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【教材】陳先云丨統(tǒng)編小學(xué)語文低年段教材的修訂要點和使用建議

（書書老師）

<p class="ql-block">　　【摘 要】統(tǒng)編小學(xué)語文低年段教材的修訂內(nèi)容主要體現(xiàn)在四個方面：強(qiáng)化育人價值，減小學(xué)習(xí)難度，明晰語文要素，加強(qiáng)欄目整合。教師教學(xué)時要注重運(yùn)用看圖、示范、演示等直觀的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，把握好拼音部分識字、兒歌學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求；改進(jìn)識字方法，重視識字與客觀事物、生活經(jīng)驗的聯(lián)系，打好寫字基礎(chǔ)；重視范讀和教讀，加強(qiáng)朗讀基本功和詞句訓(xùn)練；規(guī)范學(xué)生的口頭語言，養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度，調(diào)動學(xué)生練筆積極性。</p> <p class="ql-block">【關(guān)鍵詞】低年段教材；修訂要點；使用建議</p> <p class="ql-block"> 統(tǒng)編小學(xué)語文教材自2016年秋季逐步推廣使用以來，不斷對插圖、篇目、文字、選文出處及作者信息等進(jìn)行調(diào)整、打磨和完善，廣大師生總體認(rèn)可度高，經(jīng)受住了實踐的檢驗。新修訂的統(tǒng)編小學(xué)語文教材（以下簡稱“修訂版教材”），依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》精神，以統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)，堅持穩(wěn)中求進(jìn)的修訂原則，既保持各學(xué)段教材的相對獨立性，又重視不同年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的有序遞進(jìn)及能力發(fā)展的螺旋式上升。本文僅就低年段教材修訂的主要內(nèi)容和使用建議進(jìn)行具體說明。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">一、修訂的主要內(nèi)容</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(21, 100, 250);">1.強(qiáng)化教材內(nèi)容的育人價值</b></p><p class="ql-block"> 立德樹人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是學(xué)校教育的終極目標(biāo)，也是各學(xué)科共同承擔(dān)的教育責(zé)任。語文學(xué)科的地位和作用十分重要，在立德樹人方面有著其他學(xué)科不可替代的優(yōu)勢和獨特的育人價值。修訂版教材牢固樹立課程育人理念，全面梳理教學(xué)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，強(qiáng)化育人價值，豐富重大主題教育內(nèi)容，將重大主題教育有機(jī)融入教材，增強(qiáng)語文課程的思想性。</p><p class="ql-block"> 低年段屬于啟蒙教育階段，修訂版教材重視編排內(nèi)容對學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，如入學(xué)教育增加“中華民族是一家”的語句，引導(dǎo)學(xué)生初步了解我國是一個多民族國家，增強(qiáng)身份認(rèn)同感，鑄牢中華民族共同體意識；新增《我愛我們的祖國》《熱愛中國共產(chǎn)黨》《雷鋒日記二則》，借助教材中的插圖等幫助學(xué)生認(rèn)識五星紅旗、天安門、長江、黃河，激發(fā)學(xué)生愛國愛黨的樸素情感和對英雄人物的敬仰之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生作為中國人的自豪感。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(21, 100, 250);">2.減小教材學(xué)習(xí)的難度</b></p><p class="ql-block">（1）減小選文難度，增加實用性文章</p><p class="ql-block"> 一是減小課文難度，適當(dāng)減少課文總篇數(shù)。原則上不增加每冊課文篇數(shù)，一年級上冊減少2課識字、4篇課文，二年級上、下冊各減少1篇課文，將一些難課文調(diào)整到后續(xù)冊次編排，如一年級下冊《彩虹》調(diào)至二年級上冊，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。</p><p class="ql-block"> 二是減少動物題材類課文，刪去學(xué)生理解難度大或受到質(zhì)疑的課文。如《畫》《青蛙寫詩》《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項鏈》《小蝸?！贰端膫€太陽》《一封信》《媽媽睡了》《狐假虎威》《風(fēng)娃娃》《沙灘上的童話》《我是一只小蟲子》《祖先的搖籃》等。</p><p class="ql-block"> 三是增加實用性文章。