“大概念視角下小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)縣域?qū)嵺`研究”課題推進(jìn)會(huì)紀(jì)實(shí)——深耕課堂，共探大概念視角下的教學(xué)新路徑

王慧

在深耕課堂的征程中，我們始終追尋更具生長(zhǎng)力的教學(xué)樣態(tài)。5月19日，一場(chǎng)聚焦“大概念視角下小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)”的課題推進(jìn)會(huì)如約而至——這是一次以理論為錨、以實(shí)踐為帆的教研航行，更是一次凝聚智慧、共探教學(xué)變革路徑的思想碰撞。 課題研討會(huì)由魏婷老師主持，她帶領(lǐng)我們錨定研究坐標(biāo)，各板塊負(fù)責(zé)人展開精細(xì)化的任務(wù)圖譜，從文獻(xiàn)的深海中打撈理論珍珠，在數(shù)據(jù)的土壤里培育實(shí)踐之花，于課堂的沃土上搭建模型框架…… 一、主持人開場(chǎng)：明確會(huì)議目標(biāo) 課題研討會(huì)主持人魏婷老師宣布會(huì)議核心任務(wù)，圍繞大概念視角下小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)課題，聚焦三大核心目標(biāo)： 1. 推進(jìn)課題研究各階段任務(wù)落地；?2. 解決現(xiàn)階段研究中遇到的疑難問(wèn)題；?3. 對(duì)研究任務(wù)進(jìn)行精細(xì)化組織分工。 二、各板塊負(fù)責(zé)人發(fā)言：細(xì)化研究板塊分工 板塊一：文獻(xiàn)梳理與理論建構(gòu)（負(fù)責(zé)人：張士誠(chéng)、魏婷） 張主任指出，本板塊主要任務(wù)是：組織研究團(tuán)隊(duì)全面細(xì)化研究方案，按成員專業(yè)特長(zhǎng)分配任務(wù)，深度挖掘?qū)W術(shù)資源，系統(tǒng)收集、梳理資料，搭建課題專屬文獻(xiàn)庫(kù)。同時(shí)開展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)權(quán)威專家舉辦大概念理論在教學(xué)中應(yīng)用的專題講座，組織團(tuán)隊(duì)內(nèi)部交流分享，結(jié)合縣域小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際探索實(shí)踐路徑。 板塊二：調(diào)查研究與數(shù)據(jù)分析（負(fù)責(zé)人：張冬閣、張雪） 張冬閣老師詳細(xì)解讀了組織分工內(nèi)容，并將內(nèi)容分為三個(gè)階段：?第一階段：基礎(chǔ)調(diào)研—設(shè)計(jì)并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，開發(fā)素養(yǎng)評(píng)估題庫(kù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行基礎(chǔ)測(cè)評(píng)，收集原始數(shù)據(jù)。第二階段：中期對(duì)比—課題中期階段再次開展調(diào)研，印制素養(yǎng)題庫(kù)對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行測(cè)試，從橫向個(gè)縱向分別對(duì)比分析數(shù)據(jù)變化情況，評(píng)估研究階段性成效。?第三階段：終期總結(jié)—結(jié)題前再次運(yùn)用題庫(kù)進(jìn)行終期調(diào)查，整合全程數(shù)據(jù)，形成詳細(xì)調(diào)查報(bào)告，為課題研究提供動(dòng)態(tài)依據(jù)和決策參考。 ? 經(jīng)過(guò)課題組全體成員激烈討論，最終確定試題庫(kù)初測(cè)年級(jí)為一、三、四年級(jí)，最終測(cè)試年級(jí)為二、四、五年級(jí)。 板塊三：教學(xué)實(shí)踐與模型構(gòu)建 子任務(wù)1：?jiǎn)卧w教學(xué)設(shè)計(jì)（負(fù)責(zé)人：胡兵、李明月） 胡老師對(duì)本板塊任務(wù)進(jìn)行解讀：基于課標(biāo)、教材、學(xué)情三維整合，提煉單元大概念，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法構(gòu)建“三大聯(lián)動(dòng)教學(xué)框架”（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)聯(lián)動(dòng)），設(shè)置驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)任務(wù)，完善三階評(píng)價(jià)工具（課前診斷、課中形成性、課后總結(jié)性評(píng)價(jià)），落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。 胡老師將任務(wù)細(xì)化，根據(jù)課題組成員所教年級(jí)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，課題組成員分別選取1-6年級(jí)下冊(cè)教材，提取大概念，并完成單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。 子任務(wù)2：1.0模型探索（負(fù)責(zé)人：王慧、張士誠(chéng)）本板塊的主要任務(wù)是，以大概念視角為指導(dǎo)，選取“螺旋進(jìn)階”單元（如小學(xué)語(yǔ)文某主題單元）為典型案例，探索構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)1.0版模型（1+3+N+3模型：1個(gè)大概念+3類核心任務(wù)+N個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)+3維評(píng)價(jià)體系），形成單元整體設(shè)計(jì)框架圖手冊(cè)。