<p class="ql-block">課堂，是知識(shí)傳遞的圣地，也是師生心靈交匯的舞臺(tái)。在《魅力課堂》一書(shū)那些靈動(dòng)的文字里，既有對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的深刻闡釋，又有生動(dòng)鮮活的課堂實(shí)踐案例。沉浸其中，思緒如漣漪般層層擴(kuò)散，對(duì)課堂的認(rèn)知也在不斷重塑。??</p><p class="ql-block">《魅力課堂》第五章通聯(lián)知識(shí)與生活。書(shū)中作者認(rèn)為通主要指理論與實(shí)踐相通，過(guò)去和現(xiàn)在相通，不同學(xué)科之間相通，學(xué)科內(nèi)的知識(shí)相通。這就是告訴我們教師的課要講的高效、精彩，就得建立在“通”的基礎(chǔ)上。</p><p class="ql-block"> 1.知識(shí)與應(yīng)用通聯(lián)：知識(shí)源于生活且應(yīng)用于生活。在歷史教學(xué)中，如學(xué)習(xí)古代商業(yè)發(fā)展時(shí)，可聯(lián)系現(xiàn)代商業(yè)活動(dòng)中的貨幣流通、市場(chǎng)交易等現(xiàn)象。古代的“交子”作為世界上最早的紙幣，其出現(xiàn)是為了方便商品交換，類似于現(xiàn)代的電子支付方式，都是為了提高交易效率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。</p><p class="ql-block">2.知識(shí)與現(xiàn)象和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)通聯(lián)：將抽象知識(shí)與生活中的具體現(xiàn)象、學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生熟悉的科技發(fā)展現(xiàn)象。工業(yè)革命使生產(chǎn)方式發(fā)生巨大變革，就像現(xiàn)在的人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，改變了人們的生活和工作方式，讓學(xué)生通過(guò)自身感受理解工業(yè)革命對(duì)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。</p><p class="ql-block">3.知識(shí)自身“生長(zhǎng)”的縱向通聯(lián)：知識(shí)是一個(gè)不斷發(fā)展和積累的體系，同一學(xué)科內(nèi)不同階段、不同層次的知識(shí)之間存在著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。以中國(guó)古代政治制度為例，從先秦的分封制、宗法制，到秦漢的郡縣制、三公九卿制，再到隋唐的三省六部制等，這些制度的演變有著內(nèi)在的邏輯和發(fā)展脈絡(luò)。通過(guò)縱向通聯(lián)，學(xué)生能更好地理解中國(guó)古代政治制度是如何不斷發(fā)展和完善的。</p><p class="ql-block">4.不同領(lǐng)域知識(shí)的橫向通聯(lián)：不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)并非孤立存在，而是相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的。在學(xué)習(xí)歷史事件時(shí)，往往會(huì)涉及到地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)新航路開(kāi)辟，不僅要了解航海家的冒險(xiǎn)歷程，還要涉及到當(dāng)時(shí)的地理知識(shí)，如地球的形狀、海洋航線等；以及經(jīng)濟(jì)因素，如歐洲商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、對(duì)東方黃釒的需求等；還有政治因素，如各國(guó)王室的支持等。??</p><p class="ql-block">作者認(rèn)為好的教學(xué)形式對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果非常重要，總的看來(lái)可以從以下5個(gè)方面入手。引導(dǎo)與驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題與提問(wèn)、比較與舉例、活動(dòng)與互動(dòng)、興趣與情趣。今天讀第六章引導(dǎo)與驅(qū)動(dòng)。作者認(rèn)為可以從情感喚起、思維調(diào)動(dòng)、資源準(zhǔn)備三個(gè)方面入手，優(yōu)化教學(xué)的引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 今天到學(xué)校聽(tīng)課，跟老師們談?wù)撈?，?dāng)下的學(xué)生不知道感恩、感情淡漠、仿佛對(duì)一切都無(wú)所謂的態(tài)度。這也讓我想到了教師的情智教育是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的途徑之一。恰好今天晚上讀到情感喚起是優(yōu)化教師引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)的方式之一。</p><p class="ql-block">學(xué)生的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期、持久的努力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難、面臨壓力時(shí)，情感是學(xué)習(xí)動(dòng)力最重要的生發(fā)器。懂得用情感教育學(xué)生的教師，他的成績(jī)一定不會(huì)有錯(cuò)的。</p><p class="ql-block">作者認(rèn)為積極情感的喚起要建立在4個(gè)方面因素基礎(chǔ)上:一是良好的師生關(guān)系；二是學(xué)生明確并內(nèi)化學(xué)習(xí)的意義；三是學(xué)生有安全感；四是學(xué)生感受到積極反饋和高期望。就像學(xué)習(xí)共同體課堂，我們首要前提就是構(gòu)建安全、溫暖、潤(rùn)澤的師生、生生學(xué)共體關(guān)系。而教學(xué)反饋包括作業(yè)批改、言語(yǔ)回應(yīng)、肢體動(dòng)作、表情眼神等等，給予學(xué)生反饋本身就能讓學(xué)生感覺(jué)自己為教師關(guān)注與關(guān)心，這會(huì)有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)投入的程度。</p><p class="ql-block">具體來(lái)說(shuō)，1.情感喚起:一是 激發(fā)學(xué)習(xí)期待：通過(guò)精彩的導(dǎo)入，如講述有趣故事、展示生動(dòng)圖片或視頻、提出引人深思的問(wèn)題等，迅速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)好奇心。