如一年級《兩件寶》《浪花》，二年級《去外婆家》《快樂的小河》《我不是最弱小的》《大禹治水》。</p><p class="ql-block">（2）調(diào)整拼音內(nèi)容和改進(jìn)識字編排，加強(qiáng)幼小銜接</p><p class="ql-block"> 一是調(diào)整拼音內(nèi)容，減小學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地從幼兒園過渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。漢語拼音部分增加了學(xué)習(xí)時間，由2個單元增至3個單元。隔音字母“y、w”單獨作為一課編排，增強(qiáng)對“y、w”特殊性的認(rèn)識。兒歌增加題干“讀一讀”，明晰拼音階段兒歌學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。對拼音字母、音節(jié)書寫位置進(jìn)行調(diào)整，與拼音內(nèi)容的結(jié)合更加緊密；適當(dāng)增加低年段拼音練習(xí)活動，著力解決學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時出現(xiàn)的混淆、回生等問題。</p><p class="ql-block"> 二是改進(jìn)識字編排，強(qiáng)化幼小銜接，適當(dāng)減少一年級上學(xué)期的識字量。運(yùn)用情境圖、已知音節(jié)識字學(xué)詞，加大拼音階段的識字量。“識字加油站”在低年段每個單元的語文園地都作了安排，將部分課文中的生字分散到拼音、“識字加油站”來認(rèn)讀，少量常用偏旁和要求寫的字安排在“識字加油站”來認(rèn)讀和書寫，以緩解隨課文學(xué)習(xí)生字的壓力。改進(jìn)字詞內(nèi)容呈現(xiàn)方式，加強(qiáng)生活化、活動化設(shè)計，如一年級下冊的“你在商店買東西時認(rèn)識了哪些字”，二年級上冊的“你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學(xué)說一說當(dāng)時的情景”，使學(xué)生在貼近自己實際生活的任務(wù)情境中豐富語文經(jīng)驗，提高語言運(yùn)用水平，實現(xiàn)幼小平穩(wěn)過渡。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(21, 100, 250);">3.明晰、完善語文要素，加強(qiáng)關(guān)聯(lián)與梯度</b></p><p class="ql-block"> 統(tǒng)編語文教材重積累、重運(yùn)用，在對比、概括、總結(jié)等練習(xí)中，把語文知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)落到實處。低年段教材體系結(jié)構(gòu)跟中、高年段的略有不同，沒有單元導(dǎo)語，語文要素體現(xiàn)在思考練習(xí)題和“字詞句運(yùn)用”中，以隱性形式呈現(xiàn)。修訂版教材明確、完善了低年段的語文要素，重在體現(xiàn)基礎(chǔ)知識積累、閱讀方法掌握和基本能力訓(xùn)練。</p><p class="ql-block"> 一是對部分語文要素進(jìn)行刪減、增補(bǔ)。如一年級刪除“學(xué)習(xí)偏正短語的合理搭配”“讀出疑問句和祈使句的語氣”，二年級刪除“積累并運(yùn)用表示動作的詞語”“能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”；一年級增補(bǔ)“借助拼音用普通話正確朗讀課文”“初步學(xué)習(xí)尋找明顯的信息”“有意識地積累詞語”“借助看插圖等方法，試著自主閱讀”，二年級增補(bǔ)“學(xué)習(xí)默讀，不出聲，不指讀，不動唇”等。</p><p class="ql-block"> 二是明晰語文要素內(nèi)涵。如“讀好長句子”的方法，一年級下冊安排了“注意讀好詞語之間的停頓”“想一想哪些詞語要讀得重一點兒”“注意讀好帶感嘆號的句子”“注意讀好句中的停頓”“注意課文中的標(biāo)點，讀好停頓”，等等。由讀好詞語、讀好句子到讀好課文，螺旋式上升。</p><p class="ql-block"> 三是強(qiáng)化語文要素之間的聯(lián)系與發(fā)展梯度。如一年級上冊“初步學(xué)習(xí)尋找明顯的信息”，下冊要求“找出課文中明顯的信息”；二年級上冊學(xué)習(xí)“對感興趣的內(nèi)容說出自己的感受或想法”，下冊要求“根據(jù)課文內(nèi)容，簡單說說自己的感受或想法”。要素之間互相關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)，梯度更加明顯。</p><p class="ql-block"> 四是重視語文要素的遷移運(yùn)用。如一年級下冊學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文、生活實際了解詞語的意思”，二年級上冊要求“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解詞語的意思”“綜合運(yùn)用多種方法自主識字”；二年級上冊學(xué)習(xí)“借助圖片、詞句，了解課文內(nèi)容”，下冊要求“綜合運(yùn)用多種方法自主閱讀”，突出運(yùn)用語文解決問題的方法，體現(xiàn)語文知識和能力的綜合運(yùn)用。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(21, 100, 250);">4.