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跨域孵化育名師 創(chuàng)新實(shí)踐啟新程

牛玉萍名師成長(zhǎng)工作室

<p class="ql-block"> ——城北區(qū)跨域基礎(chǔ)教育創(chuàng)新實(shí)踐孵化（深圳）基地“名師”工作室建設(shè)成果匯報(bào)答辯</p> <p class="ql-block">　　為深入貫徹《“三四五”機(jī)制助推區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃》，深化城北區(qū)教育局與華南師范大學(xué)的戰(zhàn)略合作，以“名師領(lǐng)航打造區(qū)域?qū)W校新特色，教師發(fā)展助推區(qū)域教育新發(fā)展”為目標(biāo)，5月18日下午，城北區(qū)跨域基礎(chǔ)教育創(chuàng)新實(shí)踐孵化（深圳）基地“名師”成長(zhǎng)工作室階段性成果匯報(bào)答辯活動(dòng)如期舉行。</p> <p class="ql-block">　　活動(dòng)聚焦工作室建設(shè)成效與未來(lái)規(guī)劃進(jìn)行匯報(bào)與答辯。華南師大江碧霞主任、龍君偉教授、劉志華教授、李赤校長(zhǎng)和城北區(qū)教育局黨組成員曹燦聽(tīng)取出席活動(dòng)。由深圳基地的五位名師成長(zhǎng)工作室主持人——唐生元、郭守霞、馬芝欣、張小蘭、牛玉萍，圍繞管理效能、成員成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展、輻射引領(lǐng)四個(gè)維度，系統(tǒng)梳理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、凝練改革成果，并立足戰(zhàn)略視角，探討教師隊(duì)伍能力提升與教育生態(tài)優(yōu)化的實(shí)施路徑。</p> <p class="ql-block">　　唐生元名師成長(zhǎng)工作室圍繞跨學(xué)科和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)助推鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育為抓手。一是成績(jī)方面，組建了十人團(tuán)隊(duì)，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，力求課堂教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處；二是圍繞跨學(xué)科視域下以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的課題開(kāi)展教學(xué)理論研究和實(shí)踐研究。工作室在鑄牢的研究方面獲得了省級(jí)精品課，市級(jí)跨學(xué)科鑄牢案例一等獎(jiǎng)等成果；三是學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)中，學(xué)生能夠運(yùn)用跨學(xué)科思維學(xué)習(xí)歷史等科目，也能運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的其他學(xué)科知識(shí)有效助教。通過(guò)鑄牢基地的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，深度參與強(qiáng)化學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)。專(zhuān)家給出建議：一是將理論研究與課堂實(shí)踐相結(jié)合，以研促教，以研促學(xué)。二是通過(guò)工作室如何帶動(dòng)其他學(xué)科教師的發(fā)展，如何提升學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量方面做思考和實(shí)踐。三是其他學(xué)科鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教學(xué)方面做努力。</p> <p class="ql-block">　　張小蘭名師成長(zhǎng)工作室以《聚焦專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，賦能教育新篇》為主題進(jìn)行了匯報(bào)，她以“規(guī)劃主題、實(shí)踐推進(jìn)、成果輻射、未來(lái)規(guī)劃”四個(gè)精心構(gòu)思的板塊為筆，以工作室的實(shí)踐探索為墨，將工作室的成長(zhǎng)歷程與未來(lái)藍(lán)圖，像一幅畫(huà)卷一樣徐徐展開(kāi)。在聽(tīng)取主持人匯報(bào)后，專(zhuān)家組對(duì)工作室的工作給予了充分的肯定，并提出幾點(diǎn)建議：一是工作室團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)聚焦小問(wèn)題、真問(wèn)題，立足工作室特點(diǎn)，深化工作室的各項(xiàng)主題研修，實(shí)現(xiàn)“共創(chuàng)式、延展性”的新發(fā)展；二是名師成長(zhǎng)工作室不僅是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的孵化器，更是推動(dòng)課程改革、實(shí)現(xiàn)從“個(gè)體發(fā)光”到“群體閃耀”的跨越。因此，工作室干什么、怎么干、干到什么程度至關(guān)重要。</p> <p class="ql-block">　　馬芝欣名師成長(zhǎng)工作室的匯報(bào)圍繞“具身認(rèn)知視角下小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計(jì)的研究”這一方向，以學(xué)習(xí)、研思為主線，工作室全體成員主要通過(guò)理論學(xué)習(xí)，讀書(shū)分享和課堂教學(xué)實(shí)踐，參與課例研討和課題研究等一系列活動(dòng)促進(jìn)工作室的發(fā)展。一是形成了涵蓋閱讀、線上學(xué)習(xí)、實(shí)地觀摩、送教、研修等豐富多樣的活動(dòng)體系。