<p class="ql-block">以史為鑒，在AI時(shí)代學(xué)好英語(yǔ)</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">在歷史的長(zhǎng)河中，孫思邈、獨(dú)孤信與梁?jiǎn)⒊墓适拢q如璀璨星辰，為當(dāng)代孩子的教育提供了深刻啟示。這些穿越時(shí)空的教育智慧，在AI主導(dǎo)人類(lèi)社會(huì)的今天，成為解決英語(yǔ)教育困境的關(guān)鍵鑰匙——尤其呼應(yīng)著2025年高考英語(yǔ)改革的深層指向。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">歷史人物教育智慧與改革趨勢(shì)的契合</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">孫思邈自幼便展現(xiàn)出過(guò)人天賦，七歲入學(xué)堂，便能日誦千言。18歲時(shí)，他更能在儒、釋、道三家學(xué)說(shuō)辯論中脫穎而出，見(jiàn)解獨(dú)到，獨(dú)孤信贊嘆其為“圣童”，并感慨“器大，適小難為用也”。終其一生，孫思邈潛心于醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，其所著的《千金要方》及《千金翼方》，總結(jié)了唐代以前的醫(yī)學(xué)成就，內(nèi)容涵蓋臨床各科診療、藥性、養(yǎng)生食療等。他提出“人命至重，有貴千金”的醫(yī)德準(zhǔn)則，倡導(dǎo)“治未病”理念，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)生保健，被后世尊稱(chēng)為“藥王”。他不受傳統(tǒng)教育束縛，憑借自由的醫(yī)學(xué)探索精神，自創(chuàng)學(xué)習(xí)模式——這正是2025年高考英語(yǔ)改革所倡導(dǎo)的“學(xué)以致用”“自主探索”核心邏輯。當(dāng)閱讀量暴增30%、“讀后續(xù)寫(xiě)”取代語(yǔ)法改錯(cuò)，機(jī)械刷題失效，唯有像孫思邈般主動(dòng)探索語(yǔ)言規(guī)律、積累實(shí)際應(yīng)用能力，才能應(yīng)對(duì)“讀不完題”“寫(xiě)不出文”的挑戰(zhàn)。</p> <p class="ql-block">獨(dú)孤信是南北朝時(shí)期的政治家，堪稱(chēng)傳奇全臣。他不僅在政治、軍事上成就斐然，更以獨(dú)特的教育理念培養(yǎng)出十四位優(yōu)秀的兒女。他打破傳統(tǒng)性別界限，要求女兒們不僅要精通琴棋書(shū)畫(huà)、詩(shī)詞歌賦等傳統(tǒng)女性才藝，還鼓勵(lì)她們學(xué)習(xí)騎馬射箭、武藝等技能；對(duì)兒子的教育，則強(qiáng)調(diào)軍事、政治才能與文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)并重。最終，他的七子七女皆在南北朝時(shí)期各有建樹(shù)，三個(gè)女兒成為三朝皇后，兒子們也成為公侯，家族地位顯赫。這種“全面發(fā)展+跨領(lǐng)域能力”的教育理念，與高考改革“培養(yǎng)國(guó)際視野+批判性思維復(fù)合型人才”的目標(biāo)高度契合——未來(lái)的英語(yǔ)能力，不再是“背單詞、做語(yǔ)法題”的單一技能，而是像獨(dú)孤信子女般，能在真實(shí)場(chǎng)景中用英語(yǔ)溝通、在跨文化碰撞中思辨的綜合素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">梁?jiǎn)⒊鳛榻枷爰?、政治家、教育家，以深厚的學(xué)識(shí)與父愛(ài)，將九個(gè)子女培養(yǎng)成了各自領(lǐng)域的棟梁之材，培育出“一門(mén)三院士，九子皆才俊”，其中梁思成、梁思永、梁思禮三人成為院士。他深知“趣味教育”之道，在400余封家書(shū)中，以平等、幽默的口吻與子女分享人生感悟，將對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)傳遞給他們，更鼓勵(lì)子女通過(guò)英語(yǔ)探索世界——梁思成留學(xué)期間用英語(yǔ)撰寫(xiě)論文，將中國(guó)古建筑推向國(guó)際；梁思永在哈佛深造時(shí)憑借英語(yǔ)引入先進(jìn)考古理念；梁思禮在美國(guó)求學(xué)時(shí)通過(guò)英語(yǔ)掌握前沿科技。這恰如高考改革對(duì)“英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力”的側(cè)重：語(yǔ)言不僅是應(yīng)試工具，更是理解世界的橋梁，正如梁?jiǎn)⒊优ㄟ^(guò)英語(yǔ)打破文化壁壘，當(dāng)代學(xué)生也需在“讀后續(xù)寫(xiě)”“外刊精讀”中，培養(yǎng)用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)、傳遞文化的能力。