<h3>審題關(guān)鍵技巧<br> <br>1.?抓材料關(guān)鍵詞<br>2.?明確材料核心問題<br>3.?避免立意空泛或絕對(duì)<br>4.?注意文體與要求</h3> <h3>1. 選專業(yè)材料題<br>- 題目要求：圍繞“選專業(yè)”寫文章，體現(xiàn)個(gè)人思考。<br>- 選項(xiàng)分析：<br>- A：“擇文學(xué)之業(yè)，成文明棟梁”，明確以文學(xué)專業(yè)為例，體現(xiàn)專業(yè)選擇與價(jià)值追求，貼合題意。<br>- B：“從象牙塔，到逐夢(mèng)蒼穹”，用比喻手法表達(dá)專業(yè)選擇與理想實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，角度新穎，扣題。<br>- C：“準(zhǔn)確定位，理性擇業(yè)”，僅停留在“擇業(yè)”的普遍原則，未結(jié)合“選專業(yè)”的具體情境，觀點(diǎn)空泛，未體現(xiàn)個(gè)人思考，最不合適。<br>- D：“選定數(shù)學(xué)，強(qiáng)基有我”，以數(shù)學(xué)專業(yè)為例，結(jié)合“強(qiáng)基計(jì)劃”，體現(xiàn)專業(yè)選擇的具體方向，貼合題意。<br>- E：“在太空寫詩(shī)”，用詩(shī)意表達(dá)指向航天相關(guān)專業(yè)（如航空航天工程），隱含專業(yè)與理想的關(guān)聯(lián)，扣題。<br>- 答案：C</h3> <h3>2. “交錯(cuò)帶”話題題<br>- 題目要求：以“交錯(cuò)帶”為話題，結(jié)合自然、歷史、社會(huì)等領(lǐng)域的“交錯(cuò)帶”現(xiàn)象寫作。<br>- 選項(xiàng)分析：<br>- A：“讓‘交錯(cuò)帶’變?yōu)椤砷L(zhǎng)圈’”，強(qiáng)調(diào)交錯(cuò)帶的積極意義，緊扣話題，立意明確。<br>- B：“危中見機(jī)，‘交錯(cuò)’尋路”，體現(xiàn)交錯(cuò)帶中“危機(jī)與機(jī)遇并存”的特點(diǎn)，符合材料對(duì)“敏感地帶推動(dòng)變化”的闡釋。<br>- C：“風(fēng)起‘交錯(cuò)帶’，浪成微瀾間”，用比喻手法形象表達(dá)交錯(cuò)帶的影響力，扣題且有文采。<br>- D：“青春有為，擘畫藍(lán)圖”，完全未提及“交錯(cuò)帶”，偏離話題核心，不合適。<br>- E：“遠(yuǎn)離中心區(qū)，回歸‘交錯(cuò)帶’”，將“中心區(qū)”與“交錯(cuò)帶”對(duì)立，而材料未強(qiáng)調(diào)“遠(yuǎn)離中心”，且未準(zhǔn)確理解交錯(cuò)帶“敏感、推動(dòng)變化”的本質(zhì)，立意偏差，不合適。<br>- 答案：DE</h3> <h3>3. 禮物互贈(zèng)材料題<br>- 題目要求：討論“送禮物”與“送錢”的利弊，明確立場(chǎng)。<br>- 選項(xiàng)分析：<br>- A：“送桃送李送春風(fēng)”，用比喻強(qiáng)調(diào)禮物傳遞的心意，貼合“禮物的情感價(jià)值”，立意正確。<br>- B：“禮物姓‘禮’不姓‘物’”，點(diǎn)明禮物的本質(zhì)是“禮儀與情感”，而非物質(zhì)本身，緊扣材料核心。<br>- C：“剎住送禮的歪風(fēng)”，將正常的禮物互贈(zèng)曲解為“歪風(fēng)”，偏離材料中“親人朋友間互贈(zèng)禮物”的情境，立意錯(cuò)誤，不合適。<br>- D：“用心送禮，衣袖留香”，強(qiáng)調(diào)“用心”的重要性，符合材料對(duì)“精挑細(xì)選”的情感價(jià)值的探討。<br>- E：“以心交往，情誼長(zhǎng)存”，過度寬泛，未具體關(guān)聯(lián)“禮物”與“金錢”的對(duì)比，觀點(diǎn)空洞，不合適。<br>- 答案：CE</h3> <h3>4. 技術(shù)與時(shí)間材料題<br>- 題目要求：探討技術(shù)發(fā)展對(duì)“掌控時(shí)間”的雙重影響（掌控時(shí)間 vs. 成為時(shí)間的仆人）。