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<p class="ql-block"> “最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！弊x書(shū)可以使我們豐富自己的內(nèi)心世界，能知書(shū)達(dá)理，博古通今；能讓我們修身養(yǎng)性，多才多藝；會(huì)讓我們懂得怎樣為人處世，做一個(gè)真正有智慧、有思想、有魅力的教師。</p> <p class="ql-block"> 懷安縣新區(qū)幼兒園開(kāi)展了赴一場(chǎng)春日種“書(shū)”行動(dòng)--教師讀書(shū)分享活動(dòng)。本活動(dòng)以世界讀書(shū)日為契機(jī)，分享閱讀書(shū)目，激發(fā)教師閱讀熱情，營(yíng)造濃厚的校園書(shū)香氛圍。</p> <p class="ql-block"> 《愛(ài)和自由》讀后感</p><p class="ql-block"> 張淑平</p><p class="ql-block"> 在《愛(ài)和自由》這本書(shū)中，蒙臺(tái)梭利幼兒園園長(zhǎng)孫瑞雪經(jīng)過(guò)實(shí)際例子敘述了自我的觀點(diǎn):只要給孩子充分的愛(ài)、給孩子充分的自由，才能使孩子按照自我的內(nèi)心發(fā)展成為一個(gè)專注、堅(jiān)強(qiáng)、完整的人、。</p><p class="ql-block"> 孫瑞雪園長(zhǎng)的這一觀點(diǎn)，我是很贊同的。本來(lái)嘛，小孩子就像一張白紙一樣來(lái)到世界上，對(duì)什么都好奇是肯定的，既然好奇，那么肯定要去探索，口、手、腳等身體部位都是孩子探索世界的好武器！在孩子探索世界的過(guò)程中，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足，必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣大人看起來(lái)頑皮的行為。如果是真的愛(ài)孩子，應(yīng)當(dāng)給予孩子更多的自由，讓他按照自我的想法發(fā)展、完善，豈不是更能塑造孩子！</p><p class="ql-block"> 我們成人總是”干涉"的太多，總感覺(jué)孩子就是孩子，為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子什么事情都聽(tīng)從成人的安排，可不明白這樣恰恰違背了孩子發(fā)展的過(guò)程和心理，所以我很欣賞書(shū)名中的自由兩個(gè)字，以前我也只是認(rèn)為自由就是讓孩子隨心所欲，任其發(fā)展，它怎樣可能會(huì)和紀(jì)律以及自律相提并論呢，能讓孩子更好的學(xué)會(huì)控制自我呢？但經(jīng)過(guò)和孩子們生活在一起我身受感觸。首先，我覺(jué)得無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師必須要改變自我想要左右孩子的想法，同時(shí)要把孩子們的行為認(rèn)為是有原因的行為，僅有這樣我們才能看到一個(gè)在愛(ài)和自由的環(huán)境里健康成長(zhǎng)的孩子。第二，要做一個(gè)有心的人，去仔細(xì)觀察孩子們的一言一行，傾聽(tīng)和交流是最好的橋梁，也是拉近我們和孩子距離的最好方法。第三，成人就是孩子的榜樣，俗話說(shuō):"言傳不如身教”，孩子就是鏡子映照著成人的言行舉止，所以，我感到自我肩上的職責(zé)很重大。</p><p class="ql-block"> 其實(shí)，不只是兒童在充滿指責(zé)、冷漠、抱怨的環(huán)境里不歡樂(lè)，任何人都不會(huì)感到歡樂(lè)，也不能好好工作。相反，如果周圍的環(huán)境充滿了愛(ài)、自由和溫暖，人與人之間要是能夠相互理解、相互寬容，是不是都會(huì)得到好的結(jié)果。 </p><p class="ql-block"> 愛(ài)與自由同樣重要，我們要把愛(ài)帶給每個(gè)孩子，同時(shí)，也要適當(dāng)放手給孩子們自由，只要多加引導(dǎo)和寬容，學(xué)會(huì)理解孩子、懂孩子，我相信在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，肯定也會(huì)歡樂(lè)、堅(jiān)強(qiáng)、充滿創(chuàng)造力和勇氣。</p> <p class="ql-block"> 《幼兒園里的問(wèn)題小孩》讀后感</p><p class="ql-block"> 張利琴</p><p class="ql-block"> 剛開(kāi)始買這本書(shū)就被標(biāo)題所吸引了。是的，我們遇到的孩子都是有著不同性格和特征的，正因?yàn)檫@些不同，所以在日常的學(xué)習(xí)和生活中，孩子們總會(huì)出現(xiàn)這樣或是那樣的行為“問(wèn)題”。</p><p class="ql-block"> 沒(méi)有什么所謂的“問(wèn)題”兒童，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的存在，這本書(shū)列舉了幼兒園里比較典型的八種“問(wèn)題小孩”，從問(wèn)題入手，從幼兒園、家庭雙重角度進(jìn)行分析，尋找并發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題行為背后的真正原因，提醒家長(zhǎng)、教師關(guān)注幼兒心理健康，從小培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和性情秉性，輕松搞定“問(wèn)題小孩”。</p><p class="ql-block"> 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這是一部具有指導(dǎo)意義的書(shū)，里面的方法很實(shí)用，也比較科學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 《我們的課程故事》讀后感</p><p class="ql-block"> 楊麗霞</p><p class="ql-block"> 《我們的課程故事》——兒童視角與適宜的引導(dǎo)，是一本從兒童視角出發(fā)，描繪了豐富多彩的校園生活的書(shū)籍。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我仿佛置身于那些有趣的課程和活動(dòng)之中，感受到了作者想要傳達(dá)的純真與快樂(lè)。</p><p class="ql-block"> 書(shū)中對(duì)課程和活動(dòng)的描述也讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。無(wú)論是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還是藝術(shù)創(chuàng)作，作者都將其描繪得充滿趣味和挑戰(zhàn)。這讓我意識(shí)到，學(xué)習(xí)并不僅僅是枯燥的知識(shí)積累，更是一個(gè)充滿探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)這些課程，孩子們不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。