</p> <p class="ql-block">高考英語(yǔ)改革：AI時(shí)代教育困境的改革信號(hào)</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">2025年高考英語(yǔ)改革引發(fā)熱議，其核心變化與歷史智慧相互印證：</p><p class="ql-block">- 考題“大洗牌”：</p><p class="ql-block">1. 閱讀量暴增30%，讀不完題成常態(tài)——對(duì)應(yīng)孫思邈“自主探索學(xué)習(xí)模式”，需通過(guò)長(zhǎng)期精讀外刊、TED提升閱讀速度與邏輯能力，而非死記硬背。</p><p class="ql-block">2. 25分讀后續(xù)寫(xiě)取代語(yǔ)法改錯(cuò)，從“改詞”到“寫(xiě)短文”——恰似獨(dú)孤信對(duì)子女“多元技能培養(yǎng)”，要求學(xué)生不僅掌握語(yǔ)言形式，更要能像梁?jiǎn)⒊优悖糜⒄Z(yǔ)創(chuàng)作故事、表達(dá)深度思考。</p><p class="ql-block">- 改革深意：摒棄“刷題戰(zhàn)術(shù)”，考察“實(shí)際應(yīng)用+國(guó)際視野”——這與孫思邈“跳出傳統(tǒng)框架”、梁?jiǎn)⒊叭の短剿魇澜纭钡睦砟钜恢?，唯有將英語(yǔ)融入真實(shí)場(chǎng)景（如用英語(yǔ)討論微塑料污染、交通、農(nóng)業(yè)、新能源、圍棋，等議題…），才能避免成為“啞巴英語(yǔ)”“AI翻譯的替代品”。</p><p class="ql-block">- 爭(zhēng)議與啟示：部分網(wǎng)友建議“英語(yǔ)不再作為主課”，本質(zhì)是對(duì)“應(yīng)試化英語(yǔ)”的反思。正如梁?jiǎn)⒊优ㄟ^(guò)英語(yǔ)連接中西文明，當(dāng)代學(xué)生更需借語(yǔ)言培養(yǎng)批判性思維，而非困于語(yǔ)法糾錯(cuò)的機(jī)械訓(xùn)練。</p> <p class="ql-block">回歸教育本質(zhì)：從“應(yīng)試”到“育人”的路徑</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">孫思邈的自主探索精神，為英語(yǔ)啟蒙指明了方向：若孩子熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)，可通過(guò)《Peppa Pig》《Bluey》等英文動(dòng)畫(huà)片培養(yǎng)語(yǔ)感；若喜歡音樂(lè)，學(xué)唱《You Are My Sunshine》《You raise me up》《Let It Go》等英文歌曲能積累詞匯——這與高考改革“突出學(xué)以致用，在生活情境中運(yùn)用語(yǔ)言”的要求不謀而合。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">獨(dú)孤信的全面發(fā)展理念，提醒我們：英語(yǔ)學(xué)習(xí)需突破教材局限，引入國(guó)際新聞、學(xué)術(shù)辯論（如TED演講），甚至用英語(yǔ)探討數(shù)學(xué)、科學(xué)話題——正如騰飛英語(yǔ)培訓(xùn)中心李老師的實(shí)踐：他采取開(kāi)放式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言、大聲“吼”英語(yǔ)，快速克服開(kāi)口障礙；對(duì)課本聽(tīng)力，單詞記憶也是有獨(dú)特的方法。同時(shí)拓展詞匯，拓寬知識(shí)層面。這種“語(yǔ)言能力+思維拓展”的培養(yǎng)方式，正是對(duì)高考“考察實(shí)際應(yīng)用與批判性思維”的回應(yīng)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">梁?jiǎn)⒊摹叭の督逃眲t警示：家長(zhǎng)需避免盲目報(bào)班、攀比成績(jī)，而是像他通過(guò)書(shū)信傳遞熱愛(ài)那樣，用親子共讀英文繪本、觀看英文紀(jì)錄片等方式，讓英語(yǔ)成為理解世界的窗口——而李老師在教學(xué)中同樣踐行“情感聯(lián)結(jié)與能力并重”：他要求學(xué)生背誦課文提升語(yǔ)感。用英語(yǔ)串聯(lián)涉及到的其他學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。