<br>- 選項(xiàng)分析：<br>- A：“掌控時(shí)間，不役于物”，直接對(duì)應(yīng)材料中“掌控”與“奴役”的對(duì)立，立意準(zhǔn)確。<br>- B：“時(shí)光不語，由你作答”，用詩(shī)意表達(dá)強(qiáng)調(diào)人在技術(shù)時(shí)代對(duì)時(shí)間的自主選擇，貼合題意。<br>- C：“去主仆之論，做時(shí)間之友”，化解“主仆”對(duì)立，提倡與時(shí)間和諧相處，緊扣材料核心。<br>- D：“自在徐行之中，感受時(shí)光從容”，體現(xiàn)對(duì)“不被時(shí)間奴役”的追求，符合材料主旨。<br>- E：“珍惜時(shí)光，擁抱未來”，僅強(qiáng)調(diào)“珍惜時(shí)間”，未涉及“技術(shù)發(fā)展”與“時(shí)間掌控”的關(guān)系，偏離材料關(guān)鍵詞，最不合適。<br>- 答案：E</h3> <h3>5. 青少年“安靜空間”材料題<br>- 題目要求：圍繞青少年“希望有自己的空間”（放松、沉淀、成長(zhǎng)）寫作。<br>- 選項(xiàng)分析：<br>- A：“虛極靜篤，厚積薄發(fā)”，用道家思想強(qiáng)調(diào)安靜空間對(duì)沉淀自我的作用，扣題。<br>- B：“留幽靜一隅，與自我相見”，直接點(diǎn)出“安靜空間”與“自我成長(zhǎng)”的關(guān)系，立意明確。<br>- C：“人生靜謐處，皓月照千里”，用意象表達(dá)安靜對(duì)人生的積極影響，貼合題意。<br>- D：“學(xué)會(huì)沉淀自我”，僅強(qiáng)調(diào)“沉淀”，未提及“安靜空間”這一前提，偏離材料核心，不合適。<br>- F：“減少打擾，尊重他人”，材料重點(diǎn)是青少年“自我需求”，而非“尊重他人”，立意偏差，不合適。<br>- 答案：DF</h3> <h3>6. 探索陌生世界材料題<br>- 題目要求：探討“探索陌生世界是否僅因好奇心”。<br>- 選項(xiàng)分析：<br>- A：“好奇點(diǎn)燃青衿之志”，肯定好奇心的作用，符合材料對(duì)“好奇心”的探討，立意正確。<br>- B：“好奇心的涵育和養(yǎng)護(hù)”，圍繞“好奇心”展開，雖未明確“是否僅因好奇心”，但未偏離核心話題。<br>- C：“愛上這個(gè)世界，擁抱美好生活”，完全未提及“好奇心”，偏離材料核心問題，不合適。<br>- D：“始于好奇，成于熱愛”，指出探索的動(dòng)力不僅有好奇心，還有熱愛，貼合“不僅因?yàn)楹闷嫘摹钡念}意。 <br>- E：“好奇心的利與弊”，材料未討論好奇心的“弊端”，而是探討其是否為唯一動(dòng)力，立意錯(cuò)誤，不合適。<br>- 答案：CE</h3> <h3>7. 小陳舉報(bào)父親材料題<br>- 題目要求：給小陳、老陳或相關(guān)方寫信，表明對(duì)“舉報(bào)父親開車接電話”的態(tài)度。<br>- 選項(xiàng)分析：<br>- A：“論安全”，過于寬泛，未結(jié)合“舉報(bào)父親”“規(guī)則與親情”的具體情境，偏離題意，不合適。<br>- B：“守規(guī)則彰顯孝心，以責(zé)任鑄就大愛”，既肯定“守規(guī)則”的正確性，又體現(xiàn)“孝心”與“責(zé)任”，貼合材料。<br>- C：“讓執(zhí)法多點(diǎn)人文關(guān)懷”，材料核心是“舉報(bào)行為的對(duì)錯(cuò)”與“規(guī)則意識(shí)”，而非“執(zhí)法的人文關(guān)懷”，偏離重點(diǎn)，不合適。<br>- D：“大義滅親，為你點(diǎn)贊”，肯定小陳的行為，符合“規(guī)則優(yōu)先于親情”的立場(chǎng)，扣題。<br>- E：“遵規(guī)守范，尊重生命”，強(qiáng)調(diào)規(guī)則與生命安全，貼合材料主旨。<br>- 答案：AC</h3> <h3>8. 當(dāng)代風(fēng)采人物材料題<br>- 題目要求：從大李（學(xué)術(shù)創(chuàng)新）、老王（大國(guó)工匠）、小劉（攝影留住美景）中選擇“更具風(fēng)采”的人，體現(xiàn)“權(quán)衡與選擇”。