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<p class="ql-block">黃恕伯副主編對八年級物理下冊變化的說明（根據(jù)錄音整理）第一個(gè)變化是牛頓第一定律。原教材是講一切物體在沒有受到力的作用時(shí)總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。那么新的教材把這句話做了一些調(diào)整，是講一切物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動這種狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)。那么，新教材和老教材的區(qū)別在什么地方?為什么要這樣的說?新教材突出了慣性是物質(zhì)的屬性，你不管受到外力還是沒有受到外力，你都是慣性，都是存在的。而原來教材呢，是一切物理在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或一個(gè)勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這句話根本沒有錯(cuò)，但是可能會造成一個(gè)影響，就是你要保持原來的運(yùn)動狀態(tài)還是靜止?fàn)顟B(tài)，你是在沒有力的作用下，慣性才有體現(xiàn)，那么有了力之后，慣性是不是就沒有了呢?那么新的教材就說的好清楚，你不管有沒有受到力，你都要保持，就突出了一切物體總要保持原來靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的屬性，而且一直到有外力迫使它改變這種運(yùn)動位置，這就對力下了個(gè)定義了，由于牛頓第一定律才有了力的概念。所以，為什么把這一段話叫做第一定理呢?有的人認(rèn)為第一定律是牛頓第二定律的特殊情況，牛頓第二定律就是F=ma2，那么沒有F就沒有a，沒有a就是靜止或者勻速直線運(yùn)動。這樣，就理解錯(cuò)了。那么實(shí)際上是沒有牛頓第一定律，就沒有牛頓第二定律，牛頓第一定律才是基礎(chǔ)，為什么它是1呢，就是因?yàn)榕ｎD第一定律正式提出了里的概念，所以才有了牛頓第二定律。這是對牛頓第一定律的描述做了一點(diǎn)調(diào)整。第二就是對慣性的定義做了調(diào)整。原來是這樣說的，一切物體保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性，這句話有一點(diǎn)問題?，F(xiàn)在把它改成了一切物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或者勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的這種性質(zhì)叫做慣性。不能說保持原來的運(yùn)動狀態(tài)。比如說原來說的是圓周運(yùn)動，那你不是第一，那你要做圓周運(yùn)動，如果說你原來靜止的就靜止，原來運(yùn)動的，是說勻速直線運(yùn)動，是要保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這個(gè)是要講的清清楚楚，不是保持原來的狀態(tài)，你原來的狀態(tài)就是那排啊，如果原來做曲線運(yùn)動呢，那么你是不是要保持做曲線運(yùn)動，所以這個(gè)新教材明確的提出是保持靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，所以原來的運(yùn)動狀態(tài)不變是容易產(chǎn)生誤解的。這是第二個(gè)變化。第三個(gè)變化就是影響滑動摩擦力大小的因素。原來的描述是滑動摩擦力大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，跟接觸面受到壓力有關(guān)?，F(xiàn)在補(bǔ)了一句話，前面這些黑字都保留了，加了一句紅字。另外，滑動摩擦力大小還跟接觸面的材料有關(guān)。這句話很重要。這就好了。只有補(bǔ)了這句話，發(fā)動摩影響滑動摩擦力因素才比較嚴(yán)謹(jǐn)，高中是有這句話的。那不僅跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，如果接觸面都不是很粗糙，都比較光滑，比如說玻璃很光滑，橡膠也很光滑，你把個(gè)橡膠在玻璃上光滑，最光滑應(yīng)該是摩擦力很小，但是乳膠在玻璃上你根本推不動。