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家庭教育之育人系列01——每個生命都應(yīng)有獨立自主拔節(jié)向上的力量

廉江市名班主任李建科工作室

<p class="ql-block">文/李建科</p><p class="ql-block">圖/李建科</p><p class="ql-block">美篇昵稱：廉江市名班主任李建科工作室</p><p class="ql-block">美篇號：42125508</p> <p class="ql-block ql-indent-1">每個生命都應(yīng)有獨立自主拔節(jié)向上的力量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">現(xiàn)實中，看到的各種各樣的生命成長現(xiàn)象。騎電車摩托車飛馳；男女年幼煙癮者；手機泛濫；夜游者；自殘者……所觀察到的，沒有準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，可是所看到的不良現(xiàn)象中，引發(fā)的教育思考。</p><p class="ql-block ql-indent-1">觀看現(xiàn)實教育課堂或教育事實，或許有不同的看法?！半u娃”、“雞血娃”、“煙民”、“手機癮者”、“爛泥”……說不盡的詞語概念，所有的詞語，是人們心中的定義?，F(xiàn)實中，這些沒有邊界或邊界不清的詞語，成就了人們心中的認(rèn)知習(xí)慣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">生活中的孩子，其實如生活在一個自我認(rèn)知自我適應(yīng)的“環(huán)境”里。這種環(huán)境，是被自我理解、自我認(rèn)知認(rèn)同的。人們所生活的環(huán)境是自己建設(shè)的，也是自己一手建造的。孩子在環(huán)境刺激而形成了自我世界。孩子不是一天養(yǎng)成的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在生命成長過程中，因工具與思維發(fā)展，成就了一個家長眼中的孩子。孩子所擁有的成長及成長力量，都是孩子結(jié)合生命認(rèn)知。利益與欲望裹挾，是人認(rèn)知建設(shè)的一大問題，也可能是一大障礙。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在語言工具認(rèn)知方面的研究中發(fā)現(xiàn)，人們在工具認(rèn)知的過程中，還有很多急需解決的問題，尤其是人們生活語言及語言習(xí)慣等諸多問題，一直羈絆著人的認(rèn)知建設(shè)與發(fā)展。獨立自主拔節(jié)向上，都是加工過的認(rèn)知結(jié)果，事實上，生命的認(rèn)知建設(shè)上，都是生命色彩斑斕的涂抹與呈現(xiàn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">每個生命都應(yīng)有獨立自主拔節(jié)向上的力量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">獨立，是生命的探索與成長所需。在生命成長中，生命的認(rèn)知覺醒，總是在成長路上，并不是所有的一切都是符合生命成長需求的。尤其是生命成長中自我認(rèn)知問題。自我認(rèn)知總在探索認(rèn)識世界的路上，也需在自我認(rèn)知的雙向任務(wù)上作出努力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">現(xiàn)實中，并不是所有的認(rèn)識世界的行為都被認(rèn)識與被認(rèn)同的。養(yǎng)育者并一定是理解孩子認(rèn)識世界與認(rèn)識自己雙向任務(wù)的。利于與欲望所驅(qū)動的價值體系會被否定或行為扼制?，F(xiàn)實中，對于孩子生命認(rèn)知與生命成長需求一無所知的，監(jiān)護者行為會受利益與欲望操控，其行為所指，必然為價值體系評價并作出行為規(guī)范。孩子的認(rèn)知行為必然是受監(jiān)護者所扼制與指導(dǎo)，這并不一定遵循孩子成長需求的。獨立，是依附或攀附的相對狀態(tài)下的事實存在。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在生命成長過程中，所有因素都是影響生命成長的。孩子的生命成長所需要的獨立，不僅僅是意識、認(rèn)知，還有自己所能獨立的物質(zhì)，以及獨立成長的環(huán)境，更需要一個獨立的認(rèn)知系統(tǒng)。