<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步提升鷹潭市小學(xué)語文教師的教學(xué)水平，助力小初銜接階段的語文教學(xué)工作，2025年6月30日9：30，鷹潭市積極組織各地各校教師觀看學(xué)習(xí)“Talk教研”第三期（小學(xué)語文），解碼“小初銜接視域下語文課程‘發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群’教學(xué)實踐研究”。</p> <p class="ql-block"> 活動中，江西省教育廳教學(xué)教材研究室教研員徐承蕓、南昌市教育評估監(jiān)測和技術(shù)推廣中心教研員劉荔、南昌市豫章學(xué)校教育集團(tuán)黨總支書記林通、南昌師范附屬實驗小學(xué)語文教師詹靦等專家，帶領(lǐng)大家深入解讀“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的基本內(nèi)涵。他們以李玉潔老師執(zhí)教的《故宮博物院》、林通老師執(zhí)教的《北京的春節(jié)》、詹靦老師執(zhí)教的《自相矛盾》三節(jié)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)片段為實例，從小初銜接的視角出發(fā)，詳細(xì)闡述了“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”三個學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施策略，為一線教師提供了極具價值的教學(xué)思路和方法指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 在活動最后環(huán)節(jié)，專家團(tuán)隊從直播間精選三個具有代表性的問題進(jìn)行現(xiàn)場答疑。針對“如何在教學(xué)設(shè)計中讓思維能力提升可見可感”，專家指出，教師需圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計階梯式任務(wù)鏈，同時借助課堂生成將隱性思維過程轉(zhuǎn)化為可觀察的語言表達(dá)與合作成果；對于“如何運(yùn)用AI賦能提升學(xué)生思維能力”，專家強(qiáng)調(diào)要善用AI工具的個性化學(xué)習(xí)分析功能，和生成性人工智能等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時警惕AI技術(shù)喧賓奪主，確保學(xué)生保持主動思考；針對“如何運(yùn)用思維工具促進(jìn)思維能力提升”，專家結(jié)合王崧舟老師執(zhí)教的《田忌賽馬》中使用到的工具案例分享，建議教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇工具，如利用思維帽等工具引導(dǎo)多角度思辨，借助思維導(dǎo)圖等梳理知識邏輯，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)思維框架，實現(xiàn)思維能力的可視化提升。</p> <p class="ql-block"> 鷹潭市教師們在觀看過程中認(rèn)真聆聽、詳細(xì)記錄，不少教師還在評論區(qū)積極留言互動，分享自己的學(xué)習(xí)感悟和疑問。大家紛紛表示，此次教研活動內(nèi)容豐富、實用性強(qiáng)，專家們的講解深入淺出，結(jié)合實際課例讓復(fù)雜的理論變得通俗易懂，對自己今后的教學(xué)工作有很大的啟發(fā)。鷹潭市第一小學(xué)教研主任毛志娟說：“此次教研活動就像一場及時雨，解決了我在小初銜接教學(xué)中的很多困惑。在下個學(xué)期的教學(xué)教研中，我要和老師們一起積極將專家們的理論指導(dǎo)，努力轉(zhuǎn)化為行之有效的教學(xué)實踐。”還有教師表示，希望以后能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷提升自身的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的語文教育。</p> <p class="ql-block"> 教育是“靜待花開”的守望，更是“匠心筑橋”的奔赴。此次組織教師觀看“Talk教研”活動，是鷹潭市重視教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量的生動實踐。愿以此次學(xué)習(xí)為起點，鷹潭市教育工作者繼續(xù)在小初銜接視域下深耕任務(wù)群教學(xué)的“生長邏輯”，讓每個學(xué)生在學(xué)段過渡中找準(zhǔn)語文學(xué)習(xí)“生長坐標(biāo)”，讓核心素養(yǎng)之花在小語課堂絢麗綻放，為鷹潭語文教育高質(zhì)量發(fā)展注入持久動能。</p>