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靜靜守候與耕耘 澆灌桃李滿天下一讀飛臨《靜靜》有感

宋

<p class="ql-block">昵稱 宋</p><p class="ql-block">美篇號(hào) 67563674</p><p class="ql-block">圖片 《教師交流園地》優(yōu)秀管理員飛臨老師</p><p class="ql-block">歌曲 愛(ài)的奉獻(xiàn)</p> <p class="ql-block">　　當(dāng)我再次翻開(kāi)飛臨老師的《靜靜》，那如詩(shī)如畫(huà)的文字，宛如一股清泉，緩緩流淌在我的心間，帶來(lái)無(wú)盡的思考與感動(dòng)。在這個(gè)喧囂浮躁的時(shí)代，飛臨老師的這首詩(shī)作，猶如一方寧?kù)o的港灣，讓我得以暫避塵世的紛擾，沉浸在那份靜謐而深沉的意境之中，細(xì)細(xì)品味其中蘊(yùn)含的生命哲理與教育情懷。</p> <p class="ql-block">　　《靜靜》一詩(shī)，最令人贊嘆的便是其對(duì)核心意象“靜靜”的精妙營(yíng)造。飛臨老師精心選取了路旁花草、偏僻站臺(tái)、牽?；?、塵封的鎖、門前杜鵑等一系列充滿鄉(xiāng)村或郊野氣息且常被忽視的靜物。這些意象仿佛是被時(shí)光遺忘的角落，獨(dú)自默默存在，卻又蘊(yùn)含著獨(dú)特的韻味。它們沒(méi)有都市的繁華與喧囂，只有那份寧?kù)o與質(zhì)樸，仿佛在訴說(shuō)著歲月的故事。當(dāng)我們靜下心來(lái)，凝視這些靜物，便能感受到一種超越時(shí)空的靜謐，仿佛時(shí)間在這一刻靜止，唯有這些靜物的靈魂在與我們對(duì)話。</p> <p class="ql-block">　　飛臨老師更是賦予了這些靜物以靈性與堅(jiān)守?！盎ú菰谛扌小?，簡(jiǎn)單的五個(gè)字，卻將自然生長(zhǎng)提升到了一種精神層面的堅(jiān)持。花草在無(wú)人關(guān)注的角落，默默汲取養(yǎng)分，努力生長(zhǎng)，它們不追求外界的贊美與關(guān)注，只是專注于自身的成長(zhǎng)，這種修行般的生長(zhǎng)姿態(tài)，讓我不禁聯(lián)想到教育工作者的堅(jiān)守。在教育的道路上，我們也如同這些花草，默默耕耘，不求回報(bào)，只為了學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。</p> <p class="ql-block">　　“站臺(tái)…靜靜守候經(jīng)年不變的等”，運(yùn)用擬人化的手法，賦予站臺(tái)以人的情感。站臺(tái)日復(fù)一日地佇立在那里，等待著來(lái)來(lái)往往的行人，它的守候是那么堅(jiān)定，那么執(zhí)著。這讓我想到了學(xué)校的講臺(tái)，老師們年復(fù)一年地站在講臺(tái)上，等待著一屆又一屆的學(xué)生，用知識(shí)和愛(ài)澆灌著他們的成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">　　“牽?；ā橘搿１皇廊诉z忘”，牽牛花雖然卑微、不起眼，卻依然頑強(qiáng)地存在著。它不因?yàn)樽约旱拿煨《艞壣L(zhǎng)，反而以堅(jiān)韌的姿態(tài)在困境中綻放。在教育過(guò)程中，我們會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，他們或許起點(diǎn)不同，天賦各異，但每一個(gè)學(xué)生都如同這牽牛花，有著自己的閃光點(diǎn)和潛力，只要我們給予足夠的關(guān)注和引導(dǎo)，他們都能綻放出屬于自己的精彩。</p> <p class="ql-block">　　“一把鎖，塵封了村莊的舊事”，鎖是靜態(tài)的守護(hù)者，它鎖住的不僅是過(guò)往的時(shí)光和記憶，更是一種歲月的沉淀。在教育中，我們也需要銘記過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷反思和總結(jié)，才能更好地前行?！岸霹N…靜靜地綻放著俏容”，即使在無(wú)人欣賞的角落，杜鵑依然美麗地展現(xiàn)自己的風(fēng)采。這讓我明白，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的價(jià)值，無(wú)論外界環(huán)境如何，我們都要相信他們的潛力，鼓勵(lì)他們勇敢地展現(xiàn)自我。</p> <p class="ql-block">　　詩(shī)中對(duì)色彩的運(yùn)用也別具匠心，為整個(gè)作品增添了生命力?！暗姆?，是其與生俱來(lái)的紅妝”，這一抹淡淡的粉色，點(diǎn)染出牽牛花柔韌而自足的生命色彩。它不艷麗奪目，卻有著自己獨(dú)特的韻味，展現(xiàn)出一種低調(diào)而堅(jiān)韌的生命力?！熬`放著俏容”的杜鵑則更顯鮮活，在“靜靜”的背景中，這些色彩讓我們看到了生命的蓬勃與活力。就像在教育中，每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的個(gè)性和色彩，我們要善于發(fā)現(xiàn)并呵護(hù)這些獨(dú)特之處，讓他們的生命綻放出絢麗的光彩。</p> <p class="ql-block">　　詩(shī)歌的情感在最后兩句得到了升華與聯(lián)結(jié)。“門前的杜鵑”不再是簡(jiǎn)單的靜物，飛臨老師將其想象為“遠(yuǎn)行主人的笑靨和真誠(chéng)”。這一巧妙的聯(lián)想，將“靜景”與“人”緊密聯(lián)系起來(lái)。那“笑靨和真誠(chéng)”是留在故鄉(xiāng)的印記，是游子留給故土的溫暖記憶，也是故土對(duì)游子無(wú)聲的期盼和永恒的歡迎。它超越了物理的“靜”，成為了一種情感的永恒象征。在教育領(lǐng)域，老師與學(xué)生之間的情感何嘗不是如此。老師目送學(xué)生離開(kāi)校園，走向廣闊的天地，心中充滿了祝福與期待。