<p class="ql-block">昵稱 宋</p><p class="ql-block">美篇號(hào) 67563674</p><p class="ql-block">圖片 《教師交流園地》優(yōu)秀管理員飛臨老師</p><p class="ql-block">歌曲 愛(ài)的奉獻(xiàn)</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)我再次翻開(kāi)飛臨老師的《靜靜》,那如詩(shī)如畫(huà)的文字,宛如一股清泉,緩緩流淌在我的心間,帶來(lái)無(wú)盡的思考與感動(dòng)。在這個(gè)喧囂浮躁的時(shí)代,飛臨老師的這首詩(shī)作,猶如一方寧?kù)o的港灣,讓我得以暫避塵世的紛擾,沉浸在那份靜謐而深沉的意境之中,細(xì)細(xì)品味其中蘊(yùn)含的生命哲理與教育情懷。</p> <p class="ql-block"> 《靜靜》一詩(shī),最令人贊嘆的便是其對(duì)核心意象“靜靜”的精妙營(yíng)造。飛臨老師精心選取了路旁花草、偏僻站臺(tái)、牽?;?、塵封的鎖、門前杜鵑等一系列充滿鄉(xiāng)村或郊野氣息且常被忽視的靜物。這些意象仿佛是被時(shí)光遺忘的角落,獨(dú)自默默存在,卻又蘊(yùn)含著獨(dú)特的韻味。它們沒(méi)有都市的繁華與喧囂,只有那份寧?kù)o與質(zhì)樸,仿佛在訴說(shuō)著歲月的故事。當(dāng)我們靜下心來(lái),凝視這些靜物,便能感受到一種超越時(shí)空的靜謐,仿佛時(shí)間在這一刻靜止,唯有這些靜物的靈魂在與我們對(duì)話。</p> <p class="ql-block"> 飛臨老師更是賦予了這些靜物以靈性與堅(jiān)守?!盎ú菰谛扌小?,簡(jiǎn)單的五個(gè)字,卻將自然生長(zhǎng)提升到了一種精神層面的堅(jiān)持。花草在無(wú)人關(guān)注的角落,默默汲取養(yǎng)分,努力生長(zhǎng),它們不追求外界的贊美與關(guān)注,只是專注于自身的成長(zhǎng),這種修行般的生長(zhǎng)姿態(tài),讓我不禁聯(lián)想到教育工作者的堅(jiān)守。在教育的道路上,我們也如同這些花草,默默耕耘,不求回報(bào),只為了學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。</p> <p class="ql-block"> “站臺(tái)…靜靜守候經(jīng)年不變的等”,運(yùn)用擬人化的手法,賦予站臺(tái)以人的情感。站臺(tái)日復(fù)一日地佇立在那里,等待著來(lái)來(lái)往往的行人,它的守候是那么堅(jiān)定,那么執(zhí)著。這讓我想到了學(xué)校的講臺(tái),老師們年復(fù)一年地站在講臺(tái)上,等待著一屆又一屆的學(xué)生,用知識(shí)和愛(ài)澆灌著他們的成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> “牽?;ā橘搿1皇廊诉z忘”,牽牛花雖然卑微、不起眼,卻依然頑強(qiáng)地存在著。它不因?yàn)樽约旱拿煨《艞壣L(zhǎng),反而以堅(jiān)韌的姿態(tài)在困境中綻放。在教育過(guò)程中,我們會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生,他們或許起點(diǎn)不同,天賦各異,但每一個(gè)學(xué)生都如同這牽牛花,有著自己的閃光點(diǎn)和潛力,只要我們給予足夠的關(guān)注和引導(dǎo),他們都能綻放出屬于自己的精彩。</p> <p class="ql-block"> “一把鎖,塵封了村莊的舊事”,鎖是靜態(tài)的守護(hù)者,它鎖住的不僅是過(guò)往的時(shí)光和記憶,更是一種歲月的沉淀。在教育中,我們也需要銘記過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不斷反思和總結(jié),才能更好地前行?!岸霹N…靜靜地綻放著俏容”,即使在無(wú)人欣賞的角落,杜鵑依然美麗地展現(xiàn)自己的風(fēng)采。這讓我明白,每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的價(jià)值,無(wú)論外界環(huán)境如何,我們都要相信他們的潛力,鼓勵(lì)他們勇敢地展現(xiàn)自我。</p> <p class="ql-block"> 詩(shī)中對(duì)色彩的運(yùn)用也別具匠心,為整個(gè)作品增添了生命力?!暗姆?,是其與生俱來(lái)的紅妝”,這一抹淡淡的粉色,點(diǎn)染出牽牛花柔韌而自足的生命色彩。它不艷麗奪目,卻有著自己獨(dú)特的韻味,展現(xiàn)出一種低調(diào)而堅(jiān)韌的生命力?!熬`放著俏容”的杜鵑則更顯鮮活,在“靜靜”的背景中,這些色彩讓我們看到了生命的蓬勃與活力。就像在教育中,每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的個(gè)性和色彩,我們要善于發(fā)現(xiàn)并呵護(hù)這些獨(dú)特之處,讓他們的生命綻放出絢麗的光彩。</p> <p class="ql-block"> 詩(shī)歌的情感在最后兩句得到了升華與聯(lián)結(jié)。“門前的杜鵑”不再是簡(jiǎn)單的靜物,飛臨老師將其想象為“遠(yuǎn)行主人的笑靨和真誠(chéng)”。這一巧妙的聯(lián)想,將“靜景”與“人”緊密聯(lián)系起來(lái)。那“笑靨和真誠(chéng)”是留在故鄉(xiāng)的印記,是游子留給故土的溫暖記憶,也是故土對(duì)游子無(wú)聲的期盼和永恒的歡迎。它超越了物理的“靜”,成為了一種情感的永恒象征。在教育領(lǐng)域,老師與學(xué)生之間的情感何嘗不是如此。老師目送學(xué)生離開(kāi)校園,走向廣闊的天地,心中充滿了祝福與期待。而學(xué)生無(wú)論走得多遠(yuǎn),老師的關(guān)愛(ài)和教誨都將成為他們心中永恒的溫暖記憶,這種情感的聯(lián)結(jié),跨越了時(shí)間和空間,永遠(yuǎn)不會(huì)消逝。