<p class="ql-block">“讀書(shū)沒(méi)有合宜的時(shí)間和地點(diǎn)。一個(gè)人有讀書(shū)的心境時(shí)，隨便什么地方都可以讀書(shū)。如果他知道讀書(shū)的樂(lè)趣，他無(wú)論在學(xué)校內(nèi)或?qū)W校外，都會(huì)讀書(shū)，無(wú)論世界有沒(méi)有學(xué)校，也都會(huì)讀書(shū)。他甚至在最優(yōu)良的學(xué)校里也可以讀書(shū)。”一林語(yǔ)堂</p><p class="ql-block">繼續(xù)閱讀打卡陳靜靜博士的《學(xué)習(xí)共同體:用課例告訴你》。20250425閱讀打卡。P119你認(rèn)為哪些做法可以保障每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)權(quán)？請(qǐng)分享你的成功做法或困惑。</p><p class="ql-block">首先，教師要內(nèi)在覺(jué)醒，不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)為中心來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。其次，教師要和學(xué)生一起構(gòu)建溫暖、潤(rùn)澤、安全的學(xué)共體關(guān)系。師生彼此平等尊重，相互傾聽(tīng)，協(xié)同合作。學(xué)生可以在學(xué)共體課堂上安全的說(shuō)出我不懂，并且懂得傾聽(tīng)比表達(dá)更重要。教師尊重每一個(gè)孩子的發(fā)言。認(rèn)為每個(gè)孩子的發(fā)言都是“正確的發(fā)言”“精彩的發(fā)言”，保障每一個(gè)孩子平等的學(xué)習(xí)權(quán)。再次，師生共同制定傾聽(tīng)規(guī)則和發(fā)言機(jī)制。讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠安全、安心、安靜的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我思考和協(xié)作探究，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、批判性思維、人際交往能力等等，更好地落實(shí)核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">保障學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，家庭、學(xué)校、社會(huì)具有共同的責(zé)任。需要改善教育生態(tài)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，構(gòu)建多層同心圓結(jié)構(gòu)共同體系。</p><p class="ql-block">第一層學(xué)校理念圓：學(xué)校建立學(xué)習(xí)共同體的愿景，讓每個(gè)人獲得平等的深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 學(xué)校建立學(xué)習(xí)共同體，將保障學(xué)生的平等學(xué)習(xí)權(quán)利立于學(xué)校的中心，并營(yíng)造融洽的組織氛圍，建立共同的行為指南，潛移默化地影響組織成員，使成員共享這一愿景，并為之努力。</p><p class="ql-block">第二層研修文化圓：進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，專項(xiàng)研修，統(tǒng)一學(xué)共體教研行動(dòng)。 1.教師需要對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的情感共鳴和關(guān)照，理解學(xué)生的需求。 2.教師能夠在不斷成熟的同理心中，對(duì)引發(fā)學(xué)生變化的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)判斷，成為學(xué)習(xí)者和研究者，以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)，不斷提升自己的展業(yè)能力，讓教師從傾聽(tīng)者到設(shè)計(jì)者到研究者再到創(chuàng)造者，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和團(tuán)隊(duì)擴(kuò)越式發(fā)展。</p><p class="ql-block">第三層校長(zhǎng)成長(zhǎng)圓：校長(zhǎng)傾聽(tīng)?zhēng)熒曇?，改變學(xué)校治理方式，構(gòu)建良好的學(xué)校生態(tài)。建立“傾聽(tīng)型”的治理機(jī)制。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)航者，要傾聽(tīng)?zhēng)熒穆曇簦晒Ψ肿鹬睾屠斫鈳熒男枨?，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的專業(yè)引領(lǐng)。</p><p class="ql-block">學(xué)共體創(chuàng)造的是一個(gè)良好的教育生態(tài)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展不僅是學(xué)生自己的事情，更是家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同責(zé)任。