<p class="ql-block">7號(hào)清晨7:30，唐河縣一附中考場(chǎng)外，紅纓幼兒園教師王豐彩以志愿者身份站在晨光中。她或許不曾想過，這個(gè)普通的工作日早晨，將成為她教育生涯中最不平凡的時(shí)刻之一。當(dāng)那位匆忙跑出考場(chǎng)、在唐中接送車前焦急徘徊的女生出現(xiàn)時(shí)，王豐彩的志愿服務(wù)超越了簡(jiǎn)單的"助考"二字，演變成一場(chǎng)關(guān)于人性溫暖與社會(huì)凝聚力的生動(dòng)實(shí)踐。這個(gè)上午發(fā)生的故事，如同一封用紅箋寫就的小字信箋，傳遞著社會(huì)互助的溫度，詮釋著平凡人如何通過微小行動(dòng)凝聚起強(qiáng)大的共識(shí)力量。</p> <p class="ql-block">王豐彩的助考行動(dòng)體現(xiàn)了一種"在場(chǎng)"的倫理擔(dān)當(dāng)。當(dāng)大多數(shù)人在為生活奔波時(shí)，她選擇以志愿者身份出現(xiàn)在考場(chǎng)外，這種"在場(chǎng)"本身就是對(duì)社會(huì)責(zé)任的自覺認(rèn)領(lǐng)。在考生們緊張備考的最后時(shí)刻，她所提供的不僅是物質(zhì)幫助——分發(fā)礦泉水，更是精神支持——用專業(yè)教師的鎮(zhèn)定與耐心緩解考生焦慮。特別是面對(duì)準(zhǔn)考證危機(jī)時(shí)，她迅速行動(dòng)、多方聯(lián)系，最終在開考前將準(zhǔn)考證送到考生手中，這種"在場(chǎng)"的及時(shí)性避免了可能發(fā)生的考場(chǎng)悲劇。法國社會(huì)學(xué)家布迪厄曾指出："社會(huì)正義不僅存在于制度設(shè)計(jì)中，更體現(xiàn)在每個(gè)社會(huì)成員日常實(shí)踐的微觀倫理中。"王豐彩用實(shí)際行動(dòng)證明，社會(huì)正義可以通過無數(shù)個(gè)"在場(chǎng)"的善意行為具體化、現(xiàn)實(shí)化。</p> <p class="ql-block">準(zhǔn)考證事件中展現(xiàn)的"共情能力"構(gòu)成社會(huì)凝聚力的心理基礎(chǔ)。當(dāng)那位女生在車前焦急徘徊時(shí)，王豐彩沒有視而不見，而是主動(dòng)上前詢問；在了解情況后，她沒有推諉責(zé)任，而是積極聯(lián)系各方。這種共情不是簡(jiǎn)單的情緒感染，而是一種設(shè)身處地為他人著想的能力，一種將陌生人困境視為自身責(zé)任的態(tài)度。社會(huì)學(xué)家艾里亞斯在《文明的進(jìn)程》中指出，現(xiàn)代社會(huì)團(tuán)結(jié)正來源于這種日益精細(xì)的相互依賴與共情網(wǎng)絡(luò)。王豐彩的舉動(dòng)之所以動(dòng)人，正是因?yàn)樗w現(xiàn)了這種現(xiàn)代社會(huì)亟需的共情品質(zhì)——當(dāng)社會(huì)系統(tǒng)可能失靈時(shí)，個(gè)體間的共情連接成為最可靠的保障。</p> <p class="ql-block">考試結(jié)束后女生那番發(fā)自肺腑的感謝，揭示了善意互動(dòng)的社會(huì)心理回報(bào)機(jī)制。女生顫抖著聲音說"沒有您的幫助我今天就進(jìn)不去考場(chǎng)"時(shí)，王豐彩獲得的不僅是感謝，更是一種深層的心理滿足——助人行為帶來的正向情感反饋。心理學(xué)研究表明，幫助他人能激活大腦中的獎(jiǎng)賞回路，產(chǎn)生超越物質(zhì)回報(bào)的精神愉悅。這種"助人-感恩"的正向循環(huán)正是社會(huì)資本積累的重要方式。當(dāng)受助者轉(zhuǎn)化為潛在的助人者時(shí)，社會(huì)善意就形成了可持續(xù)的流動(dòng)系統(tǒng)。那個(gè)后來找不到家長的女孩，在王豐彩幫助下與家人團(tuán)聚的溫馨場(chǎng)景，正是這種社會(huì)善意循環(huán)的生動(dòng)例證。</p> <p class="ql-block">從更廣闊的社會(huì)視角看，王豐彩的助考行動(dòng)折射出當(dāng)代中國社會(huì)"微志愿"精神的興起。不同于大型賽會(huì)志愿服務(wù)的宏大敘事，這種扎根社區(qū)、靈活多樣的"微志愿"更能體現(xiàn)社會(huì)成員日常參與的廣泛性與持續(xù)性。它不需要特別的組織動(dòng)員，而是基于個(gè)體的自覺自愿；它不追求轟動(dòng)效應(yīng)，但能產(chǎn)生潤物無聲的長期影響。德國社會(huì)學(xué)家貝克所說的"風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)"中，正是無數(shù)這樣的"微志愿"行動(dòng)編織成社會(huì)安全網(wǎng)，緩解著系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)個(gè)體的沖擊。王豐彩的故事告訴我們，社會(huì)凝聚力不僅來自宏大敘事，更源于無數(shù)普通人日常生活中的善意實(shí)踐。</p> <p class="ql-block">紅纓幼兒園教師王豐彩的那身志愿服裝，或許是她當(dāng)天最不顯眼的裝備，卻成為考場(chǎng)外最溫暖的風(fēng)景。她幫助的那位女生順利進(jìn)入考場(chǎng)，開始書寫自己的人生答卷；而王豐彩則用一上午的善舉，完成了對(duì)"教師"二字更豐富內(nèi)涵的詮釋——不僅是知識(shí)的傳授者，更是社會(huì)價(jià)值的踐行者。在這個(gè)價(jià)值多元的時(shí)代，王豐彩的故事提醒我們：社會(huì)共識(shí)不是抽象的概念，而是由無數(shù)具體而微的善意行動(dòng)構(gòu)筑而成；社會(huì)溫度不是遙不可及的理想，而是存在于每個(gè)普通人愿意伸手的那一刻。</p> <p class="ql-block">考場(chǎng)上，考生們用筆墨作答；考場(chǎng)外，王豐彩們用人性書寫溫暖。當(dāng)這些微小的光芒匯聚起來，便形成了抵御冷漠與疏離的光明屏障，讓我們對(duì)這個(gè)社會(huì)保持信心與希望。這或許就是"學(xué)雷鋒助考"活動(dòng)最珍貴的遺產(chǎn)——它告訴我們，每個(gè)人都可以成為社會(huì)凝聚力的建設(shè)者，每個(gè)善意舉動(dòng)都在為社會(huì)注入更多溫度與力量。而一個(gè)充滿溫度的社會(huì)，終將成為每個(gè)成員最堅(jiān)實(shí)的依靠。</p> <p class="ql-block">文稿作者羅小丫簡(jiǎn)介：</p><p class="ql-block">唐河縣退役軍人學(xué)雷鋒志愿服務(wù)聯(lián)合會(huì)</p><p class="ql-block">無孤兒童幫扶志愿服務(wù)團(tuán)秘書長</p>