課上嚴(yán)謹(jǐn)、課后朋友般的師生關(guān)系，也呼應(yīng)了梁?jiǎn)⒊白鹬嘏c引導(dǎo)”的教育內(nèi)核，讓學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)積累，更是思維與情感的成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">構(gòu)建家庭、學(xué)校協(xié)同機(jī)制</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">打破英語(yǔ)教育困局，需要家庭、學(xué)校形成合力。學(xué)校應(yīng)革新教學(xué)模式，減少機(jī)械刷題，增加情景模擬學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)，這與高考英語(yǔ)增強(qiáng)試題開(kāi)放性，注重情境設(shè)計(jì)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力考查的要求一致；引入AI輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，適應(yīng)高考對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用的考查。</p><p class="ql-block">有英語(yǔ)語(yǔ)言條件的家庭是英語(yǔ)啟蒙的搖籃，家長(zhǎng)可通過(guò)親子共讀英文繪本、觀看英文動(dòng)畫(huà)，為孩子營(yíng)造沉浸式語(yǔ)言環(huán)境，并合理利用網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將娛樂(lè)時(shí)間轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子自主探索學(xué)習(xí)的能力，就像孫思邈自主探索醫(yī)學(xué)知識(shí)一樣。</p><p class="ql-block">社會(huì)各界也應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。媒體可制作優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)目，舉辦英文詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則需重新定位，如騰飛英語(yǔ)培訓(xùn)中心的李老師，以“開(kāi)放式教學(xué)+跨學(xué)科融合”為導(dǎo)向，既注重語(yǔ)言基礎(chǔ)（聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)感），又強(qiáng)調(diào)“知識(shí)拓展能力、發(fā)散思維”——他堅(jiān)持嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保障教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)通過(guò)“用英語(yǔ)表達(dá)其他學(xué)科知識(shí)”的訓(xùn)練，讓學(xué)生提前適應(yīng)高考對(duì)“綜合應(yīng)用能力”的考查，這種“應(yīng)試與素養(yǎng)結(jié)合”的模式，為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)樹(shù)立了轉(zhuǎn)型范本。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">騰飛英語(yǔ)的教學(xué)特色</p><p class="ql-block">騰飛英語(yǔ)培訓(xùn)中心便是踐行者之一。李老師（Mr. Lee）采取開(kāi)放式教學(xué)，致力于營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诮淌依飼乘?，大聲“吼”英語(yǔ)，讓學(xué)生們迅速克服開(kāi)口障礙，隨著聽(tīng)力的堅(jiān)持，進(jìn)步十分明顯。對(duì)于課本聽(tīng)力內(nèi)容，要求學(xué)生反復(fù)聽(tīng)直至完全理解。在單詞記憶方面，李老師引導(dǎo)學(xué)生遵循詞匯構(gòu)成規(guī)律，利用前綴、詞根、后綴記憶，也允許根據(jù)個(gè)人習(xí)慣采用聯(lián)想記憶、借助漢語(yǔ)拼音以及自然拼讀等方法，避免死記硬背。講解單詞和短語(yǔ)時(shí)，除了基本含義，還拓展其他意思及在成語(yǔ)、諺語(yǔ)中的應(yīng)用，極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面。