</p><p class="ql-block"> 從兒童視角來(lái)看，這本書(shū)讓我更加關(guān)注孩子們的情感需求和內(nèi)心體驗(yàn)。在閱讀過(guò)程中，我不禁思考如何在自己的學(xué)習(xí)和生活中，更加重視和尊重孩子們的感受和想法。這不僅有助于我們更好地與孩子們溝通，也能夠讓我們從中獲得更多的樂(lè)趣和啟示。</p><p class="ql-block"> 總之，《我們的課程故事》是一本充滿童趣和智慧的書(shū)籍。它不僅為孩子們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的學(xué)習(xí)世界，也讓我們成年人重新審視和珍惜那份純真與熱情。通過(guò)這本書(shū)，我更加相信教育的意義不僅僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的交流和成長(zhǎng)的過(guò)程。</p> <p class="ql-block"> 《激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力》讀后感</p><p class="ql-block"> 俞磊</p><p class="ql-block"> 在孩子成長(zhǎng)的漫漫長(zhǎng)路中，身為家長(zhǎng)的我們，常常懷揣著無(wú)盡的期待與擔(dān)憂。當(dāng)孩子面對(duì)學(xué)習(xí)興趣缺缺，做事拖沓不積極時(shí)，我們內(nèi)心的焦慮如潮水般翻涌，急切地渴望找到開(kāi)啟孩子成長(zhǎng)之門(mén)的鑰匙。直到翻開(kāi)《激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力》這本書(shū)，我才感覺(jué)自己像是在迷茫的育兒之海中找到了一座明亮的燈塔。</p><p class="ql-block"> 書(shū)中提到，溝通協(xié)作是親子關(guān)系的第一要素，“傾聽(tīng)是最美妙的親子溝通”。回想過(guò)往，孩子興高采烈地分享學(xué)校趣事時(shí)，我有時(shí)會(huì)因?yàn)槊β刀笱芑貞?yīng)。長(zhǎng)此以往，孩子眼中的光芒漸漸黯淡，分享的欲望也越來(lái)越低?，F(xiàn)在我明白了，每一次孩子的分享都是增進(jìn)親子關(guān)系的寶貴契機(jī)。我們要蹲下身來(lái)，用心傾聽(tīng)，給予孩子充分的關(guān)注與尊重，讓孩子感受到我們的愛(ài)與支持。只有這樣，孩子才會(huì)向我們敞開(kāi)心扉，親子之間的溝通才能暢通無(wú)阻。</p><p class="ql-block"> 理解共情力的培養(yǎng)同樣關(guān)鍵。孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們常常急于批評(píng)指責(zé)，卻忽略了孩子內(nèi)心的感受。書(shū)中說(shuō)，要學(xué)會(huì)給自己做一個(gè)情緒暫停，理解自己并理解孩子。我們要明白，孩子犯錯(cuò)是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，重要的是引導(dǎo)他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子考試失利時(shí)，一個(gè)溫暖的擁抱、一句“我知道你很難過(guò)，我們一起找找原因”，遠(yuǎn)比嚴(yán)厲的斥責(zé)更能讓孩子感受到愛(ài)與鼓勵(lì)，也更能激發(fā)他們努力進(jìn)步的動(dòng)力。</p><p class="ql-block"> 關(guān)于學(xué)習(xí)自控力，具體夸獎(jiǎng)孩子這一點(diǎn)讓我受益匪淺。以前，我對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)往往籠統(tǒng)模糊，孩子聽(tīng)了也沒(méi)有特別的感受。現(xiàn)在我知道，要具體指出孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，比如“你今天做作業(yè)時(shí)專注認(rèn)真，效率提高了很多，媽媽為你驕傲”。這樣的夸獎(jiǎng)能讓孩子明確知道自己的努力得到了認(rèn)可，從而更有動(dòng)力保持下去。同時(shí)，面對(duì)孩子沉迷游戲的問(wèn)題，我們不能一味指責(zé)，而要反思自己是否以身作則，是否為孩子創(chuàng)造了更有趣的生活體驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 在培養(yǎng)孩子自悟自省力方面，遇到孩子受欺負(fù)等問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)他們自己提出解決方法，采用情景模擬等方式，遠(yuǎn)比直接告訴他們?cè)趺醋龈行АＭＶ箛Z叨說(shuō)教，用實(shí)際行動(dòng)為孩子樹(shù)立榜樣，讓孩子在潛移默化中學(xué)會(huì)自我反思與成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 培養(yǎng)孩子的幸福覺(jué)察力，核心在于培養(yǎng)孩子的自信心，把握好夸贊的尺度，合理拒絕孩子也不會(huì)傷害他們。同時(shí)，我們也要接納不完美的自己，在育兒路上，不過(guò)分苛求自己，保持從容的心態(tài)。</p><p class="ql-block"> 讀完這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力并非一蹴而就，需要我們?cè)谌粘Ｉ钪校瑥拿恳粋€(gè)細(xì)節(jié)做起，用愛(ài)與尊重陪伴孩子成長(zhǎng)。每一個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的種子，擁有無(wú)限的潛力。作為家長(zhǎng)，我們要做的就是為他們提供適宜的土壤、陽(yáng)光和水分，喚醒他們內(nèi)心的力量，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上綻放出屬于自己的光彩。</p> <p class="ql-block"> 《看見(jiàn)孩子》讀后感</p><p class="ql-block"> 劉文翡</p><p class="ql-block"> 在人生的旅程中，我們都是學(xué)習(xí)者。首先，我們需要明白，教育孩子并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種責(zé)任。這是一種長(zhǎng)期的、持續(xù)的責(zé)任，需要我們用心去承擔(dān)。我們不能期待通過(guò)一次性的努力就能達(dá)到我們的目標(biāo)，而是需要我們不斷地投入，不斷地努力，才能看到成果。</p><p class="ql-block"> 其次，我們需要理解，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的。他們有自己的個(gè)性、興趣和才能。我們不能期望他們都按照我們的想法去做，而是需要我們尊重他們的選擇，支持他們的發(fā)展。我們需要給他們足夠的自由和空間，讓他們能夠自由地探索和發(fā)現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 再者我們需要認(rèn)識(shí)到，教育是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果。