為什么他還跟材料有關(guān)?所以補(bǔ)了這句話。這是第4個(gè)概念。第四個(gè)改變就是關(guān)于有用功和額外功，它的定義做了一點(diǎn)調(diào)整。原來是怎么說的呢?原來就是說如果我們用一個(gè)動滑輪把一個(gè)物體提升，在這個(gè)過程中，鉤碼都被提升了，這部分功是必須要做的，叫做有用功，另外我們還不得不多做一些功，那么這些功呢就叫做額外功。我就講有用功與額外功的總和就叫總功，先定義什么就有用功，再定義什么叫額外功，再定義什么叫總功，有用功加額外功叫總功，這個(gè)會出問題。現(xiàn)在我們調(diào)整了，還是以這個(gè)例子。什么叫有用功呢?動滑輪對鉤碼做的功就叫有用功。這個(gè)定</p> <p class="ql-block">義就非常準(zhǔn)確。機(jī)械對外做的功就是有用功。那么彈簧測力計(jì)拉力所做的功，彈簧測力計(jì)是人拉的，人對機(jī)械要做的功就是總功。所以先定義有用功，再定義總功，然后再定義額外功。額外功就是總功減掉有用功，那就是必須還要做的其他的一些功那叫額外功。那么這樣做有什么好處?避免對額外功產(chǎn)生誤解。原來定義是沒有錯(cuò)的，沒有錯(cuò)的，但是可能學(xué)生會容易產(chǎn)生誤解。甚至于有些老師也會容易產(chǎn)生誤解，比如說我用動滑輪提水，用一個(gè)動滑輪去提水，在井里面提水，提水有水桶，水桶里面有水。比如說動滑輪的質(zhì)量是1000g，10個(gè)牛頓，水桶的質(zhì)量是2000g，20牛頓，里面有水3000g，30牛頓。請問對水桶做的功是有用功還是額外用?如果按照原來的做法，就很容易造成誤解。以為對水桶做的功是額外功，因?yàn)槲抑灰蛩?，我不要水桶。那么這個(gè)認(rèn)識就是錯(cuò)誤的。凡是動滑輪對外做的功都是有用功，2kg的水桶加上3kg的水，我動滑輪提出來，對動滑輪的話都是有用的。有用功和額外功不是你想出來的，我想啊，這部分對我有用，那部分對我沒有用，不是由人的意志來轉(zhuǎn)移。如果由人的意志來轉(zhuǎn)移，那就亂套了啊，那就亂套了，那就是說那個(gè)有一個(gè)有個(gè)人用動滑輪去打水，旁邊有3個(gè)人，3個(gè)人有3個(gè)人的不同的有用功。有的人講我要里面的水，我不要水桶，那么水桶做力工那就是無用的，有的人說我要水桶，我不要水，因?yàn)槟莻€(gè)水桶是我家里的，我要把那個(gè)水桶帶回家去，那個(gè)水我不要啊，打到啊，打到井上面來，我要把它倒掉去，那么這個(gè)水桶把水桶提出來的功就是我的有用功，提水不是我的有用功，我那個(gè)水桶是我的，我要水桶，我不要水，但是沒有辦法，連水帶水桶一起打上來了。如果你是一個(gè)人的主觀的意志，說哪一部分對我是有用的，那這就叫做有用功，那不對，我沒有用的，叫我額外功功，那就亂套了。所以我們說的是什么效率，機(jī)械效率。機(jī)械，誰是機(jī)械?動滑輪，動滑輪是沒有頭腦的。所以動滑輪對外做的功，全是有用功，人對動滑輪做的功，那就是總功。所以動滑輪對外做功，包括對水桶包括對水做的功。所以有的老師他就問我，他說黃老師，我問你一個(gè)問題。如果不用動滑輪，我就用一個(gè)繩子把水桶連水一起提起來。什么是有用功?什么是外功?機(jī)械效率是多少?2kg的水桶，3kg的水，我就用繩子把它吊起來，你說機(jī)械效率是多少?我說你這個(gè)問題問的很荒謬。根本風(fēng)馬牛，它不是一回事，就好像問一個(gè)什么問題呢，就好像問一個(gè)這樣的問題，在一塊大平地上說，請問這個(gè)房子有多高，這個(gè)地面上根本沒有房子，你還問這個(gè)房子有多高?就好像是問個(gè)這個(gè)荒謬的問題，為什么呢?你把這個(gè)水桶連水打上來的時(shí)候，哪有機(jī)械呢?根本沒有機(jī)械，沒有機(jī)械，你問什么機(jī)械效率呢?所以機(jī)械效率一定是簡單機(jī)械在做功，我們初中物理的簡單機(jī)械幾種呢?就是5種。杠桿、滑輪、輪軸、斜面、螺旋。你說你把這個(gè)水桶提上來的，你是用了哪一種機(jī)械，什么機(jī)械都沒有，沒有機(jī)械，哪來的機(jī)械效率呢?所以你在沒有機(jī)械的時(shí)候，你要談什么是有用功，什么是有用功總功，那就是風(fēng)馬牛不相及的事情，根本不存在著機(jī)械效率的事情，你談什么有用功和無用中的額外功?好，現(xiàn)在就不一樣了。什么叫有用功?