<p class="ql-block"> 夏木蔥蘢映征程，灣區(qū)問道踏歌行。為深化教師隊伍建設(shè)，探索區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展新模式，在華南師范大學(xué)的專業(yè)引領(lǐng)與支持下，6月9日、10日，城北區(qū)“三名”成長工作室主持人一行22人，帶著學(xué)習(xí)與探索的熱情奔赴珠海，走進金灣區(qū)第二小學(xué)，圓滿完成了跨域?qū)嵺`基地孵化項目跟崗學(xué)習(xí)活動。</p> <p class="ql-block"> 此次深度跟崗紀(jì)實，聚焦優(yōu)質(zhì)教育資源共享與名優(yōu)教師孵化，旨在通過跨區(qū)域?qū)嵉亟櫴綄W(xué)習(xí)，拓寬工作室成員視野，汲取先進教育理念與實踐經(jīng)驗，促進其專業(yè)素養(yǎng)與輻射引領(lǐng)能力的雙提升。</p> 名師領(lǐng)航家校社協(xié)同育人 <p class="ql-block"> 9日上午，在金灣二小李彩芳校長的組織下，城北區(qū)跨域?qū)嵺`基地“三名”工作室主持人參觀金灣二小校園，了解“如一家、如專家、如大家”的“如家文化”，并和珠海市香洲區(qū)吳瑞湘名班主任工作室成員聚焦“家校社協(xié)同育人”熱點話題，開展深度交流。</p> <p class="ql-block"> 包有青校長的《百草載道、綠芽促德》、張小蘭老師的《數(shù)育童心、攜手同行》，郭婭老師的《從“孤島”到“星河”，家校社共筑成長路》、竇增鈺老師的《凝聚三方合力，守護成長“同心圓”》，從學(xué)校管理者、班主任、數(shù)學(xué)教師、思政教師的視角，或全面分析、或特色交流、或教育敘事，向大家分享家校社協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)、不同切口、課程建設(shè)以及實施路徑等。</p> <p class="ql-block"> 華南師大劉志華教授給予精準(zhǔn)點評，表揚幾位老師的分享主題鮮明、體系性強、政策站位高，但同時也建議老師們既要有理性思維，還要有教育敘事，挖掘和提煉家校社協(xié)同育人的教育成果。</p> <p class="ql-block"> 隨后，珠海市香洲區(qū)吳瑞湘名班主任工作室的四位骨干成員帶來了聚焦“家校社協(xié)同育人”的實踐強音。他們依次分享了四個源于一線、富有成效的優(yōu)秀案例，內(nèi)容涵蓋與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心資源整合、生涯啟蒙教育、家校矛盾化解、特殊需求學(xué)生多方共育支持等方面。這些鮮活的實踐樣本，不僅生動詮釋了協(xié)同育人的多元路徑，更從微觀操作層面為城北區(qū)學(xué)員提供了可借鑒、可遷移的寶貴經(jīng)驗，有效補充了理論探討，進一步拓寬了實踐思路，成為本次活動的重要實踐亮點。</p> <p class="ql-block"> 最后，金灣二小李彩芳校長立足“如家文化”核心理念，作了題為《探索建構(gòu)學(xué)校區(qū)域家長增值評價體系推進家校社協(xié)同育人》的專題講座。她系統(tǒng)闡述了該體系的構(gòu)建邏輯與實踐路徑：首先界定“家長增值評價”是以促進家長成長、提升協(xié)同效能為目標(biāo)的“如家文化”制度化延伸；繼而剖析其構(gòu)建的緊迫性，強調(diào)這是破解家校痛點、激發(fā)內(nèi)生動力、實現(xiàn)“家-校-社”價值共生的關(guān)鍵；隨后詳解實踐做法——學(xué)期活動規(guī)劃先行，家長評價規(guī)則同定；過程賦分小程序錄，參與情況群內(nèi)反饋；活動總結(jié)依據(jù)賦分，激發(fā)家長參與熱情；期末評優(yōu)表彰閉環(huán)，家校良性互動共贏。依托“如家文化”搭建“彩虹七色”家校共贏評價體系和“如家七彩園”校園文化體系，開發(fā)科學(xué)工具，并建立包含反饋、激勵與支持的閉環(huán)機制，最后展示顯著成果顯著，優(yōu)化了家校社互動生態(tài)，為城北區(qū)家校社協(xié)同育人實踐提供了新思路。</p> 南北教師同課異構(gòu)展風(fēng)采 <p class="ql-block"> 9日下午，“三名”工作室聽取城北區(qū)郭守霞老師和金灣二小高潔老師的同課異構(gòu)課《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》，兩地教師雖遠隔千里，卻同樣致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，重點關(guān)注新課標(biāo)理念落地、核心素養(yǎng)培養(yǎng)、課堂教學(xué)組織藝術(shù)及信息技術(shù)深度融合等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進行任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，精講多練，在數(shù)的概念與建構(gòu)實踐中的進行師生互動，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，讓觀課人員對新課程改革背景下的數(shù)學(xué)課堂育人方式變革有了更直觀、更深切的理解。