</p> <p class="ql-block"> 飛臨老師的這首《靜靜》,不僅僅是一首描繪靜物的詩(shī)歌,更映照出了她作為一位教育工作者的心境。她熱愛(ài)教育,愛(ài)生如子,這份熱愛(ài)是師德的基石,也是教育者最純粹的動(dòng)力和情懷。從詩(shī)中對(duì)細(xì)微事物的關(guān)注、對(duì)恒久情感的描繪,我們可以深切感受到她對(duì)生命的深切關(guān)愛(ài)與耐心守望。就如同她筆下的那些靜物,在默默中堅(jiān)守,在寧?kù)o中綻放。</p> <p class="ql-block"> 在三尺講臺(tái)上,她四季耕耘,用自己的汗水和智慧,播種著希望的種子。講臺(tái)雖小,卻是她施展教育理想的廣闊天地;四季輪轉(zhuǎn),不變的是她對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與堅(jiān)守。她將學(xué)生比喻為花朵,相信在自己的悉心培育和守望下,學(xué)生們終將迎來(lái)“桃李芬芳”的盛景。她希望學(xué)生將來(lái)能成為祖國(guó)的棟梁之材,這是教育的終極目標(biāo),也是她辛</p> <p class="ql-block"> 在品讀《靜靜》的過(guò)程中,我也不斷反思自己的教育之路。作為一名教育工作者,我深知自己肩負(fù)的責(zé)任重大。在日常的教學(xué)工作中,我也曾遇到過(guò)各種困難和挑戰(zhàn),有時(shí)會(huì)感到疲憊和迷茫。但飛臨老師的詩(shī)作讓我重新找回了初心和力量。教育是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的修行,需要我們靜下心來(lái),默默守候每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。我們不能因?yàn)閷W(xué)生的一時(shí)落后而失去耐心,也不能因?yàn)榻虒W(xué)的繁瑣而敷衍了事。就像詩(shī)中的花草,即使生長(zhǎng)緩慢,也要給予它們足夠的時(shí)間和空間;就像站臺(tái),即使等待漫長(zhǎng),也要堅(jiān)守那份執(zhí)著。</p> <p class="ql-block"> 同時(shí),我也深刻認(rèn)識(shí)到,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,他們有著不同的性格、興趣和學(xué)習(xí)方式。我們要像飛臨老師一樣,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),尊重他們的個(gè)性差異,因材施教。不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生,而要給予他們充分的尊重和鼓勵(lì),讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。在與學(xué)生的相處中,我們要用愛(ài)去溫暖他們的心靈,用真誠(chéng)去換取他們的信任。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),我們要耐心地傾聽(tīng)他們的煩惱,給予他們幫助和支持;當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí),我們要及時(shí)地給予他們肯定和鼓勵(lì),讓他們感受到成功的喜悅。</p> <p class="ql-block"> 此外,飛臨老師的詩(shī)作也讓我明白了教育不僅僅是傳授知識(shí),更是培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀。我們要在日常的教學(xué)中,注重對(duì)學(xué)生的情感教育和品德培養(yǎng),讓他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、懂得感恩、勇于擔(dān)當(dāng)。就像詩(shī)中所表達(dá)的那種對(duì)故土的眷戀和對(duì)情感的珍視,我們要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,讓他們成為有愛(ài)心、有責(zé)任感的人。</p> <p class="ql-block"> 飛臨老師是“四有”好老師的典范,她有理想信念,始終堅(jiān)守在教育崗位上,為實(shí)現(xiàn)教育的理想而努力奮斗;她有道德情操,以身作則,用自己的言行舉止為學(xué)生樹(shù)立榜樣;她有扎實(shí)學(xué)識(shí),不斷學(xué)習(xí)和提升自己,為學(xué)生傳授豐富的知識(shí);她有仁愛(ài)之心,關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,用愛(ài)滋養(yǎng)著他們的成長(zhǎng)。她愛(ài)崗敬業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重家長(zhǎng),為人師表,這些優(yōu)秀的品質(zhì)都值得我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 在教育的道路上,我愿以飛臨老師為榜樣,與眾多教育同仁一道,攜手共進(jìn),砥礪前行。我將繼續(xù)發(fā)揮自己的光和熱,不斷探索教育教學(xué)的新方法、新途徑,努力寫(xiě)出更多優(yōu)秀的教育教學(xué)作品,為教育教學(xué)事業(yè)添磚加瓦。我相信,只要我們都能像飛臨老師一樣,在喧囂之外,堅(jiān)守那份對(duì)教育的熱愛(ài),默默耕耘,靜靜守候,就一定能夠澆灌出滿園桃李,培養(yǎng)出更多祖國(guó)的棟梁之材,讓教育的光芒照亮每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)。</p> 衷心感謝老師閱讀