首先你要確定是哪個(gè)機(jī)械，機(jī)械對外做的功就是有用功，是這樣一來呢，就把這個(gè)學(xué)生思維呢，就非常準(zhǔn)確的啊，就認(rèn)識到這是機(jī)械的效率。而不是跟人的意志有關(guān)系，這以新教材做了一點(diǎn)調(diào)整，所以老師如果你不去仔細(xì)的剖析的話呢，可能你還對這一段調(diào)整的意義啊，不一定能夠認(rèn)識得到。第五個(gè)變化就是浮力的測量。做了一點(diǎn)調(diào)整。那么我們原來是講。甲、乙、丙三個(gè)圖中，現(xiàn)在空氣中用測力計(jì)測下重量，在積木在水中測下測力計(jì)的讀數(shù)兩者之差就是浮</p> <p class="ql-block">力。這個(gè)沒有錯(cuò)，這是對的，現(xiàn)在我們還是這樣認(rèn)為，但是為什么這兩者之差就是浮力呢?原教材是沒有道理的，也講不出道理。新教材就不一樣了。新教材我可以講道理了，我可以通過理論演繹得到這個(gè)結(jié)論。因此我們就在想想議議里加了一段話。這個(gè)重力與拉力的差就是浮力呢，就是因?yàn)檫@個(gè)物體啊，這個(gè)圓柱體在水中受到3個(gè)力重力、浮力和測力器的拉力三力平衡。平衡的特點(diǎn)是什么?沒有學(xué)?我們只學(xué)了二力平衡的特點(diǎn)，大小相等，方向相反，作用在同一條直線上，現(xiàn)在有一個(gè)知識點(diǎn)叫做二力合成，因此我就可以把三力平衡通過二力合成變成二力平衡，我就把向上的浮力跟向上的拉力合成，變成向上的合力，這樣一來，三個(gè)力的平衡就變成兩個(gè)力平衡了。一個(gè)是向下的重力，一個(gè)是向上的合力，二力平衡的條件就是大小上等，方向上來，因此我就可以這個(gè)方程，向下的就等于向上的合力，合力什么拉力加浮力。列了這個(gè)方程之后，那我就可以得到一個(gè)浮力，就等于重力減拉力。所以現(xiàn)在我就有理由了，這就是新教材跟老教材不同啊，老教材是沒有理由的，他憑的是生活經(jīng)驗(yàn)。這是第一個(gè)不同，我們加了一段關(guān)于浮力測量為什么是重力減掉這個(gè)彈簧測力器的拉力?它的理由要通過理論研究。第二個(gè)呢?就是在浮力的測量的時(shí)候增加了一個(gè)知識點(diǎn)。增加那個(gè)是什么知識點(diǎn)呢。就是通過二、三可以比較，3就是進(jìn)的更深一點(diǎn)，2是全部浸入了，但是進(jìn)的不是很深，2和3測力計(jì)的讀數(shù)是相同的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程說明什么?說明浮力大小跟深度無關(guān)，浮力大小跟深度無關(guān)，是在這個(gè)地方就建立了這個(gè)規(guī)律，不要等到下面緊接著是要探究弧影響浮力大小的因素。如果放到后面去那我們的科學(xué)探究就會非常的困難。影響浮力大小的因素是什么?可能是積木的體積，也可能是積木的深度，也可能是液體的密度。如果你在這個(gè)地方不解決深度的問題。你在后面提出3個(gè)猜想，跟深度有關(guān)，跟體積進(jìn)度體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。那你要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的時(shí)候，你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就會很困難。比如說我要認(rèn)證浮力大小跟積木的體積是有關(guān)的，那你應(yīng)該保持其他都不變。液體的密度不變很容易做到，同一種液體還要保持進(jìn)度的體積不變，那你就很難做到。要改變深度，但是不能改變體積。那你這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么設(shè)計(jì)呢?那就會變得很復(fù)雜。所以下面你就不能，在沒有解決深度的這樣一個(gè)問題的情況下，來討論體積是否跟體積有關(guān)，否則你就要要有一個(gè)條件，就是要確保進(jìn)度體積相同，要控制變量。所以現(xiàn)在我在探究跟體積有關(guān)之前先解決了，在這個(gè)地方解決了跟深度無關(guān)，那么，后面就好辦，既然跟深度無關(guān)，那么你進(jìn)下多深一點(diǎn)淺一點(diǎn)，反正跟深度無關(guān)，那么我就可以討論跟體積的關(guān)系。所以在浮力變量里面呢，我們做了一點(diǎn)這樣的調(diào)整，使得我們的探究活動就比較順利</p>