這些都不是三言兩語所能及的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">獨立，作為生命個體的認(rèn)知體系，需要的是一個認(rèn)知系統(tǒng)的建立，而與工具認(rèn)知有著密切關(guān)系?，F(xiàn)實中，人們對于工具的認(rèn)識，所處的認(rèn)知狀態(tài)是價值服務(wù)體系，并一直處于加工利用的“自我認(rèn)知”層面，這直接干預(yù)并形成自我認(rèn)知價值體系，并一直支撐著人的價值行為與任務(wù)取舍。獨立，依然遵循于自我認(rèn)知與價值體系，并有一個自我認(rèn)知的行為模式。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">每個生命都應(yīng)有獨立自主拔節(jié)向上的力量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">自主，不僅僅是個人成長意愿，更是一種認(rèn)知思維，更是一種自我駕馭的能力。思維，并不是天生的，需要一個訓(xùn)練與習(xí)得的過程。在現(xiàn)實家庭中，誰家知道思維訓(xùn)練的知識或擁有相關(guān)的知識？可能，是空白的。一無所知的情況下，所有關(guān)于思維的，都是天然？都是自然形成？這是有悖于社會化培養(yǎng)人才的需求。思維培養(yǎng)，需要關(guān)于思維培養(yǎng)的相關(guān)知識。這里就涉及很多很多的內(nèi)容，包括腦、認(rèn)知、思維、心理、情緒、感知覺等等。之所以說，知識浩瀚，就是這個理。反觀家庭教育，監(jiān)護人在做什么？哪怕孩子是具有天賦的，最終會因家庭教育無法滿足生命成長所需而導(dǎo)致“天賦”喪失。正如古人所言：“伯樂不常有“，“尚與常馬而不可得”。這會讓人聯(lián)想到“傷仲永”，雖有天賦，最終折殺于歲月、利益與欲望之中。</p><p class="ql-block ql-indent-1">生命成長，很多時候是建立于探索與認(rèn)知之中，成人里的世界，是利益與欲望裹挾地世界，生命成長是以思維與認(rèn)知為主導(dǎo)的世界。無知，只能是遏制，是扼殺，是干預(yù)，是傷害，是耗費。這猶如握住寶石，卻如一般的石頭被埋沒。孩子生命成長，其自主能力，是需要結(jié)合生命自身，結(jié)合自己的認(rèn)知能力，建設(shè)自己的思維，主導(dǎo)自己的行為，尤其是認(rèn)識自己，認(rèn)識世界，認(rèn)識社會，認(rèn)識自我與非我及其關(guān)系等等。自主能力培養(yǎng)，是每個家庭所需要認(rèn)識與有效建設(shè)的根本。家庭教育何等重要！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">每個生命都應(yīng)有獨立自主拔節(jié)向上的力量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">每個生命都應(yīng)擁有拔節(jié)向上的力量。理論如此，現(xiàn)實里，人們并不是生命認(rèn)知的通透者，人的成長任務(wù)不僅僅來自生命內(nèi)部，還有生命外部，并且兩者之間有著關(guān)聯(lián)銜接的部分，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)加大了人的認(rèn)知域值及需求問題。在生命認(rèn)知過程與生命建設(shè)中，人們學(xué)會運用工具改變世界，同時也因此運用工具來改變自己。工具作為服務(wù)生命的東西而存在，這樣一來，加大人的工具認(rèn)知的任務(wù)。對于工具，人們并不一定承認(rèn)，也不一定處于“精通”的層面，由于需求與利益驅(qū)動，工具的認(rèn)識處于“與使用緊密結(jié)合的習(xí)慣性運用”層面，并以利益與欲望為主導(dǎo)的工具價值觀與習(xí)慣性使用模式。</p><p class="ql-block ql-indent-1">人的拔節(jié)向上力量，不是說有就有的?？v觀自然界生物的生命成長，它們需要習(xí)得生活技能而存在，從而形成保護生命的盔甲，獲得再生存能力?，F(xiàn)實中，人們對于工具的認(rèn)識處于混沌狀態(tài)，人們并不是認(rèn)為“語言是工具”，人們因“第一母語”一詞也爭論不休。這可說是語言使用上的一大“奇跡”。從另一角度看，語言是“多義”的，你有你理解，我有我說法。孩子成長所應(yīng)有的拔節(jié)向上的勇氣與力量，不是簡單的“我說”“我教”，你就有了。