<p class="ql-block"> ——城北區(qū)跨域基礎教育創(chuàng)新實踐孵化（深圳）基地“名師”工作室建設成果匯報答辯</p> <p class="ql-block"> 為深入貫徹《“三四五”機制助推區(qū)域基礎教育高質量發(fā)展培養(yǎng)計劃》，深化城北區(qū)教育局與華南師范大學的戰(zhàn)略合作，以“名師領航打造區(qū)域學校新特色，教師發(fā)展助推區(qū)域教育新發(fā)展”為目標，5月18日下午，城北區(qū)跨域基礎教育創(chuàng)新實踐孵化（深圳）基地“名師”成長工作室階段性成果匯報答辯活動如期舉行。</p> <p class="ql-block"> 活動聚焦工作室建設成效與未來規(guī)劃進行匯報與答辯。華南師大江碧霞主任、龍君偉教授、劉志華教授、李赤校長和城北區(qū)教育局黨組成員曹燦聽取出席活動。由深圳基地的五位名師成長工作室主持人——唐生元、郭守霞、馬芝欣、張小蘭、牛玉萍，圍繞管理效能、成員成長、學生發(fā)展、輻射引領四個維度，系統(tǒng)梳理實踐經(jīng)驗、凝練改革成果，并立足戰(zhàn)略視角，探討教師隊伍能力提升與教育生態(tài)優(yōu)化的實施路徑。</p> <p class="ql-block"> 唐生元名師成長工作室圍繞跨學科和項目式學習助推鑄牢中華民族共同體意識教育為抓手。一是成績方面，組建了十人團隊，以轉變教師教學觀念，學生學習方式為目標，力求課堂教學改革落實到實處；二是圍繞跨學科視域下以項目化學習鑄牢中華民族共同體意識的課題開展教學理論研究和實踐研究。工作室在鑄牢的研究方面獲得了省級精品課，市級跨學科鑄牢案例一等獎等成果；三是學生發(fā)展成長中，學生能夠運用跨學科思維學習歷史等科目，也能運用自己學習的其他學科知識有效助教。通過鑄牢基地的現(xiàn)場教學，深度參與強化學生的中華民族共同體意識。專家給出建議：一是將理論研究與課堂實踐相結合，以研促教，以研促學。二是通過工作室如何帶動其他學科教師的發(fā)展，如何提升學生的學業(yè)質量方面做思考和實踐。三是其他學科鑄牢中華民族共同體意識的教學方面做努力。</p> <p class="ql-block"> 張小蘭名師成長工作室以《聚焦專業(yè)成長，賦能教育新篇》為主題進行了匯報，她以“規(guī)劃主題、實踐推進、成果輻射、未來規(guī)劃”四個精心構思的板塊為筆，以工作室的實踐探索為墨，將工作室的成長歷程與未來藍圖，像一幅畫卷一樣徐徐展開。在聽取主持人匯報后，專家組對工作室的工作給予了充分的肯定，并提出幾點建議：一是工作室團隊應聚焦小問題、真問題，立足工作室特點，深化工作室的各項主題研修，實現(xiàn)“共創(chuàng)式、延展性”的新發(fā)展；二是名師成長工作室不僅是教師專業(yè)發(fā)展的孵化器，更是推動課程改革、實現(xiàn)從“個體發(fā)光”到“群體閃耀”的跨越。因此，工作室干什么、怎么干、干到什么程度至關重要。</p> <p class="ql-block"> 馬芝欣名師成長工作室的匯報圍繞“具身認知視角下小學數(shù)學“綜合與實踐”教學設計的研究”這一方向，以學習、研思為主線，工作室全體成員主要通過理論學習，讀書分享和課堂教學實踐，參與課例研討和課題研究等一系列活動促進工作室的發(fā)展。一是形成了涵蓋閱讀、線上學習、實地觀摩、送教、研修等豐富多樣的活動體系。如開展共讀、自讀活動，組織線上觀摩課例研討，參與多地教學觀摩，舉辦送教和研修活動等，促進成員交流成長。