<p class="ql-block"> 在教學《長相思》的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密。</p><p class="ql-block"> 上課伊始，我在黑板上寫下“長相思”三個字，并且對孩子們說：“同學們，這個標題和以往我們學習的古詩題目有點不一樣，誰知道有什么不一樣嗎？”“這是詞牌名”有很多孩子舉手說道。我向發(fā)言的同學豎起了大拇指，給他一個很大的贊。接著我又說道：“既然是詞牌名，那就說明，這是一首詞，對于詞，我們其實不陌生，那我們學過的詞有哪些呢？”有同學舉手分享《卜算子詠梅》有人分享《清平樂村居》還有很多同學沒有放下手，我繼續(xù)說道：“學過那么多詞，那我想考考同學們，除了剛才提到的這些詞牌名，你還知道哪些詞牌名呢？”這次舉手的孩子不是很多，但他們也準確地說出了好幾個詞牌名，令我驚訝的是有孩子居然說出了“定風波”和“浣溪沙”，這確實有點讓我意外。</p><p class="ql-block"> 驚訝之后，為了更好地學習這首詞，我繼續(xù)問道：“關(guān)于詞牌名，大家知道那么多，那我想問一下同學們，關(guān)于詞，你知道一首詞會被分為哪兩個部分嗎？”有兩個孩子舉起了手，根據(jù)他們的回答，我在黑板上寫下了“上闋”和“下闋”。</p><p class="ql-block"> 了解完詞牌名和詞的一些簡單知識之后，我就讓孩子們自由讀詞，讀準字音，讀通句子，并且試著回憶一下：關(guān)于作者納蘭性德，你都知道些什么？</p><p class="ql-block"> 孩子們自由讀完之后，我就指名讓幾個孩子輪流讀詞，以此來檢測孩子們是否已經(jīng)讀準字音，讀通句子，檢測效果還不錯，我又讓全班齊讀一遍，這次齊讀，是為了讓孩子們有一個整體的畫面印象。</p><p class="ql-block"> 全班讀完之后，我回到我剛才提出的問題，這次提問只有幾個孩子舉手介紹作者，而且介紹的內(nèi)容也是碎片化的，聽完他們的介紹，我一邊板書作者的姓名，一邊順勢做出補充，強調(diào)了納蘭性德是一品御前帶刀侍衛(wèi)。還說了他在我心中的地位就是“文可提筆安天下，武可上馬定乾坤！”結(jié)果，孩子們聽得津津有味！</p><p class="ql-block"> 介紹完作者之后，我就讓孩子們結(jié)合注釋和課文插圖，認真讀詞的上闋，思考：在上闕部分，你覺得這隊人馬數(shù)量多嗎？他們要去哪里？這個問題相對簡單，因為注釋和插圖一目了然，大部分的孩子都能回答。只是第二個問題，孩子們發(fā)生了分歧。我問道：“這支隊伍浩浩蕩蕩地翻山越嶺，跋山涉水，一路向山海關(guān)而去，你們有沒有想過，他們?nèi)ド胶ｊP(guān)干什么？”有的說“御駕親征”有的說“收復(fù)邊關(guān)”……猜什么的都有，理由還是千奇百怪。</p><p class="ql-block"> 我并沒有急著否定他們的猜測，而是出示了這首詞的創(chuàng)作背景，并給出地圖，以及講解了當年清軍入關(guān)的故事。最后形成了一個統(tǒng)一的意見“去祭祖”。</p><p class="ql-block"> 學到下闋的時候，我又讓孩子們結(jié)合上闋部分，利用邊讀邊想象畫面的方法，說一說在這首詞描繪的畫面中，哪些是靜態(tài)的，哪些是動態(tài)的？孩子們表現(xiàn)都很棒，說得也特別好。</p><p class="ql-block"> 有了前面的鋪墊，到了體會這首詞要表達的情感時，很多同學都知道了這首詞要表達的情感是詞人自己濃濃的思鄉(xiāng)之情。只是有一個孩子，顫顫巍巍地舉起了小手，他說：“老師，我想問一下，他的家鄉(xiāng)到底在哪里?。俊庇型瑢W爭著回答道“在北京！”他卻不同意，他說：“他的家鄉(xiāng)應(yīng)該是在關(guān)外，因為詞人是和康熙皇帝一起去關(guān)外祭祖，關(guān)外才是他的家鄉(xiāng)?！?lt;/p><p class="ql-block"> 這時教室突然安靜下來，目光刷的一下子投到我的這里。我說：“確實如你所言，詞人的祖上確實是生活在關(guān)外，從某種意義上來說，關(guān)外確實才是詞人的家鄉(xiāng)，但是我想，此刻詞人思念的不是關(guān)外，而是自己成長的地方——北京城。我們都知道，納蘭性德和其他人不太一樣，他從小就是在北京出生，在北京長大，而且他自小就深受漢文化熏陶，雖然他是和康熙皇帝一起去關(guān)外祭祖，但他與康熙皇帝的心情是全然不同的，因為在開疆拓土的帝王眼里，他關(guān)注的是平定天下后祭祖時的浩蕩與威儀；而在納蘭性德眼里，他看到的卻是山一程水一程的行路艱辛，以及駐扎之后的“夜深千帳燈”，看著“夜深千帳燈”的壯觀景象，他感嘆的不是開疆拓土征服天下的帝王，而是遠離故土夜伴帳燈的邊關(guān)將士，所以他用故園無此聲總結(jié)全詞，讓人回味無窮?！?lt;/p><p class="ql-block"> 我見孩子們聽得津津有味，繼續(xù)說道：“詞人寫到故園無此聲，那故園到底有什么呢？”</p><p class="ql-block"> 于是，很多孩子分享了他們的猜測……</p><p class="ql-block"> 下課了，我有點莫名其妙的開心，不是自己的課上得有多流暢，而是我發(fā)現(xiàn)了一個秘密：在課堂上，孩子們的問題有時會完全超出我們的預(yù)想，甚至會觸及到我們自己的知識盲區(qū)，但沒有關(guān)系，欣然接受，因為在這個過程中，我們自己也在成長。</p><p class="ql-block"> 這或許就是課堂的快樂吧！</p>