自我認(rèn)識，自我肯定，自我激勵，自我奮發(fā)，自我堅持等等，無不與人自身的生命成長心理、品質(zhì)、能力等相關(guān)。事實證明，消極影響、非認(rèn)同的長時否定、信心缺失、自我管控能力差、目標(biāo)缺失、自我認(rèn)知不足等等，都直接影響生命成長的力量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">每個生命都應(yīng)有獨立自主拔節(jié)向上的力量。這需要一個培養(yǎng)獨立自主拔節(jié)向上力量的家庭環(huán)境，及環(huán)境建設(shè)。認(rèn)識生命，如何有效幫助生命認(rèn)知與生命成長，需要知識與能力。家庭監(jiān)護人，不應(yīng)以“工作忙、沒時間、能力差、學(xué)不了”為借口，需要一個培養(yǎng)孩子生命成長認(rèn)知建設(shè)的環(huán)境建設(shè)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">認(rèn)識孩子，本是一門學(xué)問，育人更是一門大學(xué)問。</p><p class="ql-block ql-indent-1">連孩子都不認(rèn)識，加上自己的無知，育人如何能優(yōu)秀培養(yǎng)？這不是單純靠想象來達成來滿足的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在認(rèn)知方面，筆者已提及腦認(rèn)知及相關(guān)內(nèi)容，若把教育看似就是動動嘴皮而已，實則是野蠻與無知的合奏。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在生命成長上，需要認(rèn)識不同階段的生命現(xiàn)象，理解某階段生命成長所遇到了什么問題？為什么變成現(xiàn)在這個樣子？問題在哪？等等，這里不再贅述。</p><p class="ql-block ql-indent-1">語言是什么？怎樣才能真正學(xué)好？作為工具的嫻熟掌握與運用，萬小時定律是必須遵循的，別無選擇，更不會是偷工減料所能獲得的！</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育問題，與家庭相關(guān)，尤其是家庭教育、家庭環(huán)境及人環(huán)境、家長的知識水平及認(rèn)知水平、知識及知識使用質(zhì)量與水平、工具認(rèn)知及工具使用程度與水平等等，都關(guān)系到孩子生命成長的獨立自主拔節(jié)向上的程度能力與水平。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">每個生命都應(yīng)有獨立自主拔節(jié)向上的力量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這是美好愿望！</p><p class="ql-block ql-indent-1">希望從今天開始，從這一刻開始，從新更新認(rèn)知，重新構(gòu)建，重新建設(shè)家庭。</p><p class="ql-block ql-indent-1">每個生命成長，都依然關(guān)系到生命成長的相關(guān)要素，包括所有的影響生命成長的一切。由于語言能力與水平，人們或許在語言與語言教育混淆這關(guān)上摔了重重的跤！</p><p class="ql-block ql-indent-1">在一個50多名孩子的班里，傾聽率約84%；學(xué)習(xí)持久率約30%；書寫優(yōu)秀堅持約10%……所有數(shù)據(jù)都說明孩子學(xué)習(xí)問題習(xí)慣于家庭認(rèn)知中的利益與欲望驅(qū)動，而非正常的生命成長認(rèn)識。</p><p class="ql-block ql-indent-1">所有的學(xué)習(xí)評價與成績，都是社會活動的項目，在評價與選拔上，這是永繞不過去的“坎”。只有面對，把它視為挑戰(zhàn)，視為自己能力與水平的體現(xiàn)的測試形式，也可以視為具刺激水平的“試水”，甚至視為信息有效提取、有效整合運用的一次歷練與經(jīng)驗積累。</p><p class="ql-block ql-indent-1">獨立自主拔節(jié)向上的力量，猶如種子破土沐露，舒芽向上；猶如竹筍拔節(jié)，穿綠尋陽；猶如崖縫勁松，不埋怨，不放棄，不妥協(xié)，笑迎風(fēng)雨。擁有獨立自主拔節(jié)向上的力量，是生命強勁的膚色，是生命陽光的笑聲，是生命旺盛的樂章。</p>