<br>- 選項(xiàng)分析：<br>- A：“潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來”，選擇大李，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的價(jià)值，符合“權(quán)衡與選擇”。<br>- B：“風(fēng)采非我愿，但愿貢獻(xiàn)高”，否定“風(fēng)采評(píng)選”的意義，與題目要求“體現(xiàn)思考、權(quán)衡與選擇”相悖，不合適。<br>- C：“大國(guó)工匠，風(fēng)采無限”，選擇老王，突出工匠精神，符合題意。<br>- D：“激揚(yáng)時(shí)代浪花，你們就是最美”，未明確選擇某一人，而是籠統(tǒng)贊美，未體現(xiàn)“權(quán)衡與選擇”，不合適。<br>- E：“品味大千世界，盡顯時(shí)代風(fēng)采”，選擇小劉，強(qiáng)調(diào)攝影的社會(huì)價(jià)值，扣題。<br>- 答案：BD</h3> <h3>9. 文學(xué)情懷與物質(zhì)生活材料題<br>- 題目要求：辯證看待“文學(xué)情懷”（琴棋書畫詩(shī)酒花）與“物質(zhì)生活”（柴米油鹽醬醋茶）的關(guān)系。<br>- 選項(xiàng)分析：<br>- A：“若無眼前的‘茍且’，怎有‘詩(shī)和遠(yuǎn)方’”，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)是詩(shī)意的基礎(chǔ)，符合辯證關(guān)系。<br>- B：“立足‘柴米’，觀‘詩(shī)和遠(yuǎn)方’”，同上，體現(xiàn)兩者的依存關(guān)系。<br>- C：“筑生存底色，覓詩(shī)意情懷”，兼顧生存與詩(shī)意，立意正確。<br>- D：“過瑣碎生活，釀詩(shī)意人生”，強(qiáng)調(diào)在物質(zhì)生活中提煉詩(shī)意，符合題意。<br>- E：“煙火以謀生，詩(shī)意以棲居”，用“謀生”與“棲居”對(duì)比，體現(xiàn)兩者的互補(bǔ)性。<br>- F：“長(zhǎng)安在何處，只在馬蹄下”，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”的重要性，與“文學(xué)與物質(zhì)”的關(guān)系無關(guān)，立意不恰當(dāng)。<br>- 答案：F</h3> <h3>10. 信息媒介時(shí)代寫作題<br>- 題目要求：探討“人人手持麥克風(fēng)”時(shí)，如何“唱出時(shí)代‘好聲音’”（即如何正確傳播信息）。<br>- 選項(xiàng)分析：<br>- A：“信息時(shí)代的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”，強(qiáng)調(diào)傳播信息的責(zé)任，貼合“唱好聲音”的要求。<br>- B：“理性面對(duì)信息洪流，‘慧眼’看清真相”，側(cè)重“如何接收信息”，而材料核心是“如何傳播信息”，立意偏離，不恰當(dāng)。<br>- C：“守規(guī)則有邊界，唱響時(shí)代強(qiáng)音”，直接對(duì)應(yīng)“講規(guī)則有邊界”的傳播要求，扣題。<br>- D：“利用個(gè)人化媒介傳遞正能量”，明確傳播的積極方向，符合題意。<br>- E：“培養(yǎng)信息素養(yǎng)，唱響時(shí)代的‘好聲音’”，從素養(yǎng)角度切入傳播問題，立意正確。<br>- 答案：B</h3> <h3>10道作文審題立意選擇題的答案及詳細(xì)分析：<br> <br>1. 選專業(yè)材料題<br> <br>- 題目要求：圍繞“選專業(yè)”寫文章，體現(xiàn)個(gè)人思考。<br> <br>- 選項(xiàng)分析：<br> <br>- A：“擇文學(xué)之業(yè)，成文明棟梁”，明確以文學(xué)專業(yè)為例，體現(xiàn)專業(yè)選擇與價(jià)值追求，貼合題意。<br> <br>- B：“從象牙塔，到逐夢(mèng)蒼穹”，用比喻手法表達(dá)專業(yè)選擇與理想實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，角度新穎，扣題。