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聚焦游戲化環(huán)節(jié)，支持幼兒深度學習暨幼兒園課程游戲化教學觀摩研討活動

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<p class="ql-block">　　5月18日上午第一節(jié)觀摩課秦姝佳老師的中班科學《鏡中探秘》</p> <p class="ql-block">　　活動圍繞“探索兩面鏡子不同夾角與成像數量的關系”展開，突破傳統鏡面探索局限，將抽象的光學原理轉化為幼兒可操作、可觀察的科學現象。通過動手調整鏡子夾角，幼兒直觀感受“夾角越小，成像越多”的規(guī)律，有效建構空間感知與數學邏輯的跨學科經驗，體現了科學活動的探究深度與創(chuàng)新性。</p><p class="ql-block"> 教師精心準備了可折疊的雙面鏡、數字寶寶、糖果，幼兒通過調整鏡子開合角度、擺放糖果、記錄成像數量，逐步形成“猜想—驗證—記錄”的科學探究思維。</p> <p class="ql-block">　　5月18日上午第二節(jié)姜西潤老師的大班數學《我們一起團團轉》</p> <p class="ql-block">　　活動中發(fā)放空白轉盤與貼紙，幼兒自己動手操作粘貼顏色圓片來排列規(guī)律，讓幼兒在發(fā)現規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律的過程中感受數學的秩序美與實用性。</p><p class="ql-block"> 整個活動通過情境化、游戲化的設計，有效激發(fā)了幼兒對數學規(guī)律的探索興趣，在未來的教學中，我要注重數學與生活、藝術、科技的融合，讓幼兒在發(fā)現規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的過程中，感受數學的秩序美與實用性，真正實現“在玩中學，在學中思”。</p> <p class="ql-block">　　5月18日第一堂講座:課程游戲化的“思”與“行”</p> <p class="ql-block">　　講座中提到，課程游戲化并非簡單地在教學中加入游戲環(huán)節(jié)，而是將游戲精神融入課程設計的全過程。過去，我常將游戲視為教學的“調味劑”，用兒歌、角色扮演等活動活躍課堂氣氛，但往往忽視了幼兒在游戲中的自主探索與深度學習。通過學習，我意識到，真正的游戲化課程應賦予幼兒充分的選擇權與決策權，讓他們在自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲情境中，主動構建知識、發(fā)展能力。例如，在區(qū)域活動中，教師可提供開放性材料，鼓勵幼兒根據興趣自主設計游戲規(guī)則，而非預設固定玩法。這種轉變不僅尊重幼兒的主體性，更能激發(fā)他們的想象力與解決問題的能力。</p><p class="ql-block"> 講座強調，課程游戲化的核心是“以兒童為中心”。以往的教學中，我習慣從教材與目標出發(fā)設計活動，卻較少關注幼兒的興趣與需求。通過案例分析，我深刻認識到，課程游戲化要求教師學會“傾聽兒童”——觀察幼兒在游戲中的對話、行為，捕捉他們的興趣點，將其轉化為課程內容。</p><p class="ql-block"> 課程游戲化對教師的專業(yè)能力提出了更高要求。講座中提到，教師需從傳統的“知識傳授者”轉變?yōu)橛變河螒虻挠^察者、支持者與合作者。在游戲過程中，教師應減少直接干預，通過細致觀察記錄幼兒的行為表現，分析其發(fā)展需求，并在恰當的時機以提問、建議、參與游戲等方式提供支持。例如，當幼兒在搭建積木時遇到困難，教師可通過提問“怎樣讓這座橋更穩(wěn)固？”啟發(fā)幼兒思考，而非直接告知答案。