</p><p class="ql-block"> 二是營(yíng)造積極氛圍：教師可將幽默元素融入課堂中，用幽默的語(yǔ)言和表情來(lái)解釋復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，緩解課堂緊張氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 三是關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)：關(guān)注教學(xué)中的生命體驗(yàn)，以富有情趣的姿態(tài)與學(xué)生共同體味生命的覺(jué)醒和舒展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)理想、堅(jiān)持夢(mèng)想、追求美好。</p><p class="ql-block">2.思維調(diào)動(dòng):一是以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)：提出學(xué)生感興趣、與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合且能引起認(rèn)知矛盾的好問(wèn)題，以問(wèn)題為線索牽引教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升思維能力。二是鼓勵(lì)多元思維：鼓勵(lì)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生從開(kāi)放多元、發(fā)展變化、相對(duì)性等維度認(rèn)識(shí)事物；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和空間。</p><p class="ql-block"> 3.資源準(zhǔn)備:一是知識(shí)儲(chǔ)備方面：教師要構(gòu)建學(xué)科知識(shí)框架，明確學(xué)習(xí)要求，擁有致密豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，把握好不同類型知識(shí)的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。二是教學(xué)素材方面：善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)歷史情境、多種史料形式、通過(guò)案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，將知識(shí)與應(yīng)用、現(xiàn)象和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)通聯(lián)，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)易懂。??</p><p class="ql-block">繼續(xù)讀第七章問(wèn)題與提問(wèn)。在教學(xué)中提出好問(wèn)題的價(jià)值主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心；二是激發(fā)學(xué)生的思考；三是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，澄清學(xué)習(xí)目的；四是成為師生互動(dòng)和驅(qū)動(dòng)教學(xué)的載體。好問(wèn)題對(duì)教學(xué)有雙重意義：一是學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題而學(xué)有所獲，是學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要標(biāo)志；二是問(wèn)題本身是教學(xué)的線索，是牽引、驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要因素。</p><p class="ql-block">作者認(rèn)為問(wèn)題的類型包括:是什么為什么怎么辦；直問(wèn)、反問(wèn)和設(shè)問(wèn)；基于布魯姆教育目標(biāo)分類的提問(wèn)；還有全局問(wèn)題和局部問(wèn)題的提問(wèn)。</p><p class="ql-block">比如:“是什么”的主要作用是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括或解釋；“為什么”問(wèn)題的核心是發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)聯(lián)或探究因果關(guān)系；“怎么辦”的問(wèn)題是能夠牽引出很多的知識(shí)點(diǎn)?？傊疅o(wú)論是哪種提問(wèn)的類型都要基于學(xué)情，助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和核心素養(yǎng)的培育。</p><p class="ql-block">提問(wèn)的方法有哪些？一是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)直接問(wèn)；二是將問(wèn)題置于現(xiàn)象中；三是將問(wèn)題置于故事和典故中；四是將問(wèn)題置于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或事件中；五是將問(wèn)題置于學(xué)生的認(rèn)知弱點(diǎn)和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變中；六是指向認(rèn)知沖突。而在學(xué)共體課堂當(dāng)中，“學(xué)習(xí)單”的核心就是提出具有認(rèn)知沖突的挑戰(zhàn)性問(wèn)題。認(rèn)知沖突的意義在于:當(dāng)學(xué)生面對(duì)認(rèn)知沖突，有可能變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)認(rèn)知沖突自身也為學(xué)習(xí)提供了素材，學(xué)生通過(guò)解決認(rèn)知沖突中的問(wèn)題而獲取新的知識(shí)。</p><p class="ql-block">當(dāng)然提問(wèn)也存在很多誤區(qū):包括為了提問(wèn)而提問(wèn)，無(wú)需思考的標(biāo)準(zhǔn)答案，只有少數(shù)同學(xué)參與，學(xué)生不知所措，問(wèn)題不知所云、問(wèn)題鏈條太長(zhǎng)、問(wèn)題太瑣碎，以及老師不在意學(xué)生回答什么，學(xué)生及其思考被當(dāng)作道具，在后續(xù)教學(xué)中用不到等。??</p><p class="ql-block">讀第八章舉例與比較。作者認(rèn)為，打比方、作比較與舉例子是教師將教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生“解釋”清楚的重要方法，是教師的三項(xiàng)基本功，對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果、提升學(xué)生興趣很有價(jià)值。當(dāng)然教師要想擁有豐富廣博的知識(shí)，鮮活細(xì)膩的經(jīng)驗(yàn)和深刻獨(dú)到的視角，必須要多積累、多琢磨、多讀書(shū)，多從生活實(shí)踐中不斷積累豐富的、高質(zhì)量的教學(xué)素材。