我們不能只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了他們的品格培養(yǎng)和情感發(fā)展。我們需要關(guān)注他們的全面發(fā)展，幫助他們建立正確的價(jià)值觀和人生觀。</p><p class="ql-block"> 最后，我們需要明白，教育是一項(xiàng)需要耐心和時(shí)間的工作。我們不能期待立即看到結(jié)果，而是需要我們有足夠的耐心去等待。我們需要給孩子足夠的時(shí)間去成長(zhǎng)，去體驗(yàn)，去學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 《正面管教》讀后感</p><p class="ql-block"> 楊振清</p><p class="ql-block"> 《正面管教》這本書(shū)的核心理念是：孩子需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。書(shū)中強(qiáng)調(diào)了“正面管教”的重要性和有效性。這是一種既不用嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，它的基石是：相互尊重、理解、合作以及在家庭中的歸屬感。這種方法鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起參與，通過(guò)積極的溝通、理解和相互尊重來(lái)解決問(wèn)題。</p><p class="ql-block"> 閱讀這本書(shū)，讓我更加明白，作為家長(zhǎng)，我們不能僅僅依靠懲罰或嬌縱來(lái)教育孩子。這兩種方法雖然在短期內(nèi)可能會(huì)看到一些效果，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它們會(huì)對(duì)孩子的性格、自尊心和人際關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。正面管教的方法則能夠真正幫助孩子建立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、合作精神和解決問(wèn)題的能力。</p><p class="ql-block"> 在教育孩子的過(guò)程中，我們很容易陷入誤區(qū)，比如過(guò)度溺愛(ài)或者過(guò)于嚴(yán)厲。正面管教則提供了一種平衡，它讓我們明白，教育孩子需要既有足夠的愛(ài)心和耐心，也要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正。</p><p class="ql-block"> 總的來(lái)說(shuō)，《正面管教》是一本極具啟發(fā)性和實(shí)用性的育兒指南。它不僅教會(huì)了我如何更好地與孩子溝通，也讓我明白了作為家長(zhǎng)的責(zé)任和使命。這本書(shū)讓我更加明白，教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索。而正面管教的方法，無(wú)疑為我們提供了一條更加明智、更加有效的道路。</p> <p class="ql-block"> 讀《做有智慧的幼兒教師》有感 </p><p class="ql-block"> 張便青</p><p class="ql-block"> 最近我讀了一本書(shū)，叫《做有智慧的幼兒教師》。這本書(shū)真的是讓我受益匪淺，尤其是對(duì)于那些剛剛踏入幼教行業(yè)的年輕教師們。書(shū)中主要分為理論篇和隨筆篇，重點(diǎn)在隨筆部分。隨筆部分又分為行為糾正、性格習(xí)慣、探究學(xué)習(xí)和其他幾個(gè)方面。 </p><p class="ql-block"> 書(shū)中的老師們用他們的親身經(jīng)歷分享了如何處理幼兒在園生活中的各種問(wèn)題。比如，有個(gè)老師提到她班上的一個(gè)孩子博博，每次遲到后都會(huì)吵鬧。她沒(méi)有直接批評(píng)博博，而是用心去了解博博遲到的原因，發(fā)現(xiàn)他是因?yàn)樵缟掀鸫怖щy。于是，她開(kāi)始幫助博博調(diào)整作息時(shí)間，逐漸讓他改掉了遲到的習(xí)慣。還有一個(gè)小女孩曼曼，她不喜歡自己吃飯。老師們沒(méi)有強(qiáng)迫她，而是用各種方法引導(dǎo)她，比如讓她幫忙分發(fā)餐具，讓她感受到吃飯的樂(lè)趣。慢慢地，曼曼開(kāi)始自己吃飯了。 </p><p class="ql-block"> 書(shū)中的這些老師們用他們的智慧和耐心，幫助每一個(gè)孩子成長(zhǎng)。他們告訴我們，每個(gè)幼兒都有自己的個(gè)性和豐富的內(nèi)心世界。雖然他們年齡小，但也會(huì)有煩惱和不開(kāi)心的時(shí)候。我們的教育就是要給幼兒一個(gè)健康快樂(lè)、五彩斑斕的童年，為孩子搭建一個(gè)愛(ài)的家園。</p><p class="ql-block"> 作為一名教師，我們不僅要傳授知識(shí)，更要關(guān)注每一個(gè)孩子的情感需求。幼兒是一本書(shū)，要真正讀懂他們并不容易，但只要我們用心去讀，用心去理解，就能找到與他們溝通的方法。 </p><p class="ql-block"> 這本書(shū)讓我意識(shí)到，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的交流。我們要做的不僅僅是教師，更是孩子們的朋友和伙伴。只有這樣，我們才能真正贏得孩子們的信任和喜愛(ài)。</p><p class="ql-block"> 所以，如果你也想成為一名有智慧的幼兒教師，不妨讀一讀這本書(shū)吧！它不僅能讓你學(xué)到很多實(shí)用的教育技巧，還能讓你感受到教育的真諦和樂(lè)趣。</p> <p class="ql-block"> 《兒童的一百種語(yǔ)言》讀后感</p><p class="ql-block"> 祖學(xué)娜</p><p class="ql-block"> 作為一名幼師，讀完《兒童的一百種語(yǔ)言》后，我最大的感受是：我們常常太著急教孩子"說(shuō)話"，卻忘了先學(xué)會(huì)"傾聽(tīng)"。</p><p class="ql-block"> 書(shū)中最打動(dòng)我的是這句話："孩子有一百種語(yǔ)言，但被偷走了九十九種。"在幼兒園里，我們總是要求孩子用我們規(guī)定的方式表達(dá)：舉手發(fā)言、整齊唱歌、按模板畫(huà)畫(huà)。那些不符合"標(biāo)準(zhǔn)"的表達(dá)，往往被我們無(wú)意間忽視了。</p><p class="ql-block"> 記得上周，班上的孫楊用積木搭了一座歪歪扭扭的"火箭"，興奮地拉著我講太空冒險(xiǎn)的故事。按照課程目標(biāo)，這只是一個(gè)"鍛煉手部肌肉"的活動(dòng)，但他的想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的教案。這件事讓我反思：我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)，到底是為了讓孩子發(fā)展，還是為了方便我們?cè)u(píng)估？</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在我會(huì)每天留出一些"空白時(shí)間"，讓孩子自由選擇表達(dá)方式。