整合教材欄目，微調(diào)單元內(nèi)容</b></p><p class="ql-block"> 在保留統(tǒng)編教材特色的基礎(chǔ)上，注重聽、說、讀、寫并進(jìn)，對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和任務(wù)情境等要素進(jìn)行整合，以更好地切合義教新課標(biāo)的要求。這種整合旨在更加切合教師教學(xué)，同時使語文訓(xùn)練的梯度更加明晰。</p><p class="ql-block"> 一是語文園地安排字詞梳理探究活動，整合識字相關(guān)的欄目。如音序查字法、部首查字法統(tǒng)一歸入“識字加油站”，“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”不作為獨立部分安排，變成“字詞句運(yùn)用”的一項練習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)語文課程指向語言文字運(yùn)用的綜合性和實踐性特點。創(chuàng)設(shè)具體語境，重視積累和運(yùn)用，如二年級上冊第四單元語文園地中的“我發(fā)現(xiàn)在‘白’字前面加上‘雪’‘米’‘奶’，可以用來形容不同的白色”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨特的構(gòu)詞方式，獲得語言知識。</p><p class="ql-block"> 二是調(diào)整口語交際話題，關(guān)注學(xué)生的實際交際需求與單元課文的聯(lián)系。如一年級上冊“我們做朋友”改為“交朋友”，“用多大的聲音”改為“用多大的聲音說話”，“小兔運(yùn)南瓜”改為“我會想辦法”；一年級下冊“聽故事，講故事”調(diào)至主題為“問號”的第八單元；二年級下冊“注意說話的語氣”改為“用怎樣的語氣說話”。對教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行微調(diào)，將口語交際調(diào)整到語文園地中編排，不在目錄中呈現(xiàn)。修訂版教材旨在盡可能多地為學(xué)生提供在各種場合進(jìn)行口語交際的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實的交際中學(xué)會尊重他人，提高交際能力。</p><p class="ql-block"> 此外，修訂版教材還有兩處微調(diào)：一是在目錄和正文中對每個單元首篇課文標(biāo)注“漢語拼音”“識字”或者“閱讀”，明確不同板塊的目標(biāo)定位，體現(xiàn)課型意識，凸顯低年段以識字寫字、學(xué)詞學(xué)句為重點；二是一年級下冊和二年級上、下冊增加“拓展活動”板塊，與中、高年段“梳理與交流”板塊銜接，以增強(qiáng)教材編排的系統(tǒng)性。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">二、修訂版教材的使用建議</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(21, 100, 250);">1.關(guān)于漢語拼音</b></p><p class="ql-block"> 漢語拼音是幫助學(xué)生學(xué)好語文的重要工具，教學(xué)重點是學(xué)會聲母、韻母和聲調(diào)，正確拼讀音節(jié)，豐富口語經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"><b>（1）建立字母發(fā)音與音節(jié)意義的聯(lián)系，豐富口語經(jīng)驗</b></p><p class="ql-block"> 借助拼音中的情境圖或利用實物、動作示范、情境演示等直觀的教學(xué)方式，幫助學(xué)生練習(xí)正確發(fā)音，將發(fā)音與意義結(jié)合起來。如教學(xué)聲母《d t n l》，一邊拼讀音節(jié)dǎ（打）、tí（提）、ná（拿）、lā（拉），一邊演示動作，引導(dǎo)學(xué)生理解音節(jié)代表的意義，借助意義促進(jìn)理解和記憶。</p><p class="ql-block">加強(qiáng)音節(jié)拼讀與生活中具體事物之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生說說音節(jié)對應(yīng)的事物。比如，教學(xué)第9課正確認(rèn)讀隔音符號“y、w”和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”，讓學(xué)生觀察情境圖，說說圖上有哪些動物，每種動物有多少。如圖上有一（yi）只烏（wu）鴉，五（wu）只螞蟻（yi），兩條魚（yu），四只鴨子，了解整體認(rèn)讀音節(jié)不用拼讀。還可以利用第一個單元識字課《金木水火土》中已識字“一、五”加以說明，整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接用來給漢字注音，再幫助學(xué)生認(rèn)讀。每幅情境圖都包含著一個故事，鼓勵學(xué)生說說圖上小動物們在做些什么，會說些什么……發(fā)展觀察能力，激發(fā)想象，積累口語經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)普通話、發(fā)展口語能力與認(rèn)識事物有機(jī)地結(jié)合起來。