美麗的邂逅，語文可以這樣學(xué)

趙虹

如果不是為了趕路，語文應(yīng)是最浪漫的學(xué)科吧。這句話像一縷清風(fēng)，拂過心頭。它讓我想起那些在竹林間漫步的午后，或是夜晚獨自倚窗聽雨的時刻。語文，本該是詩意的，是與文字的一場美麗邂逅。它不該只是試卷上的選擇題，也不該只是作文紙上的套路句式。它應(yīng)該是一次次心靈的觸碰，是一段段與古人、與文字、與意境的深情對話。 　　學(xué)習(xí)古詩，司空見慣的做法是理解背誦默寫，默寫糾錯，本來詩意的內(nèi)容被考試折騰得索然無味。如何讓古詩的魅力大放異彩，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)古詩，愛上古詩，我嘗試讓學(xué)生給古詩配圖，果然，富有想象力的孩子總能給我驚喜。 　　語文也可以是這樣的——不需要課本，不需要講臺，只需要一份寧靜的心境，和一個愿意傾聽故事的靈魂。 　　王維撫琴，不為炫技，只為抒懷。那一晚，我也曾坐在巖石上，望著天邊的明月，想象自己也能像畫中那位紫袍古人一樣，彈一曲心聲。語文，不正是這樣嗎？它讓我們在文字中找到共鳴，在詩詞中遇見古人，在故事中看見自己。它不是枯燥的背誦，而是情感的傳遞，是文化的延續(xù)。 　　那晚的竹林，琴聲悠揚，月色如水。我仿佛也成了畫中人。語文，不正是這樣一種沉浸式的體驗嗎？它讓我們在文字中游走，在意境中沉醉，在故事中成長。它不是死記硬背，而是用心去感受，去體會，去共鳴。 　　撫琴而坐，竹林環(huán)繞，月色溫柔。這樣的畫面，讓我想起那些被我們忽略的語文之美。它不是考試的工具，而是心靈的棲息地。語文，可以是一首詩，可以是一段曲，也可以是一次與文字的溫柔邂逅。 　　竹林、明月、琴聲、人影，一切都那么靜謐而美好。語文，也該是這樣吧？它不該只是分數(shù)的較量，而是心靈的滋養(yǎng)。在這樣的夜晚，我仿佛聽見了文字在耳邊低語，仿佛看見了古人穿越時空與我對話。語文，原來可以這樣學(xué)。 　　學(xué)習(xí)科幻作品劉慈欣的《帶上她的眼睛》，學(xué)生的積極性很高，在教學(xué)設(shè)計中受常校長啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，如果把本文改編成電影，你將為影片制作一幅怎樣的宣傳海報，學(xué)生的創(chuàng)作靈感再次迸發(fā)。結(jié)合文章內(nèi)容的多種設(shè)計令人耳目一新。 　　“帶上她的眼睛”，這是一次奇妙的旅程。我站在一個巨大的眼睛形狀的洞口前，仿佛看見了另一個世界。語文，也可以是這樣的冒險，是帶著想象去探索未知，是用文字構(gòu)建出一個又一個奇妙的宇宙。它不只是課本里的知識，更是我們心靈的翅膀。 　　“落日六號”，一個充滿詩意的名字。畫面中有太陽、鉛筆、人形圖案，還有那些散落的文字。讓我們看見了語文的另一種可能——它不只是背誦和默寫，而是創(chuàng)作，是表達，是用文字去描繪心中的世界。語文，也可以是科幻的，是幻想的，是屬于每一個熱愛文字的人的。 　　透過放大鏡，我看見了漂浮的鉛筆，看見了花朵與太陽?！皫夏愕难劬Α薄澳愕降自谀膬海俊闭Z文，也可以是這樣充滿童趣與想象力的。它讓我們用文字去描繪世界，用語言去構(gòu)建夢想。它不只是知識的積累，更是創(chuàng)造力的源泉。 　　“這是一個人的‘落日’”，“我怕封閉……”語文，也可以是這樣深沉的表達，是用文字去訴說孤獨，去尋找理解。它不只是知識的積累，更是心靈的陪伴。 　　語文，也可以是這樣夢幻的表達，是用文字去描繪情感，是用語言去傳遞希望。它不只是課本里的知識，更是我們心靈的光。 　　語文，也可以是這樣溫柔的記錄，是用文字去描繪家鄉(xiāng)，是用語言去講述成長。它不只是考試的工具，更是我們與世界溝通的橋梁。 　　語文，也可以是這樣自我表達的方式，是用文字去記錄生活，是用語言去尋找共鳴。它不只是課本上的知識，更是我們心靈的回響。 　　語文，可以是生活的一部分，是我們與世界對話的方式。閱讀名著，總是學(xué)生的痛點，如何讓經(jīng)典真正走進學(xué)生的視野，讓閱讀真實地發(fā)生，我想到了在這個網(wǎng)絡(luò)時代，與時俱進才是王道，于是想到讓學(xué)生以祥子的身份發(fā)朋友圈，把整本書的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，事實證明，這個作業(yè)布置很好地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，他們發(fā)的朋友圈就是最有力的證據(jù)。 　　語文，不該只是考試的工具，它是一場美麗的邂逅，是一次次與文字、與情感、與思想的深情對話。它可以是古風(fēng)的詩意，也可以是科幻的想象；它可以是課堂上的學(xué)習(xí)，也可以是生活中的表達。語文，可以這樣學(xué)。