有的孩子喜歡用動(dòng)作表演，有的愛(ài)用樹(shù)葉拼貼，還有的總是自言自語(yǔ)編故事。這些看似"不正規(guī)"的表達(dá)，恰恰展現(xiàn)了他們最真實(shí)的想法。</p><p class="ql-block"> 這本書(shū)讓我明白：好的教育不是讓孩子變成我們想要的樣子，而是幫助他們成為真正的自己。作為老師，我們要做的不是教孩子"正確"的表達(dá)方式，而是為他們創(chuàng)造能自由表達(dá)的一百種可能。</p><p class="ql-block"> 每個(gè)孩子都帶著獨(dú)特的世界來(lái)到幼兒園，而我們要做的，就是蹲下身來(lái)，認(rèn)真傾聽(tīng)那一百種美麗的語(yǔ)言。</p> <p class="ql-block"> 讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感</p><p class="ql-block"> 蘇艷花</p><p class="ql-block"> 初讀《給幼兒教師的一把鑰匙》，如獲珍寶，書(shū)中52個(gè)典型案例與實(shí)用策略，為我的幼教工作撥開(kāi)迷霧。</p><p class="ql-block"> 在“教師與兒童”板塊，我深刻領(lǐng)悟到要蹲下身子傾聽(tīng)孩子心聲。書(shū)中提醒我關(guān)注孩子情緒背后的原因，而非簡(jiǎn)單批評(píng)。這讓我反思，以往面對(duì)孩子哭鬧、矛盾，是否過(guò)于急躁，忽略了他們內(nèi)心的渴望。</p><p class="ql-block"> 與家長(zhǎng)溝通時(shí)，書(shū)中“平等合作”的理念如明燈。我曾苦惱家長(zhǎng)不理解教育理念，現(xiàn)在明白要像朋友般交流，用實(shí)際案例讓家長(zhǎng)看到家園共育的力量，比如組織親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與其中，轉(zhuǎn)變觀念。</p><p class="ql-block"> 這本書(shū)是我教育路上的指南針，讓我在面對(duì)孩子與家長(zhǎng)時(shí)更有智慧與方法。未來(lái)，我會(huì)帶著書(shū)中所得，用愛(ài)與專業(yè)守護(hù)孩子成長(zhǎng)，開(kāi)啟他們美好的未來(lái)之門(mén)。</p> <p class="ql-block">?? 《教師的語(yǔ)言力》讀后感</p><p class="ql-block"> 楊建霞</p><p class="ql-block"> 翻開(kāi)《教師的語(yǔ)言力》，仿佛打開(kāi)了一扇通往教育藝術(shù)的大門(mén)。這本書(shū)沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論堆砌，而是以一個(gè)個(gè)鮮活的情境為例，將語(yǔ)言的力量娓娓道來(lái)。作者用平實(shí)而富有感染力的文字，向我們展示了語(yǔ)言在教育中的魔力。</p><p class="ql-block">? 語(yǔ)言作為教師與學(xué)生溝通的核心工具，在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。書(shū)中提到的五種語(yǔ)言，如同五把鑰匙，能夠打開(kāi)學(xué)生心靈的枷鎖。鼓勵(lì)的語(yǔ)言，如同春日的暖陽(yáng)，能讓學(xué)生在寒冷中感受到溫暖；反向激勵(lì)的語(yǔ)言，則像是一面明鏡，讓學(xué)生在自我反思中找到前進(jìn)的方向。這些語(yǔ)言技巧并非死板的公式，而是需要教師在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，因材施教。</p><p class="ql-block"> 讀完這本書(shū)，我深刻體會(huì)到語(yǔ)言在教育中的重要性。教師的語(yǔ)言不僅僅是一種溝通工具，更是一種教育力量。它能夠塑造學(xué)生的性格，影響他們的價(jià)值觀，甚至改變他們的命運(yùn)。正如魯迅所說(shuō)：“語(yǔ)言是心靈的鏡子?！苯處煹恼Z(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是真誠(chéng)的、有力量的，能夠照亮學(xué)生的心靈。</p><p class="ql-block">? 這本書(shū)讓我重新審視了教育的本質(zhì)。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是通過(guò)語(yǔ)言的力量，引導(dǎo)學(xué)生走向獨(dú)立思考和自我完善。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的語(yǔ)言力，讓我們的語(yǔ)言成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一盞明燈。</p> <p class="ql-block"> 讀《做溫暖的陪伴者》有感 </p><p class="ql-block"> 薛海靜</p><p class="ql-block"> 最近讀了《做溫暖的教育者》一書(shū)，書(shū)中講述教育不是急功近利的事業(yè)，而教育的對(duì)象大多卻有些急功近利。怎樣才能將這一矛盾智慧地化解呢?最終作者覺(jué)得教育智慧應(yīng)該溫柔、平和且能持久，于是他覺(jué)得“溫暖”這個(gè)詞比較合適。自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。在書(shū)的楔子部分，有這幾個(gè)大大的黑體字一享、想、研、養(yǎng)、換、用、化、創(chuàng)、悟、靜、賞、度，這幾個(gè)字概括了整本書(shū)的內(nèi)容。而讓我感觸最深的是“享”字，書(shū)中寫(xiě)道“幸福是一種感覺(jué)，感覺(jué)是會(huì)傳遞的!書(shū)上例舉了陶老師與她的學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的留言來(lái)往,這些留言讓我感覺(jué)到暖暖的氣息。在學(xué)生留言中的稱呼寫(xiě)的是“陶媽媽”，她們親切的話語(yǔ)，真的就像母子間的對(duì)話。我想這就是溫暖教育的結(jié)果吧!陶老師像他的學(xué)生傳遞了溫暖,讓學(xué)生們感受到了溫暖帶來(lái)的幸福感覺(jué)，而學(xué)生們的這種幸福感也返回到了陶老師身上，這就是幸福的傳遞吧。 </p><p class="ql-block"> 我想，在我的教學(xué)生涯中，有沒(méi)有注意過(guò)這方面呢?我從工作中感受過(guò)幸福嗎?有一章有一句話也寫(xiě)得非常的好，那就是“自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。”我該如何做個(gè)溫暖的教師呢?面對(duì)小孩子，首先需要一顆愛(ài)心，我想這應(yīng)該是每一個(gè)教師所必要的吧。如果沒(méi)有一顆愛(ài)心即使你的學(xué)識(shí)再淵博，學(xué)歷再高也永遠(yuǎn)做不了一個(gè)好教師。做一個(gè)溫暖的教師應(yīng)該懂得讓活動(dòng)具有趣味性。因?yàn)楹⒆觽冞€不太了解知識(shí)對(duì)于他們的重要性，只有孩子們覺(jué)得有趣了，他們喜歡了，才會(huì)樂(lè)于參與到活動(dòng)中去。