</p><p class="ql-block"><b>（2）準(zhǔn)確把握好拼音部分識字、兒歌學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求</b></p><p class="ql-block"> 修訂版教材的拼音階段識字量為72個，比原來多了兩倍，這就需要避免煩瑣、不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，明確橫線上的字不要求書寫，只要求會讀、會認(rèn)。漢語拼音部分安排的生字都出自音節(jié)詞，是經(jīng)過精心選擇、與學(xué)生口語經(jīng)驗聯(lián)系密切的常用音節(jié)，是他們能夠自主拼讀的音節(jié)詞。要鼓勵學(xué)生整體識記，有針對性地培養(yǎng)其自主識字意識。加強(qiáng)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)他們在常用詞語境、日常生活用語語境中復(fù)習(xí)鞏固生字。</p><p class="ql-block"> 兒歌為復(fù)習(xí)鞏固拼音提供了多樣語境，增強(qiáng)了趣味性，加強(qiáng)了漢語拼音與識字、閱讀的聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言積累。拼音教學(xué)用時較多，難度較大，跟沒有處理好拼音內(nèi)容學(xué)習(xí)與兒歌閱讀的關(guān)系有關(guān)，也與教材編排方式有一定關(guān)系。修訂版教材進(jìn)一步明確了拼音部分兒歌學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位，不承擔(dān)識字任務(wù)，一般由教師領(lǐng)讀、引讀，或借助聽兒歌朗讀、錄音跟讀，讀正確、讀通順，不要求積累背誦，也不需要作內(nèi)容上的講解。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(21, 100, 250);">2.關(guān)于識字寫字</b></p><p class="ql-block"> 識字是指會認(rèn)的字只要求讀準(zhǔn)字音，整體認(rèn)記，換個語境還能認(rèn)識，不抄不默，在語境中能大致了解意思即可。寫字是指學(xué)會的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，做到音、形、義相結(jié)合，能認(rèn)認(rèn)真真地正確書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。</p><p class="ql-block"><b>（1）改進(jìn)識字方法，重視識字與客觀事物的聯(lián)系</b></p><p class="ql-block"> 低年段以識字為重點，并不是孤立地教識字，要改進(jìn)識字方法，重視識字與客觀事物的聯(lián)系，建立詞的概念。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，一個字往往就是一個詞，隨著語言的發(fā)展，增加了雙音詞、多音詞，但還是以單音詞為基礎(chǔ)。直觀教學(xué)法是低年段識字教學(xué)一個很有用的方法。低年段教材配有大量的插圖，識字學(xué)文，盡量與課文中的圖畫相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文字的同時腦子里呈現(xiàn)出具體形象的圖畫或?qū)嵨??？梢赃\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，或借助常見實物和圖片進(jìn)行情境性設(shè)計，結(jié)合漢字特點，為實物和圖片配上文字，引導(dǎo)看圖識字，看圖學(xué)詞、學(xué)句，幫助學(xué)生建立起字的音、形、義之間的聯(lián)系，從而更快、更牢地識記生字，促進(jìn)對詞的理解。</p><p class="ql-block"><b>（2）將識字與生活經(jīng)驗結(jié)合起來，加強(qiáng)生字的鞏固和運(yùn)用</b></p><p class="ql-block"> 識讀生字要重視與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，樹立生活中處處都有漢字的意識，提倡在生活中識字的理念。比如，二年級上冊“識字加油站”，認(rèn)識火車票上的字，可以引導(dǎo)學(xué)生看看火車票，說說自己認(rèn)識上面哪些字，是怎么認(rèn)識的，還有哪些字不認(rèn)識。出示詞語“下鋪、臥鋪”，了解火車上有能夠躺著休息的臥鋪，一般分上、中、下三層，這張車票是臥鋪里的下層，叫“下鋪”?？梢蕴崆安贾脤W(xué)生搜集其他車票或門票，在借助火車票識字的基礎(chǔ)上，拓展交流自己還從哪些車票或門票上認(rèn)識了新字，在交流中增強(qiáng)在生活中識字的意識。</p><p class="ql-block"> 課文中的生字大多數(shù)是生活中的常見字，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的詞匯識記積累。比如，教學(xué)《口耳目手足》中的“手”，讓學(xué)生伸出手來，認(rèn)識手指、手心、手背、手掌、手臂等。一個“手”字，學(xué)生還可以組出很多詞語，如左手、右手、手腳、手機(jī)、手環(huán)、手套、手舞足蹈。通過擴(kuò)展詞匯進(jìn)行識字非常重要，特別是口頭組詞，簡單方便，有利于豐富學(xué)生的詞匯，促進(jìn)口頭表達(dá)的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 低年段學(xué)生識字存在一個普遍性的問題：短時間內(nèi)認(rèn)識但很快就遺忘。