</p> <p class="ql-block"> 課后，李校長對兩節(jié)數(shù)學(xué)公開課進行了深入點評，指出優(yōu)缺點及改進方向，李校長指出評課原則：優(yōu)點不漏，缺點說透，方法給夠；教師需左手課標(biāo)，右手教材，心有學(xué)生，眼有生活。李校長指出，郭老師心中有數(shù)學(xué)概念，關(guān)注個別學(xué)生需求，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理；高老師的課有團隊支持，課程設(shè)計含中國元素與傳統(tǒng)文，部分環(huán)節(jié)設(shè)計佳，巡堂有效。同時建議：板書應(yīng)減少張貼、練好粉筆字；提高課堂問題有效性；關(guān)注學(xué)生思維過程，優(yōu)化提問及表揚方式；評價學(xué)生應(yīng)具體且用數(shù)學(xué)語言，避免借他人之手表揚，作業(yè)布置可更具實操性。</p> 輸出為本教學(xué)范式促課改 <p class="ql-block"> 6月10日上午，金灣二小向大家展示兩節(jié)錄制好的輸出為本教學(xué)范式成果展示課《火燒云》和《小青蛙賣泥塘》，查看AI從氛圍營造、評價改進、教學(xué)組織、資源整合、學(xué)習(xí)引導(dǎo)五方面給出的課題診斷報告，再聽取兩位老師的說課。王婧琪老師的《火燒云》展現(xiàn)了來自生活的精彩，以問題為導(dǎo)向指導(dǎo)朗讀，運用AI生成助力課堂；王潔琨老師的《小青蛙賣泥塘》課堂設(shè)計思路清晰、語言生動、溝通融洽、評價反饋到位。兩節(jié)課都關(guān)注到孩子文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的語文核心素養(yǎng)，符合輸出為本的教學(xué)范式。</p> <p class="ql-block"> 隨后，由資深主持人、語言文字研究者何山老師帶來《讓朗讀點亮課堂》專題講座。何老師授課聲音洪亮、抑揚頓挫，與學(xué)員和諧互動，強調(diào)朗讀是語文教學(xué)的根基，教師需轉(zhuǎn)變角色——從“知識輸送者”成為“學(xué)習(xí)架構(gòu)師”，推動知識平權(quán)，幫助學(xué)生獲得興趣與學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)情感價值觀。同時，何老師的講座也讓大家意識到朗讀是師生建立關(guān)系的重要紐帶，其核心作用在于加強理解、養(yǎng)成語感、訓(xùn)練表達、培育審美，激活語文核心素養(yǎng)；教師應(yīng)通過示范朗讀，引領(lǐng)學(xué)生感受語言魅力，真正讓朗讀點亮課堂，實現(xiàn)素養(yǎng)提升。</p> 數(shù)智賦能學(xué)校發(fā)展新生態(tài) <p class="ql-block"> 10日下午，劉曉燕校長以《以美．育山川文化以文．化幸福家園》為主題，從深耕文化根系、構(gòu)建共美課程、深化特色項目、數(shù)智賦能校園四個方面闡述數(shù)智賦能構(gòu)建"山川教育"新生態(tài)的校本實踐路徑；馬維祥副校長結(jié)合友誼學(xué)?！昂蜐櫋闭n堂，分析采用AI循證課堂后數(shù)據(jù)驅(qū)動下“三磨兩課”教研模型的數(shù)據(jù)分析策略。</p> <p class="ql-block"> 最后，李彩芳校長帶來《構(gòu)建“三位一體”教育評價體系促進學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的路徑及策略》專題講座。李校長以教育者的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)與教育情懷”為根基，強調(diào)教育本質(zhì)是傳遞生命能量，需激發(fā)教師成長激情并弘揚“正氣、大氣、和氣、勇氣、銳氣、才氣、書卷氣、孩子氣、雅氣、諧氣”的名師精神。闡述金灣二小建立的“學(xué)校、家長、學(xué)生”三方協(xié)同的“三全育人”機制，具體通過優(yōu)化學(xué)校的管理制度、課程體系與人員培訓(xùn)，推動教師梯隊化專業(yè)成長，以及引導(dǎo)家長智慧參與、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并探索“二維碼積分”等創(chuàng)新評價工具來實現(xiàn)。最終目標(biāo)是避免脫離生活的無效教育，切實達成育人實效，強調(diào)評價需立足教育本真，培養(yǎng)對生命的良知。</p> <p class="ql-block"> 本次跨域?qū)嵺`孵化項目在珠海金灣二小跟崗活動圓滿結(jié)束，但其產(chǎn)生的深遠影響才剛剛開始。它不僅是城北區(qū)“三名”工作室成員一次寶貴的學(xué)習(xí)之旅，更是區(qū)域教育協(xié)同創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)資源共享的一次成功探索。各工作室主持人將把此行汲取的先進理念、寶貴經(jīng)驗和深厚情誼帶回城北，內(nèi)化于心、外化于行，在各自崗位上發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的具體實踐，真正實現(xiàn)“孵化”目標(biāo)，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人貢獻更大的力量。</p>