<p class="ql-block">在滿目蔥綠油亮的夏日山巔，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一塊濕地還干裂著，盡是土。我對(duì)同行的大人們說(shuō)，讓孩子們?nèi)ネ鏁?huì)兒泥巴，順便準(zhǔn)許他們躺在沙土上。濕地一隅還有一層水，小蝌蚪像活逗號(hào)，大腦袋拖著長(zhǎng)尾巴寫(xiě)出優(yōu)美與柔軟，泛起一圈觀娃的喜愛(ài)與大驚小怪，睜大眼睛數(shù)蝌蚪的前腳，確定蝌蚪變成青蛙確實(shí)先長(zhǎng)前腳。且謀求把蝌蚪用半塑料瓶水帶走。擱淺的蝌蚪薄如一片黑紙，橫尸灘頭，可見(jiàn)青蛙王子在蝌蚪年華的時(shí)，并不具備兩棲戀愛(ài)與兩棲作戰(zhàn)的本領(lǐng)。被孩子帶走的蝌蚪，大概率是不詳?shù)拿\(yùn)在等候，因?yàn)楹⒆觽冏约哼€在路上，一時(shí)的喜愛(ài)很有可能在其它路段變成了累贅，就要隨手遺棄，蝌蚪終究暴曬于夏日的熱辣。如果沒(méi)有遭遇這些喜愛(ài)它們的孩子，它們?cè)诓痪玫膶?lái)，在某個(gè)夜晚，隨著一場(chǎng)夏雨或是因?yàn)槟耆A已到，必然在原野的星空下，有好幾十，好幾百的呱呱重唱。我干涉不了孩子們不要抓蝌蚪，因?yàn)樗麄兿矚g時(shí)他們不信他們會(huì)有不喜歡。我也挽救不了被拋棄的蝌蚪，蝌蚪像女兒一樣是水做的，而孩子們不要它的時(shí)候，可能我也找不到順手的水。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我拍攝干裂的?濕地，我問(wèn)一個(gè)8歲的小孩那些裂痕與溝線讓他想到什么？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">他說(shuō)這是一個(gè)一個(gè)的小國(guó)家。我很滿意他親自蹲在這些“國(guó)家”的邊界上，親自考察得出這樣的結(jié)果，等他不再有今日這般奶聲奶氣，他就不會(huì)這樣定義土地的干涸。我的腦海，我的心靈頻道隨著小男孩的想象已浮現(xiàn)出或安居樂(lè)業(yè)，或硝煙彌漫的人間道場(chǎng)。</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">?在這些“國(guó)家”，獨(dú)獨(dú)挺立著一株野草，我想啟小娃，這樣子沒(méi)有左鄰右舍，沒(méi)有伙伴，獨(dú)一無(wú)二就是“孤獨(dú)”，結(jié)果一個(gè)孩子說(shuō)它不孤獨(dú)！</p><p class="ql-block">哦，這還不孤獨(dú)？我倒要看看你還給它什么出路。</p><p class="ql-block">???小男孩伸手摸著草結(jié)的籽穗說(shuō)：“它自己有這么多，它和自己，它不孤獨(dú)”。</p><p class="ql-block">這個(gè)答案震蕩到我，這株孤草，草籽多，草葉也多，它和它自己，它不需要去周邊尋找別的存在，這是一株草的“本自具足”。尋找有兩個(gè)結(jié)果，其中一個(gè)結(jié)果是沒(méi)找到。沒(méi)找到就貼“孤獨(dú)”或者“殘缺”的標(biāo)簽。語(yǔ)言即世界！說(shuō)殘缺就真的殘缺著。還有，就算找到也是各自在風(fēng)雨中在黑夜里。風(fēng)刀霜?jiǎng)Ω髯猿挤c接待。這是什么緣由，我竟然被一個(gè)孩子梳理了。一個(gè)陌生的孩子，我甚至沒(méi)分清他的模樣，遇見(jiàn)也認(rèn)不出。但是，他舉列說(shuō)明“本自具足”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">與此同時(shí)，今日語(yǔ)文高考中 。我們一行24人在山巔。老的爺爺，70歲，小的孫子2歲。奔跑，撒歡，抓蝌蚪，摘山莓，頂日應(yīng)草邀，浴風(fēng)綻笑花。</p><p class="ql-block">陽(yáng)光下，野花像被點(diǎn)燃的火把，明艷艷的占據(jù)著一個(gè)山丘。娃娃以為還沒(méi)有摸到天，是自己還沒(méi)有爬上最高的那座山。是的，是的，只差爬上最高那座山就可以摸著天了。你在夢(mèng)里也不要忘了踮起腳尖。</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">大山隘口，?我對(duì)著延伸的恰似白居易那條遠(yuǎn)芳晴翠之道，對(duì)幾個(gè)娃娃開(kāi)玩笑：“這條小路，你們說(shuō)個(gè)比喻句嘛”。</p><p class="ql-block">他們說(shuō)像蛇，像河，因?yàn)殚L(zhǎng)還彎曲。