而他們只有在活動(dòng)中玩的開(kāi)心、學(xué)的快樂(lè)，才會(huì)慢慢的感受到溫暖。</p><p class="ql-block"> 而我認(rèn)為要做溫暖的教師,最重要的應(yīng)該時(shí)時(shí)注意自己的言行舉止，多微笑、說(shuō)話柔和、多于孩子溝通。即使孩子現(xiàn)在有很多還不懂，但只要你對(duì)他露出一個(gè)微笑，他就會(huì)很開(kāi)心；只要你用柔和的話語(yǔ)和他們說(shuō)話，她們就會(huì)更靠近你。這本書(shū)不是我看的第一本關(guān)于教育類的書(shū)，也不會(huì)是最后一本。但這本書(shū)里所講述的，對(duì)我的心靈對(duì)我的工作產(chǎn)生的影響是不可磨滅的。我希望我的孩子們能對(duì)我敞開(kāi)心靈之門(mén)，我希望我能成為一名溫暖的教師，讓溫暖傳遞的幸福充滿每個(gè)孩子的童年。 </p><p class="ql-block"> 讀書(shū)能提升教師心靈修養(yǎng)。讀書(shū)不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。讀書(shū)能讓教師博學(xué)多才，悟性提高。新課程改革，對(duì)教師的能力提出了更高的要求，教師教學(xué)不能照本宣科，一味地講解教材，而是要師生互動(dòng)，要聯(lián)系實(shí)際生發(fā)、擴(kuò)展。</p><p class="ql-block"> 讀書(shū)能讓人保持平淡的心境。有人把讀書(shū)比做精神的呼吸，此話的確有道理。工作累了，讀上一段，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋得一份寧?kù)o平淡，這種感覺(jué)是做其它任何事情都難比擬的。當(dāng)你對(duì)一本書(shū)、一篇文章，甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得讀書(shū)竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。心浮氣躁、雞腸狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的。做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會(huì)多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學(xué)習(xí)，多反思，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，不斷提高自己成為一個(gè)溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進(jìn)。</p> <p class="ql-block"> 《讓幼兒愛(ài)聽(tīng)你說(shuō)》讀后感 </p><p class="ql-block"> 孫婭萍</p><p class="ql-block"> 在公園的長(zhǎng)椅上，一位母親正對(duì)著她三歲的孩子說(shuō)："快把外套穿上，不然會(huì)感冒的！"孩子卻充耳不聞，繼續(xù)在秋千上晃蕩。這樣的場(chǎng)景何其熟悉——我們習(xí)慣性地向幼兒傾倒語(yǔ)言，卻常常困惑為何這些話語(yǔ)如同投入無(wú)底洞，激不起半點(diǎn)回響。《讓幼兒都愛(ài)聽(tīng)你說(shuō)》這本書(shū)像一面鏡子，照出了我們與幼兒溝通中最根本的誤區(qū)：我們總是說(shuō)，卻忘了聽(tīng)；我們急于教導(dǎo)，卻疏于連接。</p><p class="ql-block"> 傳統(tǒng)幼兒教育中的語(yǔ)言模式往往建立在一種不平等的關(guān)系上——成人是知識(shí)的施與者，幼兒是被動(dòng)的接受者。這種單向傳輸模式忽略了幼兒作為獨(dú)立個(gè)體的主體性。書(shū)中犀利地指出："當(dāng)我們只關(guān)注'讓幼兒聽(tīng)我們說(shuō)'，實(shí)際上是在進(jìn)行一場(chǎng)語(yǔ)言的獨(dú)裁。"這種溝通方式不僅無(wú)效，更在無(wú)形中剝奪了幼兒發(fā)展自主思考和表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。幼兒看似"不聽(tīng)話"的表現(xiàn)，實(shí)則是他們對(duì)這種不平等對(duì)話關(guān)系的無(wú)聲抗議。</p><p class="ql-block"> 《讓幼兒都愛(ài)聽(tīng)你說(shuō)》最顛覆性的觀點(diǎn)在于，它重新定義了成人與幼兒之間的語(yǔ)言交流——從單向教導(dǎo)變?yōu)殡p向?qū)υ?。這種轉(zhuǎn)變的心理學(xué)基礎(chǔ)是深厚的：只有當(dāng)幼兒感受到被尊重、被理解時(shí)，他們的大腦才會(huì)進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)。書(shū)中的一個(gè)關(guān)鍵概念是"語(yǔ)言共舞"，即成人需要跟隨幼兒的注意力焦點(diǎn)，像跳雙人舞一樣調(diào)整自己的語(yǔ)言節(jié)奏和內(nèi)容。這種共舞不是放任，而是在尊重基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。當(dāng)一位父親蹲下來(lái)，看著女兒正在擺弄的積木說(shuō)："你建了一座高塔呢！"而不是"你應(yīng)該把紅色的積木放在下面"，這就是語(yǔ)言共舞的開(kāi)始。</p><p class="ql-block"> 將書(shū)中的理念轉(zhuǎn)化為日常實(shí)踐，需要成人進(jìn)行三個(gè)層面的范式轉(zhuǎn)換。首先是語(yǔ)言姿態(tài)的調(diào)整——從居高臨下到平視對(duì)話。物理高度影響心理高度，蹲下或坐下與幼兒平視，這一簡(jiǎn)單動(dòng)作能改變整個(gè)溝通的動(dòng)力學(xué)。其次是語(yǔ)言內(nèi)容的轉(zhuǎn)變——從命令式到描述式。與其說(shuō)"別哭了"，不如說(shuō)"我看到你很難過(guò)，因?yàn)榉e木倒了"；與其說(shuō)"快吃蔬菜"，不如說(shuō)"這些綠色的西蘭花像不像小樹(shù)？"最后是語(yǔ)言節(jié)奏的把握——給幼兒充分的回應(yīng)時(shí)間。成人常常在提問(wèn)后不到一秒就急于替幼兒回答，而研究表明，當(dāng)?shù)却龝r(shí)間延長(zhǎng)到3-5秒時(shí)，幼兒的語(yǔ)言參與度會(huì)顯著提高。</p><p class="ql-block"> 書(shū)中提供的具體方法猶如一把把打開(kāi)幼兒心門(mén)的鑰匙。"運(yùn)動(dòng)式語(yǔ)言"建議我們?cè)谟變号軇?dòng)時(shí)說(shuō)"你跑得真快！"而不是"別跑了"；"選擇式提問(wèn)"將"快穿衣服"轉(zhuǎn)化為"你想先穿褲子還是先穿襪子？"；"情緒命名"幫助幼兒將模糊的感受轉(zhuǎn)化為清晰的詞匯。這些方法看似簡(jiǎn)單，背后卻是對(duì)幼兒認(rèn)知和情感發(fā)展規(guī)律的深刻把握。</p><p class="ql-block"> 這種尊重雙向性的溝通方式對(duì)幼兒發(fā)展的影響是全方位的。