教育中的利益相關(guān)者都要為學(xué)習(xí)者提供各種支持，才能更公平、更均衡、更協(xié)調(diào)、更創(chuàng)新、更優(yōu)質(zhì)更可持續(xù)以及更安全保障每一位學(xué)習(xí)者的高品質(zhì)學(xué)習(xí)權(quán)。??</p><p class="ql-block">20250426閱讀打卡！教育，從來(lái)不是把花瓶填滿，而是把火把點(diǎn)燃。今天閱讀師生共創(chuàng)的挑戰(zhàn)性問(wèn)題:讓我看到了不同尋常的《老王》中，從四個(gè)方面談到如何進(jìn)行挑戰(zhàn)性問(wèn)題的設(shè)計(jì):教師的"兩生"備課是挑戰(zhàn)性問(wèn)題設(shè)計(jì)的前提；學(xué)生的充分預(yù)習(xí)是挑戰(zhàn)型問(wèn)題涉及的基礎(chǔ)；學(xué)生充分自學(xué)后提出的問(wèn)題是挑戰(zhàn)性問(wèn)題涉及的重要依據(jù)；問(wèn)題的篩選與歸類是挑戰(zhàn)性問(wèn)題涉及的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)思路主要是教師考慮學(xué)科的基本邏輯，而忽視了學(xué)生的需求和困境。而學(xué)共體課堂中提出一個(gè)可以“一石激起千層浪”的挑戰(zhàn)性問(wèn)題，激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，暢談自己的看法，產(chǎn)生思維的碰撞，從而讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，這是每一位老師的必修課。在這其中教師提供預(yù)習(xí)單的問(wèn)題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)思考反饋，教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生提出的疑問(wèn)、困難、興趣等等，再進(jìn)行挑戰(zhàn)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，值得學(xué)習(xí)借鑒，共同設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性問(wèn)題本身就是問(wèn)題設(shè)計(jì)的途徑之一。??</p><p class="ql-block">20250427閱讀打卡。</p><p class="ql-block">P129關(guān)于《高中語(yǔ)文課堂基于挑戰(zhàn)性問(wèn)題的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》，主要講了三個(gè)問(wèn)題，一是挑戰(zhàn)性問(wèn)題的內(nèi)涵和價(jià)值，二是如何在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中確立挑戰(zhàn)性問(wèn)題，三是挑戰(zhàn)性問(wèn)題涉及的反思。挑戰(zhàn)性問(wèn)題是高品質(zhì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的重難點(diǎn)、學(xué)生預(yù)習(xí)單反饋的困惑和疑問(wèn)，遵循學(xué)習(xí)邏輯，從學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，設(shè)計(jì)的具有認(rèn)知沖突，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，答案開(kāi)放多元。如何在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中確立挑戰(zhàn)性問(wèn)題呢？可以依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和核心學(xué)習(xí)任務(wù)，整合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，依據(jù)課文的文體特點(diǎn)等方面進(jìn)行挑戰(zhàn)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。挑戰(zhàn)性問(wèn)題的有效實(shí)施可以推動(dòng)教師從課堂的講授者，知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。而學(xué)生也從接受者，配合者轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎颊摺⒔涣髡?，有被?dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)同交流、傾聽(tīng)記錄、質(zhì)疑反思，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在挑戰(zhàn)性問(wèn)題設(shè)計(jì)的反思當(dāng)中，主要是體現(xiàn)了4點(diǎn)，一是以終為始、逆向設(shè)計(jì)；二是多種確立方式互相融合；三是問(wèn)題兼具挑戰(zhàn)性和親切感；四是群體互學(xué)，師生共創(chuàng)解決問(wèn)題。也就是說(shuō)學(xué)生獨(dú)立思考，用關(guān)鍵詞的形式在學(xué)習(xí)單上寫下初步看法，同桌兩兩或者四人小組充分交流，小組成員記錄同伴的看法，整合小組觀點(diǎn)。