而學(xué)生無(wú)論走得多遠(yuǎn)，老師的關(guān)愛(ài)和教誨都將成為他們心中永恒的溫暖記憶，這種情感的聯(lián)結(jié)，跨越了時(shí)間和空間，永遠(yuǎn)不會(huì)消逝。</p> <p class="ql-block">　　飛臨老師的這首《靜靜》，不僅僅是一首描繪靜物的詩(shī)歌，更映照出了她作為一位教育工作者的心境。她熱愛(ài)教育，愛(ài)生如子，這份熱愛(ài)是師德的基石，也是教育者最純粹的動(dòng)力和情懷。從詩(shī)中對(duì)細(xì)微事物的關(guān)注、對(duì)恒久情感的描繪，我們可以深切感受到她對(duì)生命的深切關(guān)愛(ài)與耐心守望。就如同她筆下的那些靜物，在默默中堅(jiān)守，在寧?kù)o中綻放。</p> <p class="ql-block">　　在三尺講臺(tái)上，她四季耕耘，用自己的汗水和智慧，播種著希望的種子。講臺(tái)雖小，卻是她施展教育理想的廣闊天地；四季輪轉(zhuǎn)，不變的是她對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與堅(jiān)守。她將學(xué)生比喻為花朵，相信在自己的悉心培育和守望下，學(xué)生們終將迎來(lái)“桃李芬芳”的盛景。她希望學(xué)生將來(lái)能成為祖國(guó)的棟梁之材，這是教育的終極目標(biāo)，也是她辛</p> <p class="ql-block">　　在品讀《靜靜》的過(guò)程中，我也不斷反思自己的教育之路。作為一名教育工作者，我深知自己肩負(fù)的責(zé)任重大。在日常的教學(xué)工作中，我也曾遇到過(guò)各種困難和挑戰(zhàn)，有時(shí)會(huì)感到疲憊和迷茫。但飛臨老師的詩(shī)作讓我重新找回了初心和力量。教育是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的修行，需要我們靜下心來(lái)，默默守候每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。我們不能因?yàn)閷W(xué)生的一時(shí)落后而失去耐心，也不能因?yàn)榻虒W(xué)的繁瑣而敷衍了事。就像詩(shī)中的花草，即使生長(zhǎng)緩慢，也要給予它們足夠的時(shí)間和空間；就像站臺(tái)，即使等待漫長(zhǎng)，也要堅(jiān)守那份執(zhí)著。</p> <p class="ql-block">　　同時(shí)，我也深刻認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有著不同的性格、興趣和學(xué)習(xí)方式。我們要像飛臨老師一樣，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性差異，因材施教。不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生，而要給予他們充分的尊重和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。在與學(xué)生的相處中，我們要用愛(ài)去溫暖他們的心靈，用真誠(chéng)去換取他們的信任。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我們要耐心地傾聽(tīng)他們的煩惱，給予他們幫助和支持；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，我們要及時(shí)地給予他們肯定和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅。</p> <p class="ql-block">　　此外，飛臨老師的詩(shī)作也讓我明白了教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀。我們要在日常的教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的情感教育和品德培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、懂得感恩、勇于擔(dān)當(dāng)。就像詩(shī)中所表達(dá)的那種對(duì)故土的眷戀和對(duì)情感的珍視，我們要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們成為有愛(ài)心、有責(zé)任感的人。</p> <p class="ql-block">　　飛臨老師是“四有”好老師的典范，她有理想信念，始終堅(jiān)守在教育崗位上，為實(shí)現(xiàn)教育的理想而努力奮斗；她有道德情操，以身作則，用自己的言行舉止為學(xué)生樹(shù)立榜樣；她有扎實(shí)學(xué)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)和提升自己，為學(xué)生傳授豐富的知識(shí)；她有仁愛(ài)之心，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)滋養(yǎng)著他們的成長(zhǎng)。她愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng)，為人師表，這些優(yōu)秀的品質(zhì)都值得我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">　　在教育的道路上，我愿以飛臨老師為榜樣，與眾多教育同仁一道，攜手共進(jìn)，砥礪前行。我將繼續(xù)發(fā)揮自己的光和熱，不斷探索教育教學(xué)的新方法、新途徑，努力寫(xiě)出更多優(yōu)秀的教育教學(xué)作品，為教育教學(xué)事業(yè)添磚加瓦。我相信，只要我們都能像飛臨老師一樣，在喧囂之外，堅(jiān)守那份對(duì)教育的熱愛(ài)，默默耕耘，靜靜守候，就一定能夠澆灌出滿園桃李，培養(yǎng)出更多祖國(guó)的棟梁之材，讓教育的光芒照亮每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)。</p> 衷心感謝老師閱讀