<p class="ql-block">又到每年一度高考放榜時(shí)了，幾家歡喜幾家愁。還有人搜出數(shù)據(jù)分析對(duì)比：</p><p class="ql-block">山東考700分以上的有259人，連同加分的共269人；600分以上的竟有3萬6千人。如果把其它省高考狀元放在一起排名，廣東狀元排499名，山西狀元排369名，江蘇狀元排268名，福建狀元排253名，安徽狀元排217名，浙江不錯(cuò)，狀元能排在129位。</p><p class="ql-block">不想論說考分與地域文化背景、人文理念、教育資源等等因素，只是由此忽然想到“有高原沒高峰”、“有藝術(shù)無大師”之類文化現(xiàn)象，以及與藝術(shù)相關(guān)的教育問題。</p> <p class="ql-block">多年來，有意無意間，看到一些孩兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)麻木應(yīng)付，最終陸續(xù)遠(yuǎn)離的境況。既無多少快樂，也沒養(yǎng)成審美。曾問過本家和其他孩兒：“你最不喜歡什么？”“鋼琴！”“那你媽媽陪你學(xué)都會(huì)彈奏了呀。”“她是玩，我是每天的任務(wù)。很煩人?！睅拙湓?，如醍醐灌頂。也曾與一位名牌大學(xué)文學(xué)院研究生聊過，問她緣何走上文學(xué)之路？她說并非愛好，只是沒有更好的工作才讀了研。她坦言：“只要收入高，不在乎什么職業(yè)。”聞此言我有點(diǎn)替她的導(dǎo)師郁悶，同時(shí)也令我聯(lián)想到了中國男足。沒了傾心的熱愛和方向，怎能沖出亞洲？又哪來的高峰大師？</p> <p class="ql-block">在功利、分?jǐn)?shù)盛行的教育場(chǎng)域中，學(xué)校與家庭都將實(shí)用價(jià)值和事功成就奉為圭臬。這種思維投射在藝術(shù)教育上，便形成荒誕的錯(cuò)位——試圖借助藝術(shù)去勾畫財(cái)富地位的藍(lán)圖。</p><p class="ql-block">殊不知當(dāng)孩子被迫用考級(jí)證書和考試分?jǐn)?shù)丈量天賦，用比賽名次定義價(jià)值時(shí)，那些曾在指尖和腦海躍動(dòng)的靈性光芒，便化作令人壓抑的負(fù)擔(dān)和枷鎖，恰與藝術(shù)本真的自由魂魄背道而馳，讓藝術(shù)學(xué)習(xí)陷入泥潭。</p><p class="ql-block">事實(shí)上，藝術(shù)從來不是通向功名利祿的捷徑，而是打開精神世界的鑰匙，引領(lǐng)人去觸摸廣袤的審美天地，拓展思想的維度。那些在藝術(shù)史上留下印記的大師，無一不是在熱愛、好奇、想象的驅(qū)使下，享受美妙、沉淀思想、打磨技藝。倘若當(dāng)初也是懷揣追名逐利之心，恐怕早已像水上落葉似的打著旋兒隨波漂逝。</p> <p class="ql-block">藝術(shù)的生命力，恰恰是萌發(fā)于“無用之用”的土壤里，唯以好奇心、想象力叩門而入，以游戲般自在心態(tài)和獨(dú)有個(gè)性遨游其中，才能超越世俗評(píng)判的桎梏，在這方天地享受到美妙真趣，找到藝術(shù)之魂。</p><p class="ql-block">我們的教育對(duì)看似“無用”或是“玩樂”的知識(shí)藝術(shù)是排斥的，界定更是嚴(yán)苛的，許多孩子的好奇心、想象力就是被這種排斥和界定扼殺了?！俺刹拧背闪烁袷交?biāo)準(zhǔn)化、流水線式的制造。</p><p class="ql-block">然而，放下對(duì)結(jié)果的執(zhí)念，重整純粹的熱愛，維護(hù)個(gè)性養(yǎng)育，對(duì)于學(xué)校和許多人來說，如同戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的歷險(xiǎn)，誰都覺得是副精神重?fù)?dān)，但誰也不敢輕易擱下。所以藝術(shù)（也包括體育等相關(guān)門類）作為“敲門磚”和“名利場(chǎng)”的角色還會(huì)持續(xù)。</p>