<p class="ql-block">——安定區(qū)教育局組團(tuán)赴重慶謝家灣學(xué)校學(xué)習(xí)感悟(二)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">謝家灣學(xué)校通過堅(jiān)持素質(zhì)教育、提升課堂質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教師研究能力、特殊學(xué)生教育、小學(xué)初中教育銜接、評價與考核改革、命題與研究、教研與教師發(fā)展以及課程體系與名校資源開放等措施，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量與升學(xué)成績的雙重提升，為其他學(xué)校提供了寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)與分享。在推進(jìn)學(xué)段貫通式教研活動中，創(chuàng)新構(gòu)建了“自下而上”的教研生態(tài)，打破傳統(tǒng)行政化教研模式，鼓勵一線教師基于真實(shí)課堂情境自主發(fā)起“問題導(dǎo)向式”教研課題。通過建立跨學(xué)段命題研究共同體，各學(xué)科組系統(tǒng)梳理國家課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)要求，開展學(xué)段銜接視角下的命題規(guī)律研究，形成覆蓋全學(xué)段的學(xué)科能力圖譜。為確保教研實(shí)效，學(xué)校教研重點(diǎn)從傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容研討轉(zhuǎn)向“差異化教學(xué)策略研究”，尤為突出的是，學(xué)校以“學(xué)情為中心”為載體，通過定期采集各學(xué)段認(rèn)知特點(diǎn)、思維發(fā)展數(shù)據(jù)，構(gòu)建“以學(xué)定教”的貫通式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了從“知識傳輸”到“素養(yǎng)培育”的轉(zhuǎn)型升級，形成縱向貫通、橫向聯(lián)動的教研新樣態(tài)。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> ——劉政發(fā)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">謝家灣學(xué)校的價值體現(xiàn)、課程設(shè)置、環(huán)境塑造、課堂教學(xué)、評價機(jī)制等“五位一體”的系統(tǒng)育人方式全部都基于教師和學(xué)生的需求，混齡式樓層布局，長短課的設(shè)置是因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)容和學(xué)生學(xué)段認(rèn)知水平的需求，而無鈴聲又在為這一需求而服務(wù)，由此而衍生出來的“聲音小一點(diǎn)、腳步輕一點(diǎn)”，“自助午餐精品課程”，“學(xué)會取餐”等跨學(xué)科主題課程，以及既有“力度”又有“溫度”的1800節(jié)不重樣體育活動課程，是希婭書記“一切有利于孩子的因素都是課程”理念的縮影；以大教研為依托，整合課本資源，形成獨(dú)具特色的“小梅花課程”，以班級教研為抓手，形成全員參與的“一生一案”個體輔導(dǎo)氛圍，以學(xué)科教研為基石，將教研的核心全部指向問題的解決，有問題就教研，有教研就形成解決問題的辦法，這種隨時隨處進(jìn)行的動態(tài)育人模式，形成了"需求感知-協(xié)同共創(chuàng)-動態(tài)優(yōu)化"的生態(tài)系統(tǒng)，讓教育真正成為師生共同生長的生命場域，謝家灣學(xué)?；谛枨蟮膭討B(tài)調(diào)整為我們今后的工作指明了方向。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> ——馬麗</p> <p class="ql-block ql-indent-1">觀摩了謝家灣學(xué)校的教研活動，聆聽了有關(guān)教研活動方面的經(jīng)驗(yàn)介紹，我深受觸動。這里教研時間是上課時間的5倍，并給予充足的空間。老師們自主的組織、參加，學(xué)科、班級、年級等多元形式的教研活動，更是讓教學(xué)智慧充分碰撞。在學(xué)科教研中深挖知識內(nèi)涵，班級教研聚焦學(xué)生個體差異，年級教研實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。這種沉浸式教研，讓我明白教育不是單打獨(dú)斗，老師們在交流合作中不斷研究學(xué)生情況，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教育質(zhì)量?；氐阶约簫徫缓?，我也會重視教研，積極探索多元教研形式，與同事攜手共進(jìn)，助力學(xué)生成長。 </p><p class="ql-block ql-indent-1"> ——高健</p> <p class="ql-block ql-indent-1">走進(jìn)謝家灣學(xué)校，讓我對基礎(chǔ)教育改革有了全新認(rèn)知，其創(chuàng)新的教育模式和空間設(shè)計(jì)理念，為我們學(xué)區(qū)內(nèi)九年一貫制學(xué)校的發(fā)展提供了極具價值的參考。 謝家灣學(xué)校打破傳統(tǒng)按年級劃分樓層的模式，構(gòu)建混齡學(xué)習(xí)空間，令人耳目一新。