語(yǔ)言能力上，幼兒不再是被動(dòng)接收詞匯，而是主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)言；認(rèn)知發(fā)展上，開(kāi)放式提問(wèn)培養(yǎng)了他們的批判性思維；情感社交上，情緒被認(rèn)可的經(jīng)歷塑造著他們的情商基礎(chǔ)；自我認(rèn)知上，被認(rèn)真傾聽(tīng)的感受澆筑著健康的自尊。正如書(shū)中所言："你今天與幼兒對(duì)話的方式，正在塑造他們明天與自己對(duì)話的聲音。"</p><p class="ql-block"> 閱讀《讓幼兒都愛(ài)聽(tīng)你說(shuō)》，我經(jīng)歷了從技巧學(xué)習(xí)到哲學(xué)思考的深化過(guò)程。最初的收獲是實(shí)用技巧，但隨著閱讀深入，我意識(shí)到這本質(zhì)上是一種教育倫理的革新——將幼兒視為平等的對(duì)話者，而不僅僅是教導(dǎo)對(duì)象。這種轉(zhuǎn)變挑戰(zhàn)了根深蒂固的成人中心主義，要求我們放下"我知你不知"的優(yōu)越感，以好奇和尊重的心態(tài)進(jìn)入幼兒的世界。最大的頓悟是：當(dāng)幼兒"愛(ài)聽(tīng)你說(shuō)"，本質(zhì)上是因?yàn)樗麄兪紫雀惺艿搅?quot;被聽(tīng)見(jiàn)"。合上書(shū)頁(yè)，那句"語(yǔ)言不是我們給幼兒的東西，而是我們與幼兒共建的家園"久久回蕩。在這個(gè)家園里，沒(méi)有獨(dú)白，只有對(duì)話；沒(méi)有指令，只有交流；沒(méi)有語(yǔ)言的統(tǒng)治者，只有共同探索意義的伙伴?；蛟S，讓幼兒愛(ài)聽(tīng)你說(shuō)的終極秘訣，就是你先學(xué)會(huì)愛(ài)聽(tīng)他們說(shuō)——不是用耳朵，而是用整個(gè)心靈。當(dāng)成人能夠蹲下來(lái)，真正進(jìn)入幼兒的認(rèn)知和情感世界時(shí)，語(yǔ)言才完成了它最神圣的使命：連接一個(gè)靈魂與另一個(gè)靈魂。</p> <p class="ql-block"> 讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感</p><p class="ql-block"> 趙曉敏</p><p class="ql-block"> 翻開(kāi)《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū)，就像推開(kāi)了幼兒教育的一扇窗戶。書(shū)中那些真實(shí)的教育案例和問(wèn)題分析，讓我這個(gè)參加工作十余年幼教老師找到了方向。</p><p class="ql-block"> 書(shū)中最打動(dòng)我的是關(guān)于家園共育的篇章。記得去年秋天，班上有位家長(zhǎng)總遲到，我當(dāng)著孩子的面說(shuō)了句"您再這樣會(huì)影響集體活動(dòng)"。第二天，這位媽媽便不讓孩子來(lái)園了?，F(xiàn)在想來(lái)，正是書(shū)中說(shuō)的"要考慮溝通溫度"讓我醒悟。家長(zhǎng)不僅是合作伙伴，更是需要溫暖引導(dǎo)的朋友。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在的親子畫(huà)展前，我會(huì)特意給工作忙的爸爸們私信："東東總說(shuō)爸爸畫(huà)的恐龍最神氣！"家長(zhǎng)開(kāi)放日不再是簡(jiǎn)單的表演，而是設(shè)計(jì)親子繪本閱讀會(huì)。當(dāng)看見(jiàn)張爺爺戴著老花鏡給孫女講圖畫(huà)時(shí)，我明白書(shū)中所說(shuō)的"情感聯(lián)結(jié)"正在生根。</p><p class="ql-block"> 上周五晨間接待時(shí)，小雨媽媽突然說(shuō)："老師，我們決定每周末帶孩子去爬山了！"這讓我想起書(shū)中指導(dǎo)的"適時(shí)引導(dǎo)教育理念"?，F(xiàn)在的溝通簿上除了點(diǎn)心食量，還會(huì)寫(xiě)"今天小杰主動(dòng)安慰摔倒的菲菲"，家長(zhǎng)們的回復(fù)也越來(lái)越溫暖。</p><p class="ql-block"> 書(shū)中那些金鑰匙，我還在慢慢打磨。面對(duì)愛(ài)告狀的李奶奶，我用"試著讓孩子自己解決"代替說(shuō)教；遇到過(guò)度保護(hù)的媽媽，便拍段孩子獨(dú)立吃飯的視頻。有次朵朵奶奶拉著我的手說(shuō)："老師，我懂你說(shuō)的靜待花開(kāi)了。"</p><p class="ql-block"> 合上書(shū)本時(shí)，晨光正照亮教室里的手工架。架上掛著的風(fēng)鈴叮咚作響，那是孩子們用彩色吸管串成的'鑰匙'。也許教育就是這般，懷著溫柔的心意，在平凡歲月里鍛造開(kāi)啟童真的鑰匙。</p> <p class="ql-block"> 《做有智慧的幼兒教師》讀后感</p><p class="ql-block"> 周曉蕓</p><p class="ql-block"> 《做有智慧的幼兒教師》一書(shū)揭示了幼兒教育的深層奧秘——真正的教育智慧不在于技巧的堆砌，而在于教師能否在成人與兒童的世界間自由穿行。書(shū)中讓我深有感觸的是，智慧教師必須具備"雙重思維"：既要保持專業(yè)的理性思考，又要能俯身進(jìn)入兒童的想象世界。當(dāng)孩子說(shuō)"太陽(yáng)是天空的燈泡"時(shí)，教師看到的不是科學(xué)謬誤，而是詩(shī)意的創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block"> 書(shū)中強(qiáng)調(diào)，幼兒教師的專業(yè)核心是"教育敏感力"——在看似混亂的游戲場(chǎng)景中捕捉教育契機(jī)的能力。這種能力無(wú)法速成，它來(lái)自教師對(duì)兒童行為的持續(xù)觀察與反思。一個(gè)積木角的小沖突，可能蘊(yùn)含著社交學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)；一次午睡前的談話，可能激發(fā)意想不到的思維火花。智慧教師懂得，幼兒教育不是按部就班的劇本演出，而是即興而生的教育藝術(shù)。</p><p class="ql-block"> 最發(fā)人深省的是書(shū)中關(guān)于"童年守護(hù)者"的論述。在早教焦慮蔓延的今天，智慧教師需要專業(yè)勇氣，保護(hù)兒童的游戲權(quán)利不被功利性學(xué)習(xí)侵蝕。他們用專業(yè)素養(yǎng)向家長(zhǎng)證明：搭積木中有空間思維，過(guò)家家中有語(yǔ)言發(fā)展，泥巴游戲中有科學(xué)探索。這種堅(jiān)守不是固執(zhí)，而是對(duì)兒童發(fā)展規(guī)律的深刻理解。</p><p class="ql-block"> 這本書(shū)最終讓我明白，做有智慧的幼兒教師，本質(zhì)上是一場(chǎng)自我修行。它要求我們既做成熟的引導(dǎo)者，又做童年的同路人；既要運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，又要保持心靈的天真。在這種雙重修煉中，教師不僅培育著兒童的未來(lái)，也重新發(fā)現(xiàn)了自己與童真的聯(lián)結(jié)。</p> <p class="ql-block"> 《發(fā)現(xiàn)童心的秘密》讀后感</p><p class="ql-block"> 張亞麗</p><p class="ql-block"> 在日?