǎng)才能得以被溫柔而堅(jiān)定地托舉。</p><p class="ql-block">愿我們都能以這多面的“愛(ài)”與“責(zé)任”，在孩子們青春的畫卷上，留下溫暖而明亮的印記，陪伴他們走向更遼闊的遠(yuǎn)方。</p><p class="ql-block"><br></p>