<br> <br>- C：“準(zhǔn)確定位，理性擇業(yè)”，僅停留在“擇業(yè)”的普遍原則，未結(jié)合“選專業(yè)”的具體情境，觀點(diǎn)空泛，未體現(xiàn)個(gè)人思考，最不合適。<br> <br>- D：“選定數(shù)學(xué)，強(qiáng)基有我”，以數(shù)學(xué)專業(yè)為例，結(jié)合“強(qiáng)基計(jì)劃”，體現(xiàn)專業(yè)選擇的具體方向，貼合題意。<br> <br>- E：“在太空寫詩(shī)”，用詩(shī)意表達(dá)指向航天相關(guān)專業(yè)（如航空航天工程），隱含專業(yè)與理想的關(guān)聯(lián)，扣題。<br> <br>- 答案：C<br> <br>2. “交錯(cuò)帶”話題題<br> <br>- 題目要求：以“交錯(cuò)帶”為話題，結(jié)合自然、歷史、社會(huì)等領(lǐng)域的“交錯(cuò)帶”現(xiàn)象寫作。<br> <br>- 選項(xiàng)分析：<br> <br>- A：“讓‘交錯(cuò)帶’變?yōu)椤砷L(zhǎng)圈’”，強(qiáng)調(diào)交錯(cuò)帶的積極意義，緊扣話題，立意明確。<br> <br>- B：“危中見機(jī)，‘交錯(cuò)’尋路”，體現(xiàn)交錯(cuò)帶中“危機(jī)與機(jī)遇并存”的特點(diǎn)，符合材料對(duì)“敏感地帶推動(dòng)變化”的闡釋。<br> <br>- C：“風(fēng)起‘交錯(cuò)帶’，浪成微瀾間”，用比喻手法形象表達(dá)交錯(cuò)帶的影響力，扣題且有文采。<br> <br>- D：“青春有為，擘畫藍(lán)圖”，完全未提及“交錯(cuò)帶”，偏離話題核心，不合適。<br> <br>- E：“遠(yuǎn)離中心區(qū)，回歸‘交錯(cuò)帶’”，將“中心區(qū)”與“交錯(cuò)帶”對(duì)立，而材料未強(qiáng)調(diào)“遠(yuǎn)離中心”，且未準(zhǔn)確理解交錯(cuò)帶“敏感、推動(dòng)變化”的本質(zhì)，立意偏差，不合適。<br> <br>- 答案：DE<br> <br>3. 禮物互贈(zèng)材料題<br> <br>- 題目要求：討論“送禮物”與“送錢”的利弊，明確立場(chǎng)。<br> <br>- 選項(xiàng)分析：<br> <br>- A：“送桃送李送春風(fēng)”，用比喻強(qiáng)調(diào)禮物傳遞的心意，貼合“禮物的情感價(jià)值”，立意正確。<br> <br>- B：“禮物姓‘禮’不姓‘物’”，點(diǎn)明禮物的本質(zhì)是“禮儀與情感”，而非物質(zhì)本身，緊扣材料核心。<br> <br>- C：“剎住送禮的歪風(fēng)”，將正常的禮物互贈(zèng)曲解為“歪風(fēng)”，偏離材料中“親人朋友間互贈(zèng)禮物”的情境，立意錯(cuò)誤，不合適。<br> <br>- D：“用心送禮，衣袖留香”，強(qiáng)調(diào)“用心”的重要性，符合材料對(duì)“精挑細(xì)選”的情感價(jià)值的探討。<br> <br>- E：“以心交往，情誼長(zhǎng)存”，過度寬泛，未具體關(guān)聯(lián)“禮物”與“金錢”的對(duì)比，觀點(diǎn)空洞，不合適。<br> <br>- 答案：CE<br> <br>4. 技術(shù)與時(shí)間材料題<br> <br>- 題目要求：探討技術(shù)發(fā)展對(duì)“掌控時(shí)間”的雙重影響（掌控時(shí)間 vs. 成為時(shí)間的仆人）。<br> <br>- 選項(xiàng)分析：<br> <br>- A：“掌控時(shí)間，不役于物”，直接對(duì)應(yīng)材料中“掌控”與“奴役”的對(duì)立，立意準(zhǔn)確。<br> <br>- B：“時(shí)光不語，由你作答”，用詩(shī)意表達(dá)強(qiáng)調(diào)人在技術(shù)時(shí)代對(duì)時(shí)間的自主選擇，貼合題意。<br> <br>- C：“去主仆之論，做時(shí)間之友”，化解“主仆”對(duì)立，提倡與時(shí)間和諧相處，緊扣材料核心。<br> <br>- D：“自在徐行之中，感受時(shí)光從容”，體現(xiàn)對(duì)“不被時(shí)間奴役”的追求，符合材料主旨。