；顒?dòng)中，我們對(duì)“什么時(shí)候觀察”會(huì)產(chǎn)生種種困惑。一日活動(dòng)好像都能觀察，卻又不知觀察什么。如何在一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察?每個(gè)環(huán)節(jié)可以觀察到什么?是針對(duì)個(gè)別幼兒觀察還是針對(duì)群體觀察......《發(fā)現(xiàn)童心的秘密》這本書(shū)中結(jié)合了幼兒園一日活動(dòng)中來(lái)園、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)案例的形式進(jìn)行逐一舉例，講述了如何讓觀察成為習(xí)慣，為做有“深度”的觀察，研有“高效”的支持提供了幫助。</p><p class="ql-block"> 在深入閱讀這本書(shū)之后，我也開(kāi)始嘗試將評(píng)價(jià)融入到我的教學(xué)中，以觀察幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。在教學(xué)過(guò)程中，我逐步開(kāi)始關(guān)注對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，通過(guò)觀察他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)、參與活動(dòng)的積極程度、完成任務(wù)的情況以及他們的作品，我開(kāi)始了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)確實(shí)能讓我的教學(xué)更有針對(duì)性。當(dāng)我對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我也更加關(guān)注每個(gè)幼兒的特點(diǎn)。我會(huì)根據(jù)他們的活動(dòng)情況，給他們提供及時(shí)的反饋，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整我的教學(xué)思路。這讓我能夠更好地指導(dǎo)每個(gè)幼兒的發(fā)展，讓他們?cè)谶m合自己的教學(xué)環(huán)境中得到最好的教育。通過(guò)評(píng)價(jià)，我學(xué)會(huì)了更加細(xì)致地觀察幼兒的行為，這讓我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，從而為他們提供更好的幫助。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，以便更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。</p><p class="ql-block"> 我認(rèn)為幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)是當(dāng)下教育的熱點(diǎn)話題，而在現(xiàn)實(shí)中評(píng)價(jià)依然存在很多問(wèn)題?！栋l(fā)現(xiàn)童心的秘密》這本書(shū)首先讓我“看見(jiàn)評(píng)價(jià)的對(duì)象”，兒童不僅是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，更是評(píng)價(jià)的對(duì)象，兒童自身也要能看到自己的發(fā)展;其次是如何去落實(shí)“了解幼兒，支持幼兒”，這是評(píng)價(jià)的意義，評(píng)價(jià)后做什么才是重點(diǎn)，是進(jìn)行課程支持、還是溝通支持或者其他內(nèi)容;對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的解讀和理解，觀察、評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，都是評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容，我認(rèn)為立體的建構(gòu)幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)，很值得我們學(xué)習(xí)，也讓我對(duì)做好幼兒評(píng)價(jià)有了比較清晰的思路和信心。相信“當(dāng)能力的種子”遇到“鼓勵(lì)的土壤”，立即會(huì)盛開(kāi)“驚喜之花”。</p> <p class="ql-block">《學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)匯編》讀后感</p><p class="ql-block"> 武春芳 </p><p class="ql-block"> 拿到書(shū)的第一感覺(jué)就是，終于可以輕松了解核心經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容啦！因?yàn)橹暗臅?shū)，讀起來(lái)很費(fèi)勁，很吃力，而且讀起來(lái)吃不透里面的內(nèi)容？</p><p class="ql-block"> 之前我們一直在學(xué)習(xí)指南，也就是五大領(lǐng)域的兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展。給了我們教育建議，幫助我們比較全面的系統(tǒng)的把握幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)涵，掌握各領(lǐng)域的核心價(jià)值和關(guān)鍵要素，能夠引導(dǎo)我們教師通過(guò)目標(biāo)相應(yīng)的表現(xiàn)去了解幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展水平，行為特點(diǎn)等。指南對(duì)我們教師的專業(yè)素質(zhì)提升有了很大的幫助。</p><p class="ql-block"> 但是近幾年又提倡核心經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。也就是在我們中國(guó)人的課程概念中，它叫做重要知識(shí)點(diǎn)。這樣就更進(jìn)一步讓我們教師了解掌握整節(jié)課程中內(nèi)容的重要性。更加讓我們明確教學(xué)中的重點(diǎn)和目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 我會(huì)繼續(xù)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)，不短提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">讀《透過(guò)日常行為，讀懂孩子內(nèi)心》有感</p><p class="ql-block"> 劉萬(wàn)霞</p><p class="ql-block"> 初讀這本書(shū)時(shí)，我并未意識(shí)到它將為我的幼教工作帶來(lái)巨大啟發(fā)。身為幼兒教師，我曾以為自己了解孩子，但書(shū)中的見(jiàn)解讓我發(fā)現(xiàn)，自己以往只看到行為表象，忽略了背后的深層心理。