<p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">融入媒體時(shí)代 探索學(xué)校未來(lái)</b></p><p class="ql-block">——2025 年大竹縣中小學(xué)校（園）級(jí)干部培訓(xùn)記錄（二）</p> <p class="ql-block">5月25日，2025年大竹縣中小學(xué)校（園）級(jí)干部培訓(xùn)進(jìn)入第二天。西南大學(xué)副教授、校史館副館長(zhǎng)鄭勁松與天府第四中學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)，天府四中黨委書記、校長(zhǎng)張顯國(guó)分別從教育傳播學(xué)與學(xué)校治理體系兩個(gè)維度，通過(guò)前沿性學(xué)術(shù)報(bào)告為參訓(xùn)人員提供了具有理論深度與實(shí)踐價(jià)值的專業(yè)指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"><b>一、守正創(chuàng)新：融媒體時(shí)代的輿情應(yīng)對(duì)與新聞策劃</b></p><p class="ql-block">在上午的學(xué)術(shù)報(bào)告中，鄭勁松教授以《守正創(chuàng)新 書寫精彩 融媒體時(shí)代的輿情應(yīng)對(duì)與新聞策劃》為題，系統(tǒng)闡釋了融媒體環(huán)境下的教育輿情應(yīng)對(duì)機(jī)制。鄭教授的報(bào)告，打開(kāi)了一扇通往教育輿情應(yīng)對(duì)新維度的大門。報(bào)告以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，系統(tǒng)闡釋了融媒體環(huán)境下的輿情應(yīng)對(duì)邏輯，為教育管理者提供了兼具學(xué)術(shù)深度與實(shí)操價(jià)值的方法論。</p> <p class="ql-block">講座采用案例分析法，通過(guò)鄭教授在宣傳和檔案部門的工作經(jīng)歷，提煉構(gòu)建"監(jiān)測(cè)-預(yù)警-響應(yīng)-評(píng)估"四維模型，為教育管理者提供了包含12項(xiàng)核心指標(biāo)的操作性實(shí)踐案例庫(kù)，其研究成果呈現(xiàn)漸進(jìn)式知識(shí)建構(gòu)特征，兼具學(xué)術(shù)創(chuàng)新性與實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。</p> <p class="ql-block"><b>二、重置系統(tǒng)：教育強(qiáng)國(guó)中的學(xué)校設(shè)計(jì)和課程開(kāi)發(fā)</b></p><p class="ql-block">下午，天府四中教育集團(tuán)總校長(zhǎng)，天府四中黨委書記、校長(zhǎng)張顯國(guó)以《重置系統(tǒng)，未來(lái)學(xué)校行動(dòng)提案—教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)與中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升》為題，圍繞七個(gè)系統(tǒng)的重置框架與三大核心問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前的學(xué)校建設(shè)提出了一系列的解決方案，不僅指明了學(xué)校革新的方向，更引發(fā)了我們對(duì)教育本質(zhì)、校長(zhǎng)使命及學(xué)校發(fā)展路徑的深度思考。</p> <p class="ql-block">張顯國(guó)校長(zhǎng)提出的“七大系統(tǒng)重置”為學(xué)校變革提供了可落地的行動(dòng)指南。重置思想理念系統(tǒng)要求我們跳出傳統(tǒng)教育思維定式，以“教育強(qiáng)國(guó)”目標(biāo)為指引，將創(chuàng)新、開(kāi)放、人本的理念融入學(xué)校發(fā)展基因；重置教師支持系統(tǒng)通過(guò)建立完善的選聘、評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)教師發(fā)展規(guī)劃，為教師搭建從新手到專家的成長(zhǎng)階梯，讓教師成為教育改革的核心動(dòng)力。課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)與課堂教學(xué)系統(tǒng)的重置是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的關(guān)鍵。