二是以課題為抓手，引領大家深入開展“具身認知視角下小學數(shù)學教學教學設計的研究”。各成員以所任教的年級學科內容為載體，致力于“學習目標確定、學習任務設計、學習單設計、學習評價任務設計”等方面，在常態(tài)教學工作中積極開展教學研究,不斷嘗試和反思，探索創(chuàng)新“具身認知視角下小學數(shù)學教學教學設計的研究”的有效的教學方法和策略。專家教授建議：一是工作室要進一步明確研究的主題，提供更多成員，學生發(fā)展的證據(jù)，用具體的，數(shù)據(jù)證明發(fā)展的本質。二是工作室輻射引領方面尤其是送教共研要更多的關注學生，教師的真實需求。三是要繼續(xù)明確工作室的發(fā)展目標，成員的發(fā)展目標，學生的發(fā)展目標，最終形成工作室的終極目標。</p> <p class="ql-block"> 郭守霞名師成長工作室匯報以"專業(yè)引領、共同成長"為宗旨，從三方面推進工作：一是團隊建設，通過"雙向遴選"組建梯度團隊，制定三年行動綱領，創(chuàng)建公眾號發(fā)布19篇優(yōu)質文章；二是專業(yè)研修，開展"4+10"立體化培訓、6本專業(yè)書籍研讀及深圳跟崗實踐，成員獲19項教學競賽獎項，開發(fā)5篇案例分析；三是成果輻射，實施三級示范體系開展11場分享活動，形成2套課例經(jīng)驗包，主持3項重點課題并獲區(qū)級一等獎2項。成效顯著：團隊成員班級教學質量平均提升6-11%，學生數(shù)學素養(yǎng)顯著增強，實現(xiàn)專業(yè)成長與教學實效雙突破，初步形成區(qū)域教育創(chuàng)新示范效應。得到了專家評委的高度認可和鼓勵，專家給出建議：一是工作室建設中不僅要有特色更要有品牌，在今后的工作中立足工作室核心主題“數(shù)學思維課堂構建”高度凝練，形成體系；二是工作室發(fā)展不能只是實干，更要學會宣傳推廣，多渠道展示成果（論文發(fā)表、案例在雜志發(fā)表等）。</p> <p class="ql-block"> 牛玉萍名師成長工作室一年來做好規(guī)劃、定好制度、分工明確、深耕教研，圍繞“基于青海本土傳統(tǒng)藝術文化理解的主題式學習模式研究”這一研究方向，一是進行讀書學習和課堂教學實踐，參與教學研討和課題研究；二是建立“藝術溯源”遠古青海文化資源庫；三是鼓勵成員積極承擔各類學科教學和教研引領工作；四是以美育賦能學生藝術核心素養(yǎng)，進行課程設計、資源融合和美育實踐，以培育學生藝術之技、審美之眼、創(chuàng)造之心和文化之魂為己任。一年來工作室成員在課題研究、精品課例、教學競賽等方面取得良好成績。未來工作室將通過“分層培養(yǎng)—課程共建—資源融通”的路徑，系統(tǒng)性提升成員及其學校的美育質量。專家老師表示工作室進行青海本土文化的研究很有意義，形成成果較多。同時也提出建議：一是工作室在理論總結和學術論文撰寫方面還需加強；二是在工作室的匯報主題上還需再明確；三是需要加強典型課例研究。</p> <p class="ql-block"> 此次答辯有效提升了工作室主持人的問題洞察能力、成果凝練能力、改革實踐問題解決能力，既是對前期工作的深度檢閱，更為區(qū)域基礎教育創(chuàng)新實踐注入了新動能，彰顯了“跨域孵化、協(xié)同創(chuàng)新”的示范效應。相信通過跨域基礎教育創(chuàng)新實踐孵化基地的系統(tǒng)指導、能力提升、項目孵化、引領創(chuàng)新，幾個名師成長工作室全體成員的教育教學理論研究能力、教育教學改革創(chuàng)新能力和輻射引領能力會越來越強。</p>