</p><p class="ql-block"> 書(shū)中強(qiáng)調(diào)，孩子的行為是內(nèi)心世界的直觀反映?；顒?dòng)中積極發(fā)言的孩子渴望知識(shí)與認(rèn)可，沉默寡言的孩子或許是困惑或缺乏自信。過(guò)去我僅將其歸因?yàn)樾愿癫町悾瑓s未深入探究原因。如今我明白，每個(gè)行為都像謎題，需我們用心解讀。</p><p class="ql-block"> 在觀察方法上，我也有了新認(rèn)知。以往的觀察不夠細(xì)致，而書(shū)中指出應(yīng)從情緒、興趣等多維度入手。當(dāng)發(fā)現(xiàn)活潑的孩子突然沉默，我通過(guò)回憶其行為變化，結(jié)合談心了解到他因矛盾而委屈。這讓我體會(huì)到，唯有細(xì)致觀察，才能洞悉孩子內(nèi)心。</p><p class="ql-block"> 書(shū)中還著重強(qiáng)調(diào)了溝通與家園合作的重要性。我嘗試開(kāi)展“分享時(shí)間”，鼓勵(lì)孩子表達(dá)，增進(jìn)了彼此了解。同時(shí)，我意識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)，與家長(zhǎng)合作幫助膽小的孩子逐漸變得開(kāi)朗。</p><p class="ql-block"> 這本書(shū)讓我明白，幼教工作不僅是傳授知識(shí)，更要讀懂孩子內(nèi)心。未來(lái)，我會(huì)將所學(xué)融入實(shí)踐，用愛(ài)與專業(yè)助力孩子成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 《一個(gè)很好很好的小孩》讀后感</p><p class="ql-block"> 劉淼</p><p class="ql-block"> 為人師者，一生所遇孩子無(wú)數(shù)。大千世界眾生相，聰慧伶俐者討人喜歡，有和氣內(nèi)斂者令人暖心，淘氣搗蛋者使人活潑……每一個(gè)孩子都有獨(dú)一無(wú)二的閃光點(diǎn)，而老師要做的，便是發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。王悅微老師在《一個(gè)很好很好的小孩》中，用48 個(gè)真實(shí)生動(dòng)的故事講述著孩子們的閃光點(diǎn)，給我們帶來(lái)了最寶貴的童年和最純真的童心。無(wú)限的感激和溫暖在她的字里行間悄悄襲來(lái)，呼喚著我們珍惜身邊的小孩兒..</p><p class="ql-block"> 記得《小王子》里首寫(xiě)著“全部的大人都曾經(jīng)是小孩，雖然只有少數(shù)人記得?！弊鳛槊刻旌秃⒆哟蚪坏赖娜耍趵蠋煵粌H銘記，更是珍惜。她道來(lái):“我信任每個(gè)孩子的心都是光明的，每個(gè)孩子的靈魂都是自由的，也許這就是讓孩子變得更好的力量?！彼眯袆?dòng)詮釋著愛(ài)，對(duì)孩子誠(chéng)懇的愛(ài)。</p><p class="ql-block"> 正所謂:愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之。在教育領(lǐng)域，唯有以愛(ài)貫穿始終，方能輕輕敲動(dòng)孩子的心靈，讓愛(ài)的聲音響起，讓情的雨露，心的甘霖滋養(yǎng)孩子的個(gè)性，潤(rùn)澤孩子的人格。</p><p class="ql-block"> 愛(ài)孩子需用心。作為老師首先記住每一個(gè)孩子的名字。這是最根本的，這會(huì)讓孩子開(kāi)始喜歡你，因?yàn)楹⒆诱J(rèn)為你也喜歡他。所以我們要盡快記住每個(gè)孩子的名宇，在一日生活的任何時(shí)刻都能精確親切地喊出他們，去認(rèn)識(shí)他、關(guān)懷他，讓他感受你的愛(ài)從叫出他的名宇開(kāi)始。當(dāng)然，每個(gè)孩子都有個(gè)性，都有特點(diǎn)，肯定不是個(gè)個(gè)都聰明伶俐。作為老師，不要放棄每一個(gè)孩子，對(duì)于孩子都應(yīng)該公平對(duì)待，這會(huì)讓每一個(gè)孩子都信任你。在孩子們的心中，他需要你來(lái)理解，要讓愛(ài)的聲音存在于師生的交流中，愛(ài)是相互的，孩子了解你愛(ài)他，他才會(huì)更愛(ài)你。</p><p class="ql-block"> 愛(ài)孩子需回應(yīng)。有了愛(ài)為前提，孩子信托老師，有了信托，才能溝通。也許是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話、不經(jīng)意間的一個(gè)眼神都足以喚起孩子的自信心。</p><p class="ql-block"> 于孩子而言，老師小小的表?yè)P(yáng)足以給子孩子莫大的鼓舞。俗話說(shuō)“優(yōu)秀的孩子是夸出來(lái)的”。不無(wú)道理。作為教師，面對(duì)那么多的孩子，要善于發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予他們信心。也許，一次表?yè)P(yáng)足以扭轉(zhuǎn)一個(gè)糟糕的局面。人都渴望被肯定，這不單單是一種想被認(rèn)同的心理，也是一種報(bào)答父母的心理。遺憾有些父母時(shí)常糾結(jié)于孩子身上的缺點(diǎn)，更甚者有雞蛋里挑骨頭的毛病，忽略了表?yè)P(yáng)鼓舞，忘記了什么才是孩子真正渴望的東西。長(zhǎng)此以往，孩子的積極性將面臨著倒塌的危險(xiǎn)，甚至可能改變了孩子的性格，影響他的未來(lái)。所以適當(dāng)付出愛(ài)吧，愛(ài)的回報(bào)也許是你意想不到的驚喜。</p><p class="ql-block"> 愛(ài)孩子需有愛(ài)。愛(ài)如春風(fēng)拂面，如甘霖潤(rùn)澤，如冬雪初霽。回報(bào)之，萬(wàn)物復(fù)蘇般欣喜，萬(wàn)里晴空般開(kāi)懷。時(shí)間一直在靜候有緣人，目睹有緣人成為師生，一同游覽在知識(shí)的大海。</p><p class="ql-block"> 曾經(jīng)想過(guò)，如果沒(méi)有當(dāng)上老師，如果沒(méi)有遇見(jiàn)一群又一群的孩子們，我將不會(huì)了解我可以是如此重要的一個(gè)角色，也不會(huì)了解與孩子的相處是一個(gè)特別難忘過(guò)程。也許他們并不常常乖巧，吵吵鬧鬧，有些調(diào)皮卻也實(shí)在有些可愛(ài)。</p><p class="ql-block"> 任時(shí)光匆匆流去，此刻我們有緣相識(shí)，我愿心甘情愿陪伴每一個(gè)很好很好的小孩，努力成為一位頂頂好的老師!</p> <p class="ql-block"> 本次讀書(shū)分享活動(dòng)很精彩，通過(guò)讀書(shū)感悟分享，能夠更引發(fā)各位老師對(duì)人生、對(duì)教學(xué)、對(duì)教育的深度思考。</p><p class="ql-block"> 讀書(shū)，我們一直在路上;</p><p class="ql-block"> 交流，我們一直在行動(dòng);</p><p class="ql-block"> 共享，以好書(shū)為友，與智慧牽手。</p><p class="ql-block"> 愿每位老師常與書(shū)為伴，以書(shū)籍陶冶性情，以書(shū)籍涵養(yǎng)氣質(zhì)，以書(shū)籍提升專業(yè)素養(yǎng)，去遇見(jiàn)美好，也為了遇見(jiàn)更好的自己。</p>