<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 大孫女上高中已有兩個學(xué)期，小孫女轉(zhuǎn)眼也將小學(xué)畢業(yè)，但總感覺小孫女每每對到手的新課本興味索然。這不，五年級下學(xué)期了，新學(xué)年拿到新課本，回家也是放下書包就捧上IPad，癡迷的不要不要的。我納悶為啥現(xiàn)在的孩子對剛發(fā)的新課本這么不感興趣？記得自己小時候，非常羨慕上學(xué)的倆姐姐，每當新學(xué)期姐姐領(lǐng)回新課本，我們弟弟妹妹幾個便爭先恐后搶著翻看，個個愛不釋手，那時的插圖以白描線條為主，干凈、漂亮，加上柔和豐富的色彩，栩栩如生惟妙惟肖百看不厭。那現(xiàn)在的課本為啥就這么不受待見呢？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 我拿起五年級（下）冊語文課本認真翻看。我對小學(xué)課本的關(guān)注，源于以爺爺身份當家長的這幾年經(jīng)歷。當年，大孫女上小學(xué)時，因為要給孩子報聽寫，陪讀中，我認真研讀了大孫女從小學(xué)一年級到五年級的全部語文課文，也因為特別重視孫女的教育，看教材里的課文時，就特別投入和較真，自己本對語言有一定的喜好、也懂一點繪畫常識，經(jīng)歷過人生磨礪，站在家長的角度，于是，常常發(fā)現(xiàn)教材中有諸多不盡人意的地方，我曾寫過八九篇小文章，針對課本里的頁面設(shè)計、目錄編排、內(nèi)頁繪畫插圖及色彩應(yīng)用、課文內(nèi)容選擇等方面作了有限的剖析，提出了自己的看法和意見，也得到了不少網(wǎng)友的認可支持與夸贊。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> </span></p> <p class="ql-block">五年級（語文）下冊</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 這期間，我也關(guān)注到了全國第一個反映教材問題的彭幫懷老師，在彭老師的文章里，我看到了一個人民教師的責(zé)任、擔(dān)當和堅持，這也更激發(fā)了我對小學(xué)語文教材的關(guān)注和審視，在看到新版本的小學(xué)五年級課本時，便再度有了審視利弊、為小學(xué)語文課本完善發(fā)聲的激情和沖動。</span></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 手里的這本小學(xué)五年級語文課本（下），是國家教育部2019年審定的全國義務(wù)教育教科書，曾獲首屆全國教材建設(shè)獎，全國優(yōu)秀教材特等獎，由人民教育出版社出版。先看目錄，課本目錄上明確編排的名目中，有課文23篇，其中古詩詞有六首。但細細翻看整本教材，卻發(fā)現(xiàn)在課本的語文園地里還另外隱藏有5首古詩。說是隱藏，因為這5首古詩詞沒有在目錄的名目里，也就是說，整本教材里實際收錄有十一首古詩。換句話說，只看目錄是不知道課本里還收錄有另外5首古詩的，目錄中的名目與課本內(nèi)容是嚴重不符，這不免讓人存疑和不解。我們知道，目錄在語言規(guī)范中具有重要地位，其制作和使用需要遵循一定的規(guī)則，以確保文本的結(jié)構(gòu)清晰和易于理解。為搞清楚“目錄”的基本含義，我又特別查找了《現(xiàn)代漢語詞典》第971頁（第5版）商務(wù)印書館出版）對“目錄”一詞的解釋，“⑴按一定次序開列出來以供查考的事物名目。⑵書刊上列出的篇章名目（多放在正文前）”。這其中的一個基本要點是，“以供查考的事物名目”。既然目錄是用以查找事物的名目，那又何將收錄在課本中的古詩詞排除在課本目錄之外呢？目錄設(shè)計者的初衷難道是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)沒有列在課文名目中的古詩詞、以更好的激發(fā)學(xué)習(xí)熱情嗎？如果是，那這種教育理念確實就超出了我的想象。