這種“退后一步”的教育智慧，能更好地保護幼兒的探索熱情，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力。</p> <p class="ql-block">　　第二個講座：幼兒園集體教育活動設計及組織</p> <p class="ql-block">　　講座中關于“目標與內容雙向調適”的講解讓我意識到，二者并非一成不變的固定搭配，而是需要動態(tài)調整、相互呼應。在活動實施過程中，教師要依據幼兒的即時反饋靈活優(yōu)化內容。若幼兒對某一環(huán)節(jié)興致盎然、探索欲強烈，可適當拓展延伸；若發(fā)現多數幼兒難以理解或參與度低，則需簡化內容、調整呈現方式，確保活動內容始終圍繞目標有效推進，真正實現“以幼兒為本”的教育理念。</p><p class="ql-block"> 這次學習讓我明白，科學定制活動目標與內容是保障幼兒園集體活動質量的關鍵。未來，我將以更嚴謹的態(tài)度、更創(chuàng)新的思維，持續(xù)探索目標與內容的精準匹配，讓每一次集體活動都成為幼兒成長道路上充滿意義與樂趣的探索之旅。</p> <p class="ql-block">　　5月18日下午范靖老師觀摩課:中班音樂《鵝鵝鵝》</p> <p class="ql-block">　　活動中，以傳統文化與音樂的巧妙融合：將經典古詩《鵝鵝鵝》改編為朗朗上口的兒歌旋律，以富有節(jié)奏感的音樂旋律、童趣化的歌詞，讓幼兒在傳唱中感受古詩詞的韻律美，潛移默化地傳承傳統文化，激發(fā)了幼兒對古典文學的興趣 。</p><p class="ql-block"> 多感官參與的活動設計：通過圖片展示大白鵝的形態(tài)，引導幼兒模仿白鵝“曲項向天歌”的動作；結合音樂節(jié)奏進行肢體律動，讓幼兒用身體感知音樂節(jié)拍；組織“藏大鵝”音樂游戲，幼兒邊唱邊尋找同伴互動，充分調動了幼兒視覺、聽覺、動覺等多感官參與，符合中班幼兒具象思維與活潑好動的學習特點，有效提升了幼兒的參與度。</p> <p class="ql-block">　　講座：范靖《連接兒童經驗開展游戲化課程的思考》</p> <p class="ql-block">　　此講座強調“兒童的生活經驗是課程設計的肥沃土壤”，這一觀點讓我深刻反思以往音樂教學的不足。過去，我常以教材為中心設計活動，忽視了幼兒的生活感知。例如，在教唱歌曲《小星星》時，僅通過范唱和跟唱完成教學，幼兒雖能記住旋律，卻難以體會歌曲中的情感與意境。學習后，我嘗試將音樂與幼兒的生活經驗結合：在教唱《鵝鵝鵝》前，引導幼兒回憶去公園喂鵝、觀察大白鵝走路的場景；學唱時，用“大白鵝高興時怎么唱歌？生氣時聲音有什么變化？”等問題，喚醒幼兒對動物情緒的感知，幫助他們用不同的音色和節(jié)奏表現歌曲，使音樂學習從抽象的旋律記憶轉化為具象的情感表達。</p><p class="ql-block"> 以往，我將音樂游戲簡單視為課堂的“調節(jié)環(huán)節(jié)”，而現在認識到，游戲應成為音樂學習的核心路徑。此次學習讓我意識到，音樂教育的本質是通過藝術體驗促進幼兒的全面發(fā)展。未來，我將繼續(xù)以兒童經驗為出發(fā)點，深挖生活中的音樂素材，設計更具趣味性與探索性的游戲化課程。同時，加強對幼兒游戲過程的觀察與記錄，通過“音樂學習故事”捕捉幼兒的興趣點與發(fā)展需求，讓音樂活動真正成為幼兒表達自我、聯結生活、享受快樂的載體。</p> <p class="ql-block">學習剪影</p> <p class="ql-block">　　有需要的老師可以關注范靖老師的抖音</p> <p class="ql-block">　　此次培訓是一次自我革新的契機，讓我清醒認識到：教育之路沒有終點，唯有保持空杯心態(tài)，將所學所悟轉化為行動，才能真正實現專業(yè)成長。未來，我將以更飽滿的熱情投入工作，用科學的教育理念、智慧的教育方法，陪伴幼兒在成長路上收獲更多驚喜與可能。</p>