經(jīng)過(guò)課題組成員討論，最終確定課題組成員需完成自己所負(fù)責(zé)年級(jí)的下冊(cè)教材單元整體設(shè)計(jì)框架圖手冊(cè)。? 子任務(wù)3：課例設(shè)計(jì)與實(shí)踐（負(fù)責(zé)人：張凱、張冬閣）本板塊任務(wù)為：組織課題組成員依據(jù)1.0版模型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)開展課例展示活動(dòng)，通過(guò)課堂實(shí)踐檢驗(yàn)理論設(shè)計(jì)的可行性與有效性。 張凱老師將本板塊任務(wù)進(jìn)行分工，課題組成員需在設(shè)計(jì)的課例中選擇一課典型課例進(jìn)行授課，為了呈現(xiàn)不同課堂的效果，最終確定綜合性實(shí)踐單元課例、閱讀課例、習(xí)作課例以及常態(tài)課等多種課型來(lái)驗(yàn)證學(xué)生們的素養(yǎng)水平。 子任務(wù)4：數(shù)據(jù)分析與課例報(bào)告（負(fù)責(zé)人：張雪、王勝寰）? 這一任務(wù)需收集教學(xué)實(shí)踐中的多維度數(shù)據(jù)（學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)效果、評(píng)價(jià)結(jié)果等），形成縣域小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)評(píng)估量表，驗(yàn)證大概念提取準(zhǔn)確性及“大概念—教學(xué)框架—評(píng)價(jià)工具”三大要素關(guān)聯(lián)性；選取典型課例進(jìn)行深度分析，整理形成課例分析報(bào)告，為研究推廣提供實(shí)證支持。 張雪老師指出，可以運(yùn)用成果倒推法，通過(guò)數(shù)據(jù)驗(yàn)證等，逐一拆解，將任務(wù)細(xì)化，根據(jù)素養(yǎng)測(cè)試，進(jìn)行橫、縱向分析，形成評(píng)估量表，并對(duì)典型課例進(jìn)行深度分析，形成課例分析報(bào)告。 子任務(wù)5：優(yōu)化設(shè)計(jì)與路徑提煉（李明月、胡兵）?本階段任務(wù)主要由李明月老師負(fù)責(zé)，需根據(jù)教學(xué)實(shí)施效果和學(xué)生素養(yǎng)提升情況，分析單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略與模型；對(duì)1.0版模型進(jìn)行迭代升級(jí)，推動(dòng)單元整體教學(xué)從模式建構(gòu)向范式創(chuàng)新發(fā)展，提煉具有普適性、可操作的大概念視角下單元整合教學(xué)優(yōu)化模式，為縣域教學(xué)提供參考。 板塊四：結(jié)題籌備與成果總結(jié)（負(fù)責(zé)人：魏婷、王慧）魏婷老師指出，本板塊需對(duì)照課題方案，系統(tǒng)分析總結(jié)課題實(shí)施以來(lái)的成效（如模型初步構(gòu)建、教學(xué)實(shí)踐成果等）與不足（如數(shù)據(jù)樣本量、模型適用性等），開展成果論證，整理研究資料（文獻(xiàn)庫(kù)、調(diào)研報(bào)告、課例報(bào)告、量表等），撰寫結(jié)題報(bào)告，報(bào)告約為兩萬(wàn)五千字。 三、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言與總結(jié) 課題主持人張士誠(chéng)主任發(fā)言。張主任首先對(duì)課題組成員的刻苦鉆研勁頭給予了高度肯定，他強(qiáng)調(diào)各研究環(huán)節(jié)需緊密銜接，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，尤其關(guān)注縣域教學(xué)實(shí)際需求，確保研究成果“接地氣、可落地”。張主任指出課題組成員要及時(shí)梳理會(huì)議部署的重點(diǎn)任務(wù)，明確下一階段時(shí)間節(jié)點(diǎn)，要求各小組按分工推進(jìn)工作，定期匯報(bào)進(jìn)展，保障課題研究高效有序開展。 慶云鎮(zhèn)教育聯(lián)區(qū)校長(zhǎng)王勝寰同志做總結(jié)發(fā)言。王主任對(duì)這一課題研究寄予厚望，他指出，本次會(huì)議明確了課題各環(huán)節(jié)分工與方向。后續(xù)希望各小組緊扣節(jié)點(diǎn)、協(xié)同推進(jìn)，聚焦實(shí)踐優(yōu)化模型，注重?cái)?shù)據(jù)支撐與成果提煉。期待以高效協(xié)作推動(dòng)課題圓滿結(jié)題，為縣域語(yǔ)文教學(xué)貢獻(xiàn)可復(fù)制的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)！ 本次會(huì)議通過(guò)精細(xì)化分工與階段性任務(wù)部署，為大概念視角下小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)課題研究奠定了清晰的實(shí)施路徑。后續(xù)將重點(diǎn)聚焦：文獻(xiàn)理論與縣域?qū)嵺`的深度融合，1.0版模型的實(shí)踐檢驗(yàn)與迭代優(yōu)化，跨小組協(xié)作機(jī)制的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。期待通過(guò)團(tuán)隊(duì)共同努力，形成可復(fù)制、可推廣的教學(xué)模式，助力縣域小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升！

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王慧

“大概念視角下小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)縣域?qū)嵺`研究”課題推進(jìn)會(huì)紀(jì)實(shí)——深耕課堂，共探大概念視角下的教學(xué)新路徑