</p><p class="ql-block">在課文學(xué)習(xí)上，李老師要求學(xué)生熟讀，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生背誦，以此優(yōu)化語(yǔ)感，提升學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過(guò)練習(xí)冊(cè)和額外的測(cè)試卷鞏固知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。李老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在AI時(shí)代，僅學(xué)好英語(yǔ)不夠，還需具備知識(shí)拓展能力、發(fā)散思維、自我理解能力和溝通能力，要學(xué)好相關(guān)科目，了解社會(huì)熱點(diǎn)。為此，講課過(guò)程中會(huì)用英語(yǔ)串聯(lián)其他科目知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)其他學(xué)科知識(shí)的能力，這一做法深受家長(zhǎng)認(rèn)可。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">給家長(zhǎng)群里推薦適合同級(jí)別水平的英語(yǔ)APP，為提高學(xué)生們的閱讀和聽(tīng)力提供第一手素材。</p><p class="ql-block">此外，李老師秉持嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，不允許學(xué)生隨意請(qǐng)假、遲到，為教學(xué)質(zhì)量提供保障。課上他是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煟n后則與學(xué)生成為朋友，營(yíng)造了良好的師生關(guān)系。李老師堅(jiān)信，只要學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)兩年，就能奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為今后初中、高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)減輕壓力。</p> <p class="ql-block">結(jié)語(yǔ)</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">孫思邈在探索中成就“藥王”傳奇，獨(dú)孤信子女在多元領(lǐng)域施展才能，梁?jiǎn)⒊优运鶎W(xué)回饋國(guó)家，李老師以獨(dú)特教學(xué)培養(yǎng)出兼具基礎(chǔ)與視野的學(xué)生——這些事例共同印證：教育的終極目的，不是培養(yǎng)“會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)器”，而是擁有獨(dú)立思考能力、能借語(yǔ)言連接世界的人。2025年高考英語(yǔ)改革，正是以“考題之變”叩問(wèn)“教育之本”：當(dāng)AI能替代機(jī)械翻譯，人類(lèi)的優(yōu)勢(shì)恰在于“用語(yǔ)言思辨、以文化共情”。唯有家庭、學(xué)校、社會(huì)以歷史智慧為鏡，摒棄“刷題焦慮”，聚焦“能力生長(zhǎng)”，方能培養(yǎng)出既適應(yīng)改革、更能駕馭未來(lái)的高素質(zhì)人才——這，才是AI時(shí)代英語(yǔ)教育的理想通道。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2025年06月10日</p> <p class="ql-block">美篇作者：李鵬飛（Roc Lee）陜西藥王故里人，畢業(yè)于西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，新概念英語(yǔ)髙級(jí)培訓(xùn)師。擅長(zhǎng)笛子等樂(lè)器。</p><p class="ql-block"> 自由攝影人?！爸袊?guó)攝影藝術(shù)成就獎(jiǎng)”獲得者；攝影作品《愛(ài)國(guó)電影映山村》獲得慶祝建國(guó)60周年全國(guó)攝影大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)；作品《柿鄉(xiāng)情》獲由中攝協(xié)舉辦的全國(guó)攝影比賽銀質(zhì)收藏獎(jiǎng)；作品《陶鄉(xiāng)女》獲陜西省14屆攝影藝術(shù)作品展二等獎(jiǎng)……</p>