<p class="ql-block"> 為貫徹 《中共廣州市委教育 工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于印發(fā)廣州市基礎(chǔ)教育強基提質(zhì)“2+2+1”幫扶行動方案的通知》，落實《廣州市區(qū) 域教研幫扶提升教育教學(xué)質(zhì)量“2+2+1” 工作方案》，深化我市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，進一步提升廣州教研第一片區(qū)廣大教師專業(yè)水 平，2025年5月9日下午廣州市教育研究院“2+2+1”教研幫扶白云區(qū)主場活動在廣州市培英中學(xué)舉行。</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本次活動由廣州市培英中學(xué)、白云區(qū)音樂教研會會長楊金龍老師主持?；顒油ㄟ^課例展示、主題發(fā)言等環(huán)節(jié)，與老師們共同探討深度教學(xué)理念下高中音樂模塊教學(xué)策略。課例展示環(huán)節(jié)精選《爵士音樂》、《以“舞”見古，中國古典舞》兩節(jié)不同模塊的課例，通過現(xiàn)場授課、評價反饋、主題分享等模式，構(gòu)建可復(fù)制的深度教學(xué)實施路徑。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 環(huán)節(jié)一：廣州市白云區(qū)空港實驗學(xué)校梁沖老師執(zhí)教音樂鑒賞課《爵士音樂》</p><p class="ql-block">? 本節(jié)課以“玩轉(zhuǎn)爵士”為核心理念，巧妙打破傳統(tǒng)鑒賞課的靜態(tài)模式，構(gòu)建了一場“可聽、可動、可思”的沉浸式音樂體驗。引導(dǎo)學(xué)生通過了解爵士音樂的兩個基礎(chǔ)形態(tài)，在藝術(shù)表現(xiàn)和實踐中，掌握布魯斯的音調(diào)特點和拉格泰姆的節(jié)奏特點，領(lǐng)略爵士樂的藝術(shù)魅力。整節(jié)課聚焦音樂學(xué)科本質(zhì)特征，采用"聆聽-鑒賞"模式強化審美感知，通過"聽辨-對比"策略深化藝術(shù)表現(xiàn)能力，依托"體驗-理解"路徑實現(xiàn)文化理解的內(nèi)化遷移，最終以"創(chuàng)編"實踐達成素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。</p> <p class="ql-block"> 環(huán)節(jié)二：廣州市培英中學(xué)竹薈潔老師執(zhí)教音樂與舞蹈課《以“舞”見古，中國古典舞》</p><p class="ql-block">? 本節(jié)課以陶俑為載體，巧妙融合歷史、音樂與舞蹈教學(xué)，展現(xiàn)了漢唐文化的深厚底蘊與舞蹈藝術(shù)的獨特魅力。課程設(shè)計兼具學(xué)術(shù)性與實踐性，通過復(fù)原漢唐舞俑的形態(tài)，將靜態(tài)文物轉(zhuǎn)化為動態(tài)舞蹈語言，既生動還原了“翹袖折腰”的經(jīng)典舞姿，又引導(dǎo)學(xué)生通過模仿與創(chuàng)意實踐學(xué)習(xí)靜態(tài)造型連接形成動態(tài)舞蹈，體會古典舞的流動之美。進而“以舞見史”，認(rèn)識陶俑作為歷史載體的文化價值。整節(jié)課將文物考據(jù)、美學(xué)賞析與舞蹈實踐融為一體，既培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，又強化了文化認(rèn)同感，堪稱一堂兼具學(xué)術(shù)深度與審美價值的美育示范課。</p> <p class="ql-block">環(huán)節(jié)三：廣州市第六十五中學(xué)張曉玉老師分享主題《以樂為媒 以文化人——基于音樂鑒賞教學(xué)中的文化理解實踐探索》</p><p class="ql-block"> 張老師結(jié)合案例，從文化理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解析、深耕教材文化基因、高中音樂鑒賞教學(xué)中文化理解核心素養(yǎng)的落實路徑、文化理解素養(yǎng)評價指標(biāo)四個方面對高中音樂鑒賞教學(xué)中的文化理解實踐作出詳細的分析。