</p><p class="ql-block"> 比如:打比方：是根據(jù)聯(lián)想抓住不同事物的相似之處，用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來(lái)代替抽象、難理解的事物。比如在講解“分封制”時(shí)，將周天子比作“公司總部的大老板”，諸侯比作“各個(gè)地區(qū)的分公司經(jīng)理”，能讓學(xué)生更形象地理解分封制下天子與諸侯的關(guān)系及分封制的運(yùn)作模式。</p><p class="ql-block"> 作比較：是把兩個(gè)或多個(gè)相關(guān)事物、概念等放在一起對(duì)比，找出異同點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握事物特征和本質(zhì)，提高辨別能力。如比較中國(guó)古代科舉制與西方近代文官制度，可讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到兩種制度在選拔標(biāo)準(zhǔn)、目的等方面的不同，以及它們?cè)诟髯陨鐣?huì)背景下的特點(diǎn)和作用。</p><p class="ql-block">舉例子：是選取具體事例闡釋抽象理論、觀點(diǎn)或規(guī)則，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)和理解一般性知識(shí)。例如在講述“經(jīng)濟(jì)重心南移”時(shí)，列舉南宋時(shí)期江南地區(qū)農(nóng)業(yè)上“蘇湖熟，天下足”、手工業(yè)上景德鎮(zhèn)成為瓷都、商業(yè)上臨安成為繁華都市等例子，具體展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)重心南移在各方面的表現(xiàn)，使學(xué)生更直觀地感受這一歷史現(xiàn)象。??</p><p class="ql-block">讀第九章活動(dòng)與互動(dòng)。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，“‘從做中學(xué)’是教育的基本原則，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該就是做的過(guò)程。‘從做中學(xué)’也就是‘從活動(dòng)中學(xué)’，‘從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)’，它使得學(xué)校里知識(shí)的獲得與生活過(guò)程中的活動(dòng)聯(lián)系了起來(lái)?！弊寣W(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，是優(yōu)化課堂教學(xué)的必由之路。因?yàn)闊o(wú)論是思維、智慧的發(fā)展，還是態(tài)度、意志、價(jià)值觀的形成，都是通過(guò)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而我們的學(xué)習(xí)共同體課堂的構(gòu)建也是基于這個(gè)認(rèn)知發(fā)展理論。</p><p class="ql-block">教師如何讓學(xué)生在教學(xué)中真正動(dòng)起來(lái)？一是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，二是加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)。</p><p class="ql-block">比如當(dāng)下的探究式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、STEM教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等等，都是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心的教學(xué)模式。他們具有共同的特征，以探究為核心，以任務(wù)做驅(qū)動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。</p><p class="ql-block">杜威就提出了有助于學(xué)生探究的五步教學(xué)法:設(shè)置疑難情境、確定問(wèn)題、提出假設(shè)、制定并實(shí)施解決問(wèn)題的方案、評(píng)價(jià)結(jié)果等，至今對(duì)我們依然有借鑒實(shí)踐意義。</p><p class="ql-block">總之師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生重要，對(duì)教師來(lái)說(shuō)同樣是重要的。教師不應(yīng)該是教材的傳聲筒，也不是知識(shí)的搬運(yùn)工，教師在教學(xué)時(shí)也需要被傾聽(tīng)，也需要得到學(xué)生的反饋與共鳴，只有師生生生互動(dòng)，教師才能了解體驗(yàn)到自己的教學(xué)產(chǎn)生了怎樣的效應(yīng)，這是在教學(xué)的當(dāng)下一一而不是通過(guò)幾周之后的考試分?jǐn)?shù)一一就能熟知悉、感受的，無(wú)疑會(huì)給教師最真切、最生動(dòng)的自信與成就感。??</p><p class="ql-block">讀最后一章第10章興趣與情趣。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒(méi)有興奮的情緒怎么能激動(dòng)，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”充滿激勵(lì)、喚醒、鼓舞的課堂，才能煥發(fā)蓬勃的生氣，才有可能讓學(xué)生感到愉悅和興奮。</p><p class="ql-block">那么教師如何創(chuàng)設(shè)這樣的課堂呢？?jī)蓚€(gè)方面，一是激發(fā)興趣，二是生發(fā)情趣。興趣更多地側(cè)重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維體驗(yàn)和主動(dòng)追求，而情趣則更關(guān)注對(duì)學(xué)生心靈的觸動(dòng)和精神世界的豐富，兩者缺一不可，共同促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得全面的發(fā)展和提升。??</p><p class="ql-block">當(dāng)你的“閱讀量”達(dá)到一定程度，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有知識(shí)都是觸類旁通。當(dāng)你讀心理學(xué)書(shū)籍時(shí)突然頓悟了某個(gè)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，當(dāng)你讀經(jīng)典文學(xué)小說(shuō)忽然明白了某個(gè)真實(shí)歷史人物的選擇，當(dāng)你讀一些無(wú)用之書(shū)恍然間找到了有用的感悟……這一切都說(shuō)明你的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)正在自主生長(zhǎng)——這才是閱讀體系建成的重要標(biāo)志。??</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>