在課程設(shè)計(jì)上，需打破學(xué)科壁壘，開(kāi)發(fā)融合科技、人文與實(shí)踐的校本課程；在課堂中引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等模式，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。而學(xué)生活動(dòng)系統(tǒng)、后勤賦能系統(tǒng)與集團(tuán)發(fā)展系統(tǒng)的協(xié)同重置，則從學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)、校園服務(wù)保障、資源整合共享等維度，構(gòu)建起全方位支持學(xué)校發(fā)展的生態(tài)體系。</p> <p class="ql-block">在講座過(guò)程中，張顯國(guó)校長(zhǎng)拋出三個(gè)問(wèn)題讓參訓(xùn)學(xué)員們進(jìn)行思考。一是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，校長(zhǎng)何為？二是如何設(shè)計(jì)一所學(xué)校？三是打破生源決定論，學(xué)校如何破局？校長(zhǎng)們積極思考，踴躍發(fā)言。最后提出的“七種領(lǐng)導(dǎo)力”，即政治領(lǐng)導(dǎo)力、規(guī)范管理力、精神感召力、辦學(xué)思考力、變革領(lǐng)導(dǎo)力、輻射引領(lǐng)力、貫通學(xué)習(xí)力為校長(zhǎng)角色賦予了新內(nèi)涵，作為學(xué)校的領(lǐng)航者，不僅要以政治方向?yàn)橹敢?，?jiān)守教育初心，更需以變革思維突破傳統(tǒng)管理模式。</p> <p class="ql-block"><b>三、學(xué)員回聲：高質(zhì)量發(fā)展的大竹方案和本土特色</b></p><p class="ql-block">上午，鄭教授將自己豐富的經(jīng)驗(yàn)，用生動(dòng)的案例，幽默的語(yǔ)言分享給我們，讓學(xué)員們受益匪淺，大家得出三點(diǎn)共識(shí)：一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。讓我們對(duì)輿情和新聞?dòng)辛烁羁痰恼J(rèn)識(shí)，負(fù)面的輿情引導(dǎo)得好也可向正面輿情轉(zhuǎn)化。工作中挖掘好自身優(yōu)點(diǎn)和碎片細(xì)節(jié)來(lái)制造正面輿情為我所用；一點(diǎn)啟發(fā)。在教學(xué)管理中要主動(dòng)關(guān)注輿情和實(shí)時(shí)新聞，利用輿情，有時(shí)候還可以刻意制造輿情來(lái)宣傳校園文化，教學(xué)成果等；一點(diǎn)收獲。鄭教授的講座不僅關(guān)于輿情處置的講座，還是一堂生動(dòng)形象，精彩絕倫的寫作與演講課，生動(dòng)的案例，游刃有余地處置輿情的能力，充分展現(xiàn)了鄭老師深厚的學(xué)識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block">下午，張顯國(guó)校長(zhǎng)關(guān)于強(qiáng)國(guó)建設(shè)中學(xué)校規(guī)劃和設(shè)計(jì)的專題研討，讓我們深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)校發(fā)展不能依賴外部條件，而需主動(dòng)求變。在小組研討中，組員們一致認(rèn)為，一要深化理論，在系統(tǒng)思想理念下重構(gòu)教育樣態(tài)。我們將以“七大系統(tǒng)重置”為藍(lán)圖，圍繞三大核心問(wèn)題制定具體行動(dòng)方案，完善教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革試點(diǎn)，建立學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)檔案等。二要開(kāi)拓眼界，在未來(lái)教育中錨定方向。力爭(zhēng)在打破“生源決定論”上形成可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)，這場(chǎng)思想與行動(dòng)的雙重變革，將成為學(xué)校邁向未來(lái)的起點(diǎn)。三要實(shí)踐篤行，將學(xué)習(xí)到的思維理念根于校園竹鄉(xiāng)土壤。通過(guò)對(duì)專家理念和本土學(xué)情的再審視、再出發(fā)，確保理論落地的科學(xué)性和本土適應(yīng)性。 </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">供稿:第二小組</p><p class="ql-block">編輯:盧華金 李劍波</p><p class="ql-block">核稿:張興華</p><p class="ql-block">初審:冷紅梅</p><p class="ql-block">復(fù)審:陳順蘭</p><p class="ql-block">終審:王隆洪</p>