<br> <br>- E：“珍惜時(shí)光，擁抱未來”，僅強(qiáng)調(diào)“珍惜時(shí)間”，未涉及“技術(shù)發(fā)展”與“時(shí)間掌控”的關(guān)系，偏離材料關(guān)鍵詞，最不合適。<br> <br>- 答案：E<br> <br>5. 青少年“安靜空間”材料題<br> <br>- 題目要求：圍繞青少年“希望有自己的空間”（放松、沉淀、成長(zhǎng)）寫作。<br> <br>- 選項(xiàng)分析：<br> <br>- A：“虛極靜篤，厚積薄發(fā)”，用道家思想強(qiáng)調(diào)安靜空間對(duì)沉淀自我的作用，扣題。<br> <br>- B：“留幽靜一隅，與自我相見”，直接點(diǎn)出“安靜空間”與“自我成長(zhǎng)”的關(guān)系，立意明確。<br> <br>- C：“人生靜謐處，皓月照千里”，用意象表達(dá)安靜對(duì)人生的積極影響，貼合題意。<br> <br>- D：“學(xué)會(huì)沉淀自我”，僅強(qiáng)調(diào)“沉淀”，未提及“安靜空間”這一前提，偏離材料核心，不合適。<br> <br>- F：“減少打擾，尊重他人”，材料重點(diǎn)是青少年“自我需求”，而非“尊重他人”，立意偏差，不合適。<br> <br>- 答案：DF<br> <br>6. 探索陌生世界材料題<br> <br>- 題目要求：探討“探索陌生世界是否僅因好奇心”。<br> <br>- 選項(xiàng)分析：<br> <br>- A：“好奇點(diǎn)燃青衿之志”，肯定好奇心的作用，符合材料對(duì)“好奇心”的探討，立意正確。<br> <br>- B：“好奇心的涵育和養(yǎng)護(hù)”，圍繞“好奇心”展開，雖未明確“是否僅因好奇心”，但未偏離核心話題。<br> <br>- C：“愛上這個(gè)世界，擁抱美好生活”，完全未提及“好奇心”，偏離材料核心問題，不合適。<br> <br>- D：“始于好奇，成于熱愛”，指出探索的動(dòng)力不僅有好奇心，還有熱愛，貼合“不僅因?yàn)楹闷嫘摹钡念}意。<br> <br>- E：“好奇心的利與弊”，材料未討論好奇心的“弊端”，而是探討其是否為唯一動(dòng)力，立意錯(cuò)誤，不合適。<br> <br>- 答案：CE<br> <br>7. 小陳舉報(bào)父親材料題<br> <br>- 題目要求：給小陳、老陳或相關(guān)方寫信，表明對(duì)“舉報(bào)父親開車接電話”的態(tài)度。<br> <br>- 選項(xiàng)分析：<br> <br>- A：“論安全”，過于寬泛，未結(jié)合“舉報(bào)父親”“規(guī)則與親情”的具體情境，偏離題意，不合適。<br> <br>- B：“守規(guī)則彰顯孝心，以責(zé)任鑄就大愛”，既肯定“守規(guī)則”的正確性，又體現(xiàn)“孝心”與“責(zé)任”，貼合材料。<br> <br>- C：“讓執(zhí)法多點(diǎn)人文關(guān)懷”，材料核心是“舉報(bào)行為的對(duì)錯(cuò)”與“規(guī)則意識(shí)”，而非“執(zhí)法的人文關(guān)懷”，偏離重點(diǎn)，不合適。<br> <br>- D：“大義滅親，為你點(diǎn)贊”，肯定小陳的行為，符合“規(guī)則優(yōu)先于親情”的立場(chǎng)，扣題。<br> <br>- E：“遵規(guī)守范，尊重生命”，強(qiáng)調(diào)規(guī)則與生命安全，貼合材料主旨。<br> <br>- 答案：AC<br> <br>8. 當(dāng)代風(fēng)采人物材料題<br> <br>- 題目要求：從大李（學(xué)術(shù)創(chuàng)新）、老王（大國(guó)工匠）、小劉（攝影留住美景）中選擇“更具風(fēng)采”的人，體現(xiàn)“權(quán)衡與選擇”。<br> <br>- 選項(xiàng)分析：<br> <br>- A：“潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來”，選擇大李，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的價(jià)值，符合“權(quán)衡與選擇”。