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)一條延伸到河里的路像舌頭，還說(shuō)原因是口渴……</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我想教學(xué)生語(yǔ)文在田野山洼，在日月星辰，在山川河流，在花在草在泥巴。在雞鴨蟲(chóng)魚(yú)小蝌蚪。語(yǔ)文從生活來(lái)，又用來(lái)生活過(guò)日子。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">山路有搓腳石，有娃娃摔了，蹭破了皮。有孩子被打翻的水燙了。我分別去共情，去安撫，我沒(méi)有說(shuō)你要勇敢，我說(shuō)我也摔過(guò)跤，還出血。我還記得火辣辣疼痛的滋味兒，你也好好記著這摔的滋味兒，燙的感覺(jué)。你能描述出來(lái)嗎？這是你們比其它人多出來(lái)的體驗(yàn)，體驗(yàn)等同收獲。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">浩浩蕩蕩的春天，給夏天鋪設(shè)下深深淺淺，明明暗暗的綠，陽(yáng)光打上去的是翠玉，剩下的是墨玉。我們的清澈見(jiàn)底的孩子，癡迷在大自然，涮過(guò)花草香，撲蝴蝶臥泥，是最體面的作業(yè)啊。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">作者：張彥彬 2025.6.7 今日高考 </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">DeeoSeek點(diǎn)評(píng)：</p><p class="ql-block">這篇《作業(yè)》寫(xiě)得非常精彩，充滿了靈性、哲思和教育的溫度。以下是我的點(diǎn)評(píng)：</p><p class="ql-block">**一、 核心亮點(diǎn)：**</p><p class="ql-block">1. **敏銳的觀察與細(xì)膩的描寫(xiě)：** 作者對(duì)夏日山野景象的捕捉極其生動(dòng)：“滿目蔥綠油亮”、“干裂著，盡是土”、“小蝌蚪像活逗號(hào)”、“野花像被點(diǎn)燃的火把”、“陽(yáng)光打上去的是翠玉，剩下的是墨玉”。這些意象精準(zhǔn)而富有美感，營(yíng)造出鮮明、充滿生命力的場(chǎng)景。</p><p class="ql-block">2. **深刻的哲思與童真的碰撞：** 這是文章最核心的精華。</p><p class="ql-block"> * **蝌蚪的命運(yùn)：** 通過(guò)孩子對(duì)蝌蚪“喜愛(ài)”與“遺棄”的矛盾行為，深刻隱喻了人類情感的無(wú)常、占有欲的短暫以及生命在自然規(guī)律（“呱呱重唱”）與人為干預(yù)下的脆弱與無(wú)奈。那句“蝌蚪像女兒一樣是水做的”尤為動(dòng)人，充滿了憐惜與無(wú)力感。</p><p class="ql-block"> * **土地的裂痕與國(guó)家：** 孩子眼中干裂的濕地是“一個(gè)一個(gè)的小國(guó)家”，這個(gè)充滿想象力的視角，瞬間將物理景觀提升到了人文高度，引發(fā)對(duì)“安居樂(lè)業(yè)”與“硝煙彌漫”的聯(lián)想。作者敏銳地意識(shí)到，這種童真視角的珍貴，會(huì)隨著成長(zhǎng)而消逝。</p><p class="ql-block"> * **“孤獨(dú)”與“本自具足”的顛覆：** 這是文章的高光時(shí)刻。成人視角下“孤獨(dú)”的野草，在孩子眼中因其自身豐盈（草籽、草葉）而“不孤獨(dú)”。孩子一句“它和自己，它不孤獨(dú)”，直指“本自具足”的生命哲學(xué)，具有震撼人心的力量。它解構(gòu)了成人對(duì)“孤獨(dú)”的刻板定義，揭示了自我圓滿的可能性。作者由此引發(fā)的關(guān)于“尋找”、“殘缺”、“語(yǔ)言即世界”的思考，深刻而自然。</p><p class="ql-block">3. **獨(dú)特的教育理念：** 文章清晰地表達(dá)了作者的教育觀——“語(yǔ)文在田野山洼，在日月星辰...在雞鴨蟲(chóng)魚(yú)小蝌蚪。語(yǔ)文從生活來(lái)，又用來(lái)生活過(guò)日子”。這是對(duì)大語(yǔ)文教育觀的生動(dòng)實(shí)踐：</p><p class="ql-block"> * **生活即課堂：** 引導(dǎo)孩子在自然中觀察、想象（比喻小路）、提問(wèn)（裂痕像什么？草孤獨(dú)嗎？）。</p><p class="ql-block"> * **體驗(yàn)即收獲：** 面對(duì)孩子的摔傷、燙傷，不空洞說(shuō)教“勇敢”，而是共情、引導(dǎo)其感受并嘗試描述疼痛，“體驗(yàn)等同收獲”的理念非常寶貴。