在文化理解核心素養(yǎng)落實路徑中，張老師認(rèn)為應(yīng)深度整合文化素材，構(gòu)建“文化—音樂”關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，通過以文化主題統(tǒng)整教材內(nèi)容以及挖掘本土音樂文化資源。其次，創(chuàng)新教學(xué)策略。張老師結(jié)合古琴曲《流水》、《梅花三弄》兩個案例與老師們探討如何在體驗與探究中深化文化理解。她提出可采用情境沉浸式教學(xué)、將主流或熱點音樂元素注入課堂以深化文化理解、以問題導(dǎo)向式探究追溯音樂文化根源、開展跨學(xué)科融合與跨文化對話、在實踐與探索中實現(xiàn)音樂文化創(chuàng)新等途徑來創(chuàng)新教學(xué)策略。此外，還提出了文化理解素養(yǎng)評價指標(biāo)，應(yīng)從認(rèn)知、情感態(tài)度、實踐應(yīng)用三個維度進行評價。最后強調(diào)音樂教育不僅是技藝傳授，更是文明基因的傳遞，是育人目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵路徑。</p> <p class="ql-block">環(huán)節(jié)四：白云區(qū)教研院蒲漢杰老師分享主題《深度教學(xué)理念下的高中音樂模塊教學(xué)思考》</p><p class="ql-block"> 蒲漢杰老師結(jié)合兩節(jié)課例作了主題發(fā)言，與老師們共同探討《深度教學(xué)理念下的高中音樂模塊教學(xué)思考》。蒲老師對<span style="font-size:18px;">《爵士音樂》一課</span>給出充分肯定，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)明確且具體，既包括知識與技能的傳授，如記住爵士音樂的主要特征、掌握布魯斯的音調(diào)特點和拉格泰姆的節(jié)奏特點；也包括情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，如加深對爵士音樂的社會文化理解，體現(xiàn)了全面性和層次性。在《以“舞”見古——中國古典舞》課例中，他認(rèn)為教學(xué)方法多樣且符合教學(xué)需求，綜合運用了講授法、示范法、小組合作法等多種教學(xué)方法。在創(chuàng)意實踐環(huán)節(jié)，采用小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力與編創(chuàng)能力，充分發(fā)揮了不同教學(xué)方法的優(yōu)勢，有助于提高教學(xué)效果；其次情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)貫穿始終。將舞蹈學(xué)習(xí)與文化傳承緊密結(jié)合，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。同時，蒲老師對兩節(jié)展示課提出深度教學(xué)的可探之處，認(rèn)為可從深化文化根源與音樂元素的融合解析—歷史背景與音樂特征聯(lián)動、分層實踐任務(wù)與創(chuàng)意創(chuàng)編指導(dǎo) -階梯式技能訓(xùn)練、跨學(xué)科關(guān)聯(lián)與現(xiàn)代音樂遷移-跨領(lǐng)域知識整合、嘗試三維度過程性評價實現(xiàn)教學(xué)評一致性等方面進行。最后蒲老師再次強調(diào)深度教學(xué)在高中音樂教學(xué)中具有重要地位，應(yīng)通過情感體驗、文化理解、技能掌握、批判性思維和合作交流等多個維度，促進學(xué)生全面發(fā)展。 </p> <div> <br></div> <p class="ql-block"> 在深度教學(xué)理念的引領(lǐng)下，我們正站在音樂教育變革的前沿。高中音樂模塊教學(xué)不僅是知識的傳遞，更是藝術(shù)靈魂的喚醒，是讓學(xué)生在審美體驗中構(gòu)建文化理解力、創(chuàng)造力和情感共鳴的生命歷程。讓我們攜手在深度教學(xué)的土壤里深耕細作，用音樂教育的微光匯聚成照亮未來的星河！</p> <p class="ql-block">撰稿：洪曉佳</p><p class="ql-block">?審稿：蒲漢杰</p><p class="ql-block">?廣州市白云區(qū)教育研究院音樂學(xué)科</p><p class="ql-block">廣州市白云區(qū)高中音樂中心組</p>