<br> <br>- B：“風(fēng)采非我愿，但愿貢獻(xiàn)高”，否定“風(fēng)采評(píng)選”的意義，與題目要求“體現(xiàn)思考、權(quán)衡與選擇”相悖，不合適。<br> <br>- C：“大國(guó)工匠，風(fēng)采無限”，選擇老王，突出工匠精神，符合題意。<br> <br>- D：“激揚(yáng)時(shí)代浪花，你們就是最美”，未明確選擇某一人，而是籠統(tǒng)贊美，未體現(xiàn)“權(quán)衡與選擇”，不合適。<br> <br>- E：“品味大千世界，盡顯時(shí)代風(fēng)采”，選擇小劉，強(qiáng)調(diào)攝影的社會(huì)價(jià)值，扣題。<br> <br>- 答案：BD<br> <br>9. 文學(xué)情懷與物質(zhì)生活材料題<br> <br>- 題目要求：辯證看待“文學(xué)情懷”（琴棋書畫詩(shī)酒花）與“物質(zhì)生活”（柴米油鹽醬醋茶）的關(guān)系。<br> <br>- 選項(xiàng)分析：<br> <br>- A：“若無眼前的‘茍且’，怎有‘詩(shī)和遠(yuǎn)方’”，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)是詩(shī)意的基礎(chǔ)，符合辯證關(guān)系。<br> <br>- B：“立足‘柴米’，觀‘詩(shī)和遠(yuǎn)方’”，同上，體現(xiàn)兩者的依存關(guān)系。<br> <br>- C：“筑生存底色，覓詩(shī)意情懷”，兼顧生存與詩(shī)意，立意正確。<br> <br>- D：“過瑣碎生活，釀詩(shī)意人生”，強(qiáng)調(diào)在物質(zhì)生活中提煉詩(shī)意，符合題意。<br> <br>- E：“煙火以謀生，詩(shī)意以棲居”，用“謀生”與“棲居”對(duì)比，體現(xiàn)兩者的互補(bǔ)性。<br> <br>- F：“長(zhǎng)安在何處，只在馬蹄下”，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”的重要性，與“文學(xué)與物質(zhì)”的關(guān)系無關(guān)，立意不恰當(dāng)。<br> <br>- 答案：F<br> <br>10. 信息媒介時(shí)代寫作題<br> <br>- 題目要求：探討“人人手持麥克風(fēng)”時(shí)，如何“唱出時(shí)代‘好聲音’”（即如何正確傳播信息）。<br> <br>- 選項(xiàng)分析：<br> <br>- A：“信息時(shí)代的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”，強(qiáng)調(diào)傳播信息的責(zé)任，貼合“唱好聲音”的要求。<br> <br>- B：“理性面對(duì)信息洪流，‘慧眼’看清真相”，側(cè)重“如何接收信息”，而材料核心是“如何傳播信息”，立意偏離，不恰當(dāng)。<br> <br>- C：“守規(guī)則有邊界，唱響時(shí)代強(qiáng)音”，直接對(duì)應(yīng)“講規(guī)則有邊界”的傳播要求，扣題。<br> <br>- D：“利用個(gè)人化媒介傳遞正能量”，明確傳播的積極方向，符合題意。<br> <br>- E：“培養(yǎng)信息素養(yǎng)，唱響時(shí)代的‘好聲音’”，從素養(yǎng)角度切入傳播問題，立意正確。<br> <br>- 答案：B<br> <br>總結(jié)審題關(guān)鍵技巧<br> <br>1.?抓材料關(guān)鍵詞：如“選專業(yè)”“交錯(cuò)帶”“好奇心”等，偏離關(guān)鍵詞的標(biāo)題通常不合適。<br> <br>2.?明確材料核心問題：如第4題需體現(xiàn)“技術(shù)與時(shí)間掌控”的關(guān)系，第6題需圍繞“好奇心是否唯一動(dòng)力”。<br> <br>3.?避免立意空泛或絕對(duì)：如“論安全”“珍惜時(shí)光”等未結(jié)合具體情境，“風(fēng)采非我愿”等與材料導(dǎo)向相悖。<br> <br>4.?注意文體與要求：如第7題需“寫信”，標(biāo)題應(yīng)體現(xiàn)立場(chǎng)；第8題需“權(quán)衡選擇”，不能籠統(tǒng)贊美。</h3>