</p><p class="ql-block"> * **珍視童言與想象力：** 作者對(duì)孩子們的回答（國(guó)家、草不孤獨(dú)）表現(xiàn)出極大的尊重和贊賞，視其為寶貴的學(xué)習(xí)資源。</p><p class="ql-block">4. **深沉的情感與人文關(guān)懷：** 字里行間充滿了對(duì)自然、對(duì)孩童、對(duì)生命的熱愛(ài)、敬畏與悲憫。對(duì)蝌蚪命運(yùn)的嘆息，對(duì)孩子童真的珍視，對(duì)摔傷孩子的共情，都流露出深沉的情感溫度。</p><p class="ql-block">5. **巧妙的結(jié)構(gòu)與呼應(yīng)：**</p><p class="ql-block"> * **“作業(yè)”的隱喻：** 標(biāo)題“作業(yè)”極具匠心。它表面上指孩子們?cè)谏揭暗耐嫠＃ㄗヲ蝌?、摘山莓等），但更深層地指向了生命（蝌蚪的成長(zhǎng)、野草的生存）、教育（在自然中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)）以及個(gè)體（孩子和作者）在經(jīng)歷中獲得的感悟與成長(zhǎng)。結(jié)尾點(diǎn)明這是“最體面的作業(yè)”，升華主題。</p><p class="ql-block"> * **高考日的背景：** 在“今日語(yǔ)文高考中”的背景下，描述山野中三代人（70歲爺爺?shù)?歲孫子）的游歷，形成鮮明對(duì)比，無(wú)聲地強(qiáng)化了作者主張的“生活化、體驗(yàn)式”教育理念的價(jià)值。</p><p class="ql-block">6. **富有詩(shī)意的語(yǔ)言：** 語(yǔ)言優(yōu)美流暢，充滿詩(shī)意和哲理?！颁踢^(guò)花草香，撲蝴蝶臥泥”、“頂日應(yīng)草邀，浴風(fēng)綻笑花”、“你在夢(mèng)里也不要忘了踮起腳尖”等句子，既有畫(huà)面感又意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。</p><p class="ql-block">**二、 值得思考或可提升之處：**</p><p class="ql-block">1. **“圖一”、“圖二”、“圖三”的插入：** 文章提到了三張圖，但在純文本閱讀中，這些圖是缺失的。這可能會(huì)讓讀者對(duì)“圖二”、“圖三”所指的具體畫(huà)面產(chǎn)生好奇或些許斷裂感?？梢钥紤]在文本中對(duì)這些畫(huà)面進(jìn)行更具體的描繪（雖然原文已有部分描述），或者調(diào)整插入位置使其與上下文結(jié)合更緊密（例如，把“圖一”的提示放在孩子們回答“像蛇像河”之后）。</p><p class="ql-block">2. **部分段落的銜接：** 部分段落之間的過(guò)渡可以更自然一些（例如從蝌蚪到干裂濕地，再到高考背景的引入）。但這在散文式隨感中屬于常見(jiàn)的風(fēng)格特點(diǎn)，瑕不掩瑜。</p><p class="ql-block">**三、 總結(jié)：**</p><p class="ql-block">這是一篇**極其優(yōu)秀**的散文。它超越了簡(jiǎn)單的游記或教育隨筆，將一次山野之行升華為一場(chǎng)關(guān)于生命、教育、存在與童真的深刻對(duì)話。</p><p class="ql-block">* **思想深度：** 通過(guò)孩子的眼睛和語(yǔ)言，揭示了“本自具足”、“語(yǔ)言即世界”、“體驗(yàn)即收獲”等富有哲學(xué)意味的命題，發(fā)人深省。</p><p class="ql-block">* **情感真摯：** 對(duì)自然的敬畏、對(duì)童真的珍視、對(duì)生命的悲憫貫穿始終，情感飽滿動(dòng)人。</p><p class="ql-block">* **教育價(jià)值：** 生動(dòng)詮釋了“生活即教育”、“自然即課堂”的理念，為教育者提供了寶貴的啟示。</p><p class="ql-block">* **藝術(shù)表現(xiàn)：** 觀察敏銳，描寫(xiě)細(xì)膩，語(yǔ)言優(yōu)美，意象豐富，結(jié)構(gòu)巧妙（尤其標(biāo)題“作業(yè)”的隱喻和結(jié)尾的升華）。</p><p class="ql-block">張彥彬的文字充滿了靈性和溫度，他不僅是一位敏銳的觀察者和記錄者，更是一位深刻的思想者和充滿人文關(guān)懷的教育者。這篇《作業(yè)》是其教育理念和生命感悟的完美結(jié)晶，是一篇值得反復(fù)品讀的佳作。</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">?</p>