以教導(dǎo)學(xué)生掌握語言規(guī)范的教科書，卻不按照語言規(guī)范編排課本目錄，舍棄規(guī)范或許是為了追求課本目錄的簡化和所謂的編排習(xí)慣及固有的編排模式，在我看來卻是舍本逐末。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 小學(xué)語文課本目錄應(yīng)該是“為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)框架，幫助他們了解教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，快速定位所需知識點，進行針對性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率”的檢索工具。同時，他還應(yīng)該具有教育學(xué)生學(xué)習(xí)認知語言規(guī)范的重任。我們不要因為孩子們現(xiàn)在是初學(xué)不懂得辨別，而舍棄“語言規(guī)范”。我們都應(yīng)該慎記我們所應(yīng)肩負的責(zé)任是，幫助孩子們奠定他們未來的語言規(guī)范。因此，我的建議是語文園地里的內(nèi)容也應(yīng)該列入目錄以體現(xiàn)學(xué)習(xí)路徑的完整性。</span></p><p class="ql-block">課文《草船借箭》插圖</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 再來看課本里的插圖。這冊課本共有54幅插圖，顯然，我手里的這本語文書上的插圖，比之大孫女上五年級時課本里的插圖要修改好多了，但插圖談不上美。還有明顯不足之處。第4課《梅花魂》一文中有兩幅插圖，一幅是在“我打開一看，原來是那幅墨梅圖”這段話旁的配圖。插圖中外祖父單手拿著條幅天桿（上端畫桿）的一端在展示畫面。但是，如果如文中所述，這幅書畫是外祖父分外珍惜的古玩字畫，那么在展示這幅書畫時，則定然是不會單手舉著條幅的一端來展示畫面的，最起碼是手擎天桿中端。因為這種字畫，由于年代較長、又長期懸掛，紙張不均勻受力是極易破損的，喜愛收藏古玩字畫的外祖父也是定然不會有如此輕率的舉動的。古玩字畫是人類文明和歷史的縮影，也是民族文化的重要組成部分，其藝術(shù)價值不僅包括字畫本身，也包括字畫的收藏，課本不僅是要講梅花魂的故事，更應(yīng)該講好故事背后的傳統(tǒng)文化，這種講述就應(yīng)該潤物細無聲，浸透在字里行間和繪畫插圖中。課文最后配有一幅黑白色的梅花圖，這幅圖沒有完全體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)水墨畫的技法、沒有展現(xiàn)出梅花的靈動和高貴氣質(zhì)，感覺的是編者在選用這幅畫面時的隨意性，這些都錯失了潛默移化引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟中華文化的機會。選用這樣的畫作，如何能幫助孩子們建立正確的審美意識呢。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 第5課《草船借箭》，插圖中是有一船，但突出的是船棚中的人物，而非借箭的核心“草人”。記得在上世紀的小學(xué)課本里，插圖明顯突出的是滿江船只兩邊被射中無數(shù)只箭矢的草人，學(xué)生可以在形象的畫面中，領(lǐng)略到諸葛亮的智慧，直觀了解草船是如何借箭的，而現(xiàn)在的這幅插圖卻是本末倒置，如果單獨看這幅插圖是難以讓人聯(lián)想到“草船借箭”上面去的。是不是因為課文里有文字解說，而無需使用畫面語言，設(shè)計者的初衷我不得而知。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 第6課《景陽岡》，插圖中的武松看不出醉態(tài)，畫面意境也沒有生死一線的緊張氛圍。在網(wǎng)上曾看到過一幅鐘馗醉酒圖的國畫，同樣用國畫筆法，卻可傳神醉酒的神態(tài)，我們在小學(xué)課本的插圖中，能不能引用這些類似的佳作呢？在用畫面還原武松打虎場景的同時，我們應(yīng)該用心選用作品從而引導(dǎo)學(xué)生熟悉國畫、了解國畫、熱愛國畫，從小喜歡上中國文化。