然后全班公開(kāi)分享，協(xié)同探究，或糾正或補(bǔ)充或質(zhì)疑，教師傾聽(tīng)、串聯(lián)、引導(dǎo)、追問(wèn)、師生共創(chuàng)，得出具有創(chuàng)造性的結(jié)論。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。??</p><p class="ql-block">20250428閱讀打卡。P139第三個(gè)案例《深度學(xué)習(xí)發(fā)生的課堂風(fēng)景一鄭艷紅老師執(zhí)教《變形記》。本案例主要分析了四個(gè)方面。一是走向深度學(xué)習(xí)需要足夠的“前奏”；二是走向深度學(xué)習(xí)需要適宜的“支架”；三是走向深度學(xué)習(xí)需要充分的“放手”；四是走向深度學(xué)習(xí)需要協(xié)作的“氛圍”，從中受益匪淺。所謂的前奏就是學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下完成預(yù)習(xí)單的任務(wù)?；趯W(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)閱讀教材文本自主思考就可以解決的問(wèn)題。所謂的支架指的就是沖刺挑戰(zhàn)性問(wèn)題的提出，因?yàn)樗菍W(xué)共體課堂的重要特征，是幫助學(xué)生從低階思維走向高階思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的保障。在這里作者認(rèn)為所謂深度學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者能自覺(jué)的運(yùn)用高階思維，學(xué)習(xí)復(fù)雜或具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容或任務(wù)。我覺(jué)得也就學(xué)生通過(guò)自主思考或者協(xié)作探究解決問(wèn)題的過(guò)程。什么是好的挑戰(zhàn)性問(wèn)題呢？一是能統(tǒng)攬整個(gè)文本，起到綱舉目張之效；二是能挖掘出更多的研討價(jià)值；三是不能一下子就找到答案，需要在探究的過(guò)程中逐漸明晰，且答案呈現(xiàn)多樣性不唯一。??</p><p class="ql-block">20250429閱讀打卡。我們經(jīng)常理念上認(rèn)為課堂上教師放手可是我們又不敢放手。其實(shí)特別是在普通班，我們更可以大膽的、逐漸的在學(xué)共體課堂中敢于放手。因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的培育是學(xué)生在分析解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中落地的，而不是教師灌輸出來(lái)。放手即包括課堂時(shí)間，也包括教師角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)者、組織者、傾聽(tīng)者、引領(lǐng)者。還有并非盲目放任的放手。書(shū)中談到遵循放手不講的6點(diǎn)原則:“學(xué)生未學(xué)已懂的，老師不講；學(xué)生自學(xué)易懂的，老師不講；學(xué)生互助能懂的，老師不講；講了，學(xué)生也不懂的，老師不講；有學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，老師也不講；講的目的是為了不講”。鄭艷紅老師說(shuō):“串聯(lián)不是人為拔高，而是借助學(xué)生分享時(shí)蹦出來(lái)的寫的那些關(guān)鍵詞、重要觀點(diǎn)、進(jìn)行串聯(lián)?！贝?lián)即欣賞，串聯(lián)即打開(kāi)另一種可能，串聯(lián)及新的方向。對(duì)我啟發(fā)深刻。所謂的協(xié)作就是對(duì)話，師生、生生對(duì)話。包含與文本的對(duì)話、與自我的對(duì)話，還包含與同伴的對(duì)話。學(xué)生的差異化是寶貴的學(xué)習(xí)資源。在與同伴互動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)思考:他的表達(dá)哪些地方我與我的想法相同，哪些能引發(fā)我的新思考，哪些地方我可以補(bǔ)充，哪些地方我不同意需要提出自己的看法。由此可見(jiàn)同伴的分享求助是促進(jìn)傾聽(tīng)者走向深度學(xué)習(xí)的跳板。</p><p class="ql-block">總之在學(xué)共體課堂上要關(guān)注學(xué)生思維的深度，更要關(guān)注所有學(xué)生能否進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，觀照到每一位學(xué)生，保障一位學(xué)生平等的學(xué)習(xí)權(quán)。??</p><p class="ql-block">當(dāng)你在固定時(shí)間、地點(diǎn)開(kāi)始做固定的事情后，這個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)就成了你制造出來(lái)的“場(chǎng)”。在這個(gè)“場(chǎng)”中，你就很不容易受到其他事物的誘惑，去做與這件事情不太相關(guān)的事情。一一出自微信讀書(shū)的《薛定諤的貓》。</p><p class="ql-block">讀書(shū)且每天閱讀打卡如是。進(jìn)一寸有一寸的歡喜。??</p>