如開(kāi)展共讀、自讀活動(dòng)，組織線上觀摩課例研討，參與多地教學(xué)觀摩，舉辦送教和研修活動(dòng)等，促進(jìn)成員交流成長(zhǎng)。二是以課題為抓手，引領(lǐng)大家深入開(kāi)展“具身認(rèn)知視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究”。各成員以所任教的年級(jí)學(xué)科內(nèi)容為載體，致力于“學(xué)習(xí)目標(biāo)確定、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)”等方面，在常態(tài)教學(xué)工作中積極開(kāi)展教學(xué)研究,不斷嘗試和反思，探索創(chuàng)新“具身認(rèn)知視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究”的有效的教學(xué)方法和策略。專(zhuān)家教授建議：一是工作室要進(jìn)一步明確研究的主題，提供更多成員，學(xué)生發(fā)展的證據(jù)，用具體的，數(shù)據(jù)證明發(fā)展的本質(zhì)。二是工作室輻射引領(lǐng)方面尤其是送教共研要更多的關(guān)注學(xué)生，教師的真實(shí)需求。三是要繼續(xù)明確工作室的發(fā)展目標(biāo)，成員的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，最終形成工作室的終極目標(biāo)。</p> <p class="ql-block">　　郭守霞名師成長(zhǎng)工作室匯報(bào)以"專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、共同成長(zhǎng)"為宗旨，從三方面推進(jìn)工作：一是團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)"雙向遴選"組建梯度團(tuán)隊(duì)，制定三年行動(dòng)綱領(lǐng)，創(chuàng)建公眾號(hào)發(fā)布19篇優(yōu)質(zhì)文章；二是專(zhuān)業(yè)研修，開(kāi)展"4+10"立體化培訓(xùn)、6本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍研讀及深圳跟崗實(shí)踐，成員獲19項(xiàng)教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，開(kāi)發(fā)5篇案例分析；三是成果輻射，實(shí)施三級(jí)示范體系開(kāi)展11場(chǎng)分享活動(dòng)，形成2套課例經(jīng)驗(yàn)包，主持3項(xiàng)重點(diǎn)課題并獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。成效顯著：團(tuán)隊(duì)成員班級(jí)教學(xué)質(zhì)量平均提升6-11%，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)顯著增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)實(shí)效雙突破，初步形成區(qū)域教育創(chuàng)新示范效應(yīng)。得到了專(zhuān)家評(píng)委的高度認(rèn)可和鼓勵(lì)，專(zhuān)家給出建議：一是工作室建設(shè)中不僅要有特色更要有品牌，在今后的工作中立足工作室核心主題“數(shù)學(xué)思維課堂構(gòu)建”高度凝練，形成體系；二是工作室發(fā)展不能只是實(shí)干，更要學(xué)會(huì)宣傳推廣，多渠道展示成果（論文發(fā)表、案例在雜志發(fā)表等）。</p> <p class="ql-block">　　牛玉萍名師成長(zhǎng)工作室一年來(lái)做好規(guī)劃、定好制度、分工明確、深耕教研，圍繞“基于青海本土傳統(tǒng)藝術(shù)文化理解的主題式學(xué)習(xí)模式研究”這一研究方向，一是進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐，參與教學(xué)研討和課題研究；二是建立“藝術(shù)溯源”遠(yuǎn)古青海文化資源庫(kù)；三是鼓勵(lì)成員積極承擔(dān)各類(lèi)學(xué)科教學(xué)和教研引領(lǐng)工作；四是以美育賦能學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、資源融合和美育實(shí)踐，以培育學(xué)生藝術(shù)之技、審美之眼、創(chuàng)造之心和文化之魂為己任。一年來(lái)工作室成員在課題研究、精品課例、教學(xué)競(jìng)賽等方面取得良好成績(jī)。未來(lái)工作室將通過(guò)“分層培養(yǎng)—課程共建—資源融通”的路徑，系統(tǒng)性提升成員及其學(xué)校的美育質(zhì)量。專(zhuān)家老師表示工作室進(jìn)行青海本土文化的研究很有意義，形成成果較多。同時(shí)也提出建議：一是工作室在理論總結(jié)和學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)方面還需加強(qiáng)；二是在工作室的匯報(bào)主題上還需再明確；三是需要加強(qiáng)典型課例研究。</p> <p class="ql-block">　　此次答辯有效提升了工作室主持人的問(wèn)題洞察能力、成果凝練能力、改革實(shí)踐問(wèn)題解決能力，既是對(duì)前期工作的深度檢閱，更為區(qū)域基礎(chǔ)教育創(chuàng)新實(shí)踐注入了新動(dòng)能，彰顯了“跨域孵化、協(xié)同創(chuàng)新”的示范效應(yīng)。相信通過(guò)跨域基礎(chǔ)教育創(chuàng)新實(shí)踐孵化基地的系統(tǒng)指導(dǎo)、能力提升、項(xiàng)目孵化、引領(lǐng)創(chuàng)新，幾個(gè)名師成長(zhǎng)工作室全體成員的教育教學(xué)理論研究能力、教育教學(xué)改革創(chuàng)新能力和輻射引領(lǐng)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。</p>