<p class="ql-block"> 李姁婧老師走進四二班教室時，及腰的長發(fā)總在黑板前輕輕搖曳，像是用墨色絲線織就的春風(fēng)。圓潤的臉龐上，黑框眼鏡后那雙杏仁眼藏著星子般的光，當我們舉手答對問題時，那光芒便化作暖融融的笑意漾開。比起短視頻里光鮮的網(wǎng)紅，她更像是從水墨畫中走出的江南女子，周身縈繞著書卷氣。</p> <p class="ql-block"> 這份溫婉中藏著不為人知的韌勁。課間常見她伏在講臺前，用紅筆圈畫著作業(yè)本上參差的字跡。小劉同學(xué)總把“武”字多寫一撇，她便握著孩子的手在田字格里描摹三遍；小李的作文里的標點如天女散花，她便逐句朗誦，讓標點符號在聲調(diào)起伏間找到歸宿。最難忘的期末考前夜，她在暮色中挨個撥通家長電話，沙啞的嗓音里裹著每個孩子的知識盲點，路燈把她的影子拉得很長，像是要把所有月光都揉進備課筆記里。</p> <p class="ql-block"> 教師辦公室里，那張貼著粉色貼紙的相框總被作業(yè)本淹沒。有次晨讀時撞見她匆匆掛斷視頻通話，屏幕暗下去的瞬間，幼兒園老師發(fā)來的消息提示還在閃爍——原來她把兒子的親子運動會，換成了與我們班同學(xué)們電話指導(dǎo)交流學(xué)習(xí)的周末。</p> <p class="ql-block"> 李姁婧老師對每位同學(xué)了若指掌，她在給學(xué)生“開小灶”的同時，也會針對不同學(xué)生的學(xué)業(yè)短板或性格特點主動協(xié)調(diào)家長制定專屬幫扶方案，結(jié)合家庭實際情況調(diào)整教育節(jié)奏。她給內(nèi)向?qū)W生設(shè)計朗讀計劃，為沉默寡言的小張同學(xué)提供朗讀機會；給思想活躍、活潑好動的小韓同學(xué)安排課前領(lǐng)讀任務(wù)，確保同學(xué)們步調(diào)一致，共同進步。那些量身定制的藍色便簽，如一片片承載希望的小舟，載著我們駛過知識海洋的暗礁。采用微信文字精準反饋同學(xué)們作業(yè)進度、課堂狀態(tài)表現(xiàn)、精神狀態(tài)等，避免語音可能引發(fā)的歧義；對緊急問題和特殊情況會通過電話快速同步信息，沒有亦保持溝通通道暢通。</p> <p class="ql-block"> 除此之外，李老師還定期組織家長會系統(tǒng)性匯報班級動態(tài)，同時，她精準施策，為數(shù)學(xué)、語文薄弱學(xué)生的特殊需求家庭建立線上互助小組，形成可持續(xù)支持網(wǎng)絡(luò)，確保了家校教育目標一致。她更能理解家長“望子成龍”的焦慮，在與家長溝通時不強調(diào)付出，而是聚焦解決方案，將教育壓力轉(zhuǎn)化為合作動力。</p> <p class="ql-block"> 在李姁婧老師辛勤的耕耘下，四二班在全校和年級中各類活動中以及比賽中取得了驕人的成績。讓全班同學(xué)個個自信滿滿，人人意氣風(fēng)發(fā)，形成了一個團結(jié)友愛的集體。</p>