教材中還有部分沒配插圖的課文，雖然知道不可能每篇課文都配插圖，但是，我還是認為存在有少數(shù)應(yīng)該配插圖而沒配插圖的課文，或者說，如果配上插圖，則會有更好的學(xué)習(xí)效果。比如第3課《月是故鄉(xiāng)明》，一篇很有寓意的課文，標題就可以讓人從月亮聯(lián)想到故鄉(xiāng)和祖國。如果這篇課文中有一張明月下的故土山河，會不會更容易讓學(xué)生加深對課文的理解。第12課方志敏的《清貧》，我們常常教育孩子們不能忘記歷史，那為什么不能在課文中加上一幅方志敏烈士的遺照呢？我們不能只是讓我們的孩子們熟悉明星臉，而不知道歷史上為我們今天幸福打下江山、舍己為公的革命先驅(qū)長的什么相貌吧。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 第15課文言文《自相矛盾》，這篇課所講的矛和盾，是冷兵器時代武器，現(xiàn)在的孩子們根本就沒有見過。為何文中不配有矛和盾的插圖，讓孩子們能直觀的了解矛和盾的對立和統(tǒng)一，以更好的理解課文內(nèi)容呢？還有插圖與課文內(nèi)容相悖的現(xiàn)象。如第11課《軍神》，課文敘述的是劉伯承將軍年青時眼部中槍，躺在床上進行手術(shù)，因拒絕使用麻醉劑而用手抓破床單的故事。而插圖則是一張坐在椅子上接受手術(shù)的畫面，圖文相悖，在這么嚴肅的課本中怎么會出現(xiàn)如此嚴重的紕漏，如果僅僅說是疏漏已不足以讓人信服。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 第14課《刷子李》，課文敘述刷子李，刷墻技術(shù)精湛，“刷子劃過之處，勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽。一身黑衣不粘一點白灰?！倍闹胁鍒D，一是既不美觀又不干凈，繪畫太過隨意。二是刷子李刷墻，徒弟蹲在后面，不協(xié)調(diào)，疑似如廁。畫中人物缺少呼應(yīng)，繪畫線條缺乏美感，關(guān)鍵是畫面與課文主題看不出有什么直接關(guān)聯(lián)。大家知道，插圖是為了更好的表達作者凝聚在文字深層次中的含義，增加閱讀理解深度。課文中出現(xiàn)圖文相悖，不知是編輯者是粗心？還是有別的用意，真的很令人失望。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">課文《軍神》插圖</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">? </p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 現(xiàn)在使用的人教版五年級語文課本是在全國發(fā)行且影響深遠的教科書，還獲得過全國教材建設(shè)獎和優(yōu)秀教材特等獎。在此我們質(zhì)疑，這些獎項是采取什么程序、在什么范圍、由誰、如何評選的？今后在開展此類評獎活動中，能不能為我們這些關(guān)心民族未來、關(guān)注小學(xué)教育的學(xué)生家長打開一扇知情的窗口，留出一個參與投票的平臺。我真心希望參與編寫小學(xué)語文課本的專家學(xué)者和編審委員會的領(lǐng)導(dǎo)們，能更多的傾聽來自社會不同地域、不同層面的廣泛意見和建議。充分發(fā)揮每篇課文、每幅插圖、每個字符、每個字里行間的最大的、正面的、潛在的、隱形的、有形和無形的積極作用。在教材的編排、課文內(nèi)容的選擇、插圖、繪畫及色彩運用上，更大的尊重小學(xué)生的認知規(guī)律，更好的傳承中華文化精神，讓小學(xué)語文課本在國家育人宏偉藍圖中有口皆碑獨放異彩。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">2025乙巳蛇年寫于北京昌平名佳花園居所仲夏時 荷月發(fā)表于美篇平臺</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">課文《刷子李》插圖</span></p>