課堂上要重視在語境中對所認(rèn)的字加以復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用，做到字不離詞，從詞中認(rèn)識字，加強(qiáng)詞與句、句與句的聯(lián)系，將生字變?yōu)閷W(xué)生理解的常用詞語或句子，及時鞏固識字成果，形成長時記憶。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(21, 100, 250);">（3）打好寫字基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣</b></p><p class="ql-block"> 一年級起步階段，要充分利用教材中提示的筆畫和田字格上方的筆順，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握每個字的筆畫，了解每個字的正確筆順，反復(fù)提醒學(xué)生記住漢字的筆畫和筆順。一邊指導(dǎo)，一邊板書示范，認(rèn)真分析每課要求寫的字的特點、不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，并提醒學(xué)生動筆寫字前仔細(xì)觀察每一個筆畫在田字格中的位置。利用“書寫提示”，幫助學(xué)生鞏固從上到下、從左到右等基本筆順規(guī)則，打好寫字基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，引導(dǎo)他們多觀察、多實踐。注意把握好度，每節(jié)課適當(dāng)分散書寫的難點，每次要寫的字也不用太多，注重寫字質(zhì)量。</p><p class="ql-block"> 起步階段引導(dǎo)學(xué)生保持良好的坐姿和執(zhí)筆姿勢十分重要。對寫字姿勢的指導(dǎo)要注重言傳身教，不斷提醒，及時糾正，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(21, 100, 250);">3.關(guān)于閱讀</b></p><p class="ql-block"><b>（1）重視朗讀基本功訓(xùn)練</b></p><p class="ql-block"> 朗讀在閱讀教學(xué)中最為重要。低年段閱讀教學(xué)要注重朗讀基本功訓(xùn)練，首先要求發(fā)音正確且清楚，不丟字、不添字，不把一個音節(jié)重念兩三回，不拖長尾韻，不唱讀。引導(dǎo)學(xué)生從容不迫地用普通話朗讀，學(xué)會依據(jù)標(biāo)點符號作適當(dāng)停頓，語調(diào)、語氣自然，不高聲叫喊，不指讀，逐步提高朗讀質(zhì)量。</p><p class="ql-block"> 教師示范朗讀和教讀，是低年段朗讀教學(xué)常用的方式，能夠有效地避免學(xué)生讀破詞、拖長音唱讀。特別是對于課文中的一些長句子和較難讀的段落，更應(yīng)發(fā)揮教師的范讀作用，同時也要注意整個句子中各部分之間的聯(lián)系，盡可能地將簡短的分句連起來讀。比如，一年級上冊《秋天》“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來”是一個復(fù)句，如果教讀時分開來讀，學(xué)生可能體會不到天氣涼、樹葉黃兩個自然現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 指導(dǎo)朗讀要體現(xiàn)出層次性。比如，讀好長句子是一年級學(xué)生朗讀的難點，可以先指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語之間的停頓，想想哪些詞語要讀得重一點兒，再注意讀好帶感嘆號、問號的句子，然后指導(dǎo)學(xué)生連貫起來朗讀整個長句子，把課文讀通順。默讀以朗讀為基礎(chǔ)，修訂版教材二年級上冊第八單元安排了嘗試學(xué)習(xí)默讀，一開始就要嚴(yán)格要求，對學(xué)生默讀的指導(dǎo)、糾正要體現(xiàn)在日常教學(xué)過程中。二年級下學(xué)期結(jié)束，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成不指讀、不發(fā)聲、不動嘴唇的良好習(xí)慣，為三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)略讀粗知文章大意奠定基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(25, 25, 25);">（2）詞句訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程</b></p><p class="ql-block"> 詞句訓(xùn)練是語文基本功訓(xùn)練的重要組成部分，貫穿整個教學(xué)過程。詞句教學(xué)旨在幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀的自覺性，同時豐富學(xué)生的積累，使他們對于自己積累的詞句能夠正確理解并運(yùn)用，最終提高語言運(yùn)用能力。修訂版教材的詞句訓(xùn)練主要體現(xiàn)在課后習(xí)題和“字詞句運(yùn)用”板塊，強(qiáng)調(diào)在具體的語境中，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解詞語和句子的意思，能在口頭語和書面語中正確地運(yùn)用。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)時要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法，聯(lián)系實際，力求簡明而確切，通俗而易懂。