<p class="ql-block">摘自——新網(wǎng)師</p> <p class="ql-block">研發(fā)卓越課程：讓教育回歸生命成長的本質(zhì)規(guī)律讓生命在課程中綻放光芒。在教師負(fù)擔(dān)重、學(xué)生動力不足的教育現(xiàn)狀下，新網(wǎng)師“新教育十大行動”研究中心研發(fā)卓越課程項目負(fù)責(zé)人彭文學(xué)以《研發(fā)孩子卓越成長的生態(tài)課程》為題，拋出了振聾發(fā)聵的追問：“過一種幸福完整的教育生活，究竟是理想還是現(xiàn)實(shí)？”她的答案指向課程——這個被葉圣陶先生視為“教師幫助學(xué)生獲得做人做事經(jīng)驗”的重要載體。彭文學(xué)老師指出，當(dāng)下教育的應(yīng)試本位、知識本位困境，恰恰需要通過課程創(chuàng)新來突破，而“童年的四季”課程正是這樣的破局之作。在帶領(lǐng)學(xué)生種植蜀葵和西瓜的過程中，孩子們經(jīng)歷了播種、管理、等待開花、收獲的完整周期。當(dāng)植物生長緩慢時，他們學(xué)會了耐心；當(dāng)遇到蟲害時，他們懂得了堅持；當(dāng)共同照料作物時，他們收獲了合作——“凡是打不死我的，必使我更強(qiáng)大”，這句抽象的哲理在種植實(shí)踐中成為了孩子們可觸摸的生命體驗。彭文學(xué)老師坦言：“做課程時自己的成長是最大的?！边@種師生共同生長的生態(tài)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師教、學(xué)生學(xué)”的單向模式，讓課程成為師生生命交織的共同體。 針對“做課程是增負(fù)還是減負(fù)”的疑惑，彭文學(xué)老師展示了新教育的課程圖譜：從“毛蟲與蝴蝶”繪本課程到節(jié)氣課程，從節(jié)日課程到生活實(shí)踐課程，她強(qiáng)調(diào)“生活即課程”的理念——當(dāng)教師跳出被動執(zhí)行的框架，以課程為載體將“教書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸L”，課前的精心設(shè)計反而能在課堂中帶來減負(fù)增質(zhì)的效果。她在宣讀中分享的一份心理學(xué)調(diào)查結(jié)果，更從人性角度揭示了課程的本質(zhì)：教育不僅是知識傳授，更是文明與智慧的傳遞，是讓孩子在體驗中學(xué)會做人做事的道理?！跋嘈欧N子，相信歲月”，這句新教育的箴言，在生態(tài)課程的實(shí)踐中化作了具體的行動指南——鼓勵教師從喜愛的點(diǎn)切入開發(fā)課程，相信每個生命都能在課程土壤中綻放獨(dú)特光彩。 </p>