如一年級安排了通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語的意思，到了二年級增加理解句子的意思、讀句子想象畫面的練習(xí)，并注重綜合運(yùn)用學(xué)過的理解詞句的方法。語言運(yùn)用離不開詞句積累，主要是在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用?？陬^組詞在低年級語文課堂上應(yīng)成為一種教學(xué)常態(tài)。如果學(xué)生出現(xiàn)口頭組詞錯誤，教師可以隨機(jī)板書正確的詞語，提示學(xué)生注意，讀一讀，但不要占用太多的教學(xué)時間。要充分利用好課后習(xí)題設(shè)計的“讀一讀，記一記”板塊，背誦、抄讀句子練習(xí)，以及教材所附的“詞語表”，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語句，不斷強(qiáng)化積累意識，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成積累習(xí)慣。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(21, 100, 250);">4.關(guān)于語言表達(dá)</b></p><p class="ql-block"> 修訂版教材注重起步階段的口頭表達(dá)和書面表達(dá)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中主動積極地進(jìn)行語言表達(dá)。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(25, 25, 25);">（1）規(guī)范口頭語言，養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度</b></p><p class="ql-block"> 低年段口頭表達(dá)以口語交際的形式呈現(xiàn)。教材每冊安排了四次口語交際，讓學(xué)生懂得在交際時尊重他人、遵守交際規(guī)則，初步培養(yǎng)他們成為文明有禮的社會公民。比如，一年級上冊“我說你做”，學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽別人講話，了解主要內(nèi)容；一年級下冊“請你幫個忙”，讓學(xué)生懂得請求別人幫助時需要使用禮貌用語；一年級上冊“用多大的聲音說話”、一年級下冊“打電話”，引導(dǎo)學(xué)生與別人交談時要有對象意識和場合意識，學(xué)習(xí)基本的交際規(guī)則。修訂版教材將口語交際調(diào)至語文園地中，教學(xué)仍然要按照低年段的目標(biāo)要求來開展，注重引導(dǎo)學(xué)生與人交談時態(tài)度自然大方，自信地表達(dá)。要靈活把握教學(xué)方式方法，不必集中在語文園地中開展口語交際活動。比如，一年級上冊“我會想辦法”，可以在學(xué)習(xí)這個單元課文《烏鴉喝水》的過程中來完成，也可以在學(xué)習(xí)課文《雨點兒》之后開展。</p><p class="ql-block"> 學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)有了基本的聽說能力，口語交際課的教學(xué)價值在于規(guī)范口頭語言，提升口語交際能力。要注意落實“小貼士”提出的交際目標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握每次口語交際不同的價值和意義。重視利用平時教學(xué)活動及學(xué)生日常生活來鍛煉學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)其良好的聽說態(tài)度和語言表達(dá)習(xí)慣。</p><p class="ql-block"><b>（2）營造無壓力的寫話氛圍，調(diào)動學(xué)生練筆積極性</b></p><p class="ql-block"> 低年段書面表達(dá)以寫話的形式呈現(xiàn)。起步階段的寫話練習(xí)，在話題選擇上要注意學(xué)生經(jīng)驗世界和想象世界之間的聯(lián)系，如教材安排的寫自己喜歡的玩具、學(xué)寫留言條、看圖編故事、仿寫、寫小動物等，涉及記實、想象和應(yīng)用等類型，提出了寫話行文和格式上的一些基本要求。如一段話開頭空兩格、標(biāo)點符號占一格、注意書寫工整、學(xué)過的字要會寫、無錯別字等。當(dāng)然，實際寫話中要注意的地方不止這些，這些基本要求在教學(xué)中要給予關(guān)注，幫助學(xué)生練扎實，打好寫話基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 低年段重在培養(yǎng)學(xué)生對寫話的興趣，并主動運(yùn)用學(xué)到的詞語。教學(xué)時要注意營造沒有壓力的練筆氛圍，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，把自己說的話寫下來，內(nèi)容多少不作限制。對學(xué)生的寫話，要多肯定、多包容，讓學(xué)生感受到自己被認(rèn)可、被鼓勵。學(xué)生寫話時經(jīng)常會遇到一些字不會寫等困難，鼓勵他們用圖畫或音節(jié)把想寫的話表達(dá)出來，還可以查字典，或者請教同學(xué)和老師，以此呵護(hù)學(xué)生寫話的熱情，使其體會到寫話的成就感。</p>