不同年齡的學(xué)生在同一樓層學(xué)習(xí)、活動，年齡稍長的學(xué)生主動承擔(dān)起榜樣角色，年幼學(xué)生則能從年長學(xué)生身上汲取各種經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了學(xué)生零打架之奇跡。這樣混齡互動模式，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、溝通能力與同理心，有效促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。</p><p class="ql-block ql-indent-1">謝家灣學(xué)校功能室全面共用的設(shè)計(jì)，更是體現(xiàn)了學(xué)校對資源高效利用的智慧。各學(xué)科、各年級學(xué)生共享實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)教室、圖書館等功能室，打破學(xué)科與年級壁壘，學(xué)生可隨時根據(jù)學(xué)習(xí)需求靈活使用空間。這種模式不僅避免了資源閑置，還為跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與實(shí)踐能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> ——張國強(qiáng)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在謝家灣，每一處細(xì)節(jié)都詮釋著“以生為本”的辦學(xué)理念。這里的學(xué)生眼神明亮，臉上洋溢著自信的笑容，他們大方地和所有老師打招呼，一舉一動都透露著陽光與活力；教研室里，教師們圍坐在一起，熱烈討論著教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)與困惑，專注的神情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，彰顯著濃厚的研究氛圍。每一個角落、每一個細(xì)節(jié)，都流淌著對學(xué)生的深切關(guān)愛，都在訴說著這所學(xué)校獨(dú)特的教育理念。而那些別具一格的管理細(xì)節(jié)，更是令人眼前一亮。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在傳統(tǒng)認(rèn)知里，學(xué)校管理與教育教學(xué)似乎總該是嚴(yán)謹(jǐn)刻板的模樣。但當(dāng)看到“分貝儀管控”，“動態(tài)走班"、"師生同吃自助餐”等等，才驚覺教育原來可以如此鮮活靈動。75分貝以下的“喧鬧”，打破了對課堂秩序的刻板想象，給予學(xué)生自主管理的空間，讓個性與創(chuàng)造力肆意生長。自助餐課程與師生同吃的設(shè)計(jì)，消弭了身份隔閡，構(gòu)建起平等交流的橋梁，在煙火氣中拉近心與心的距離。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教研時間五倍于教學(xué)，從學(xué)生解便開始研究，看似“小題大做”，實(shí)則蘊(yùn)含著對教育本質(zhì)的深刻洞察——唯有精準(zhǔn)把握每個細(xì)微之處，才能實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。動態(tài)走班制則徹底顛覆了傳統(tǒng)班級模式，教師、學(xué)生、班級皆不固定，卻讓教育資源實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)匹配，讓學(xué)習(xí)更貼合個體需求。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育不該是墨守成規(guī)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)像一場充滿驚喜的游戲。它的“隨心所欲”，是建立在對教育規(guī)律深度理解與充分研究之上的智慧探索。當(dāng)邏輯、精準(zhǔn)、貫通成為教育的長效追求，我們便找到了打開學(xué)生潛能之門的鑰匙，讓校園真正成為滋養(yǎng)生命、孕育無限可能的樂園。</p><p class="ql-block"> ——景龍</p> <p class="ql-block ql-indent-1">懷著一顆教育熱心從甘肅奔赴而來到重慶謝家灣學(xué)校學(xué)習(xí)，通過對學(xué)校的深入了解和希婭書記的座談，了解了學(xué)校的教育團(tuán)隊(duì)合作教研模式。學(xué)校以“六年影響一生”為辦學(xué)理念，通過“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的課程體系重構(gòu)，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，推動跨學(xué)段、跨學(xué)科的深度教研合作。如教師團(tuán)隊(duì)縱向梳理一至九年級教材知識點(diǎn)，優(yōu)化課程銜接，避免重復(fù)或斷層，并以動態(tài)走班、分層教學(xué)等方式滿足學(xué)生個性化需求。這種教研合作不僅體現(xiàn)在學(xué)科整合中，更融入日常管理中，教師時時研究學(xué)生、處處搞教研，常態(tài)化研討形成“九年一貫制思維”，確保教學(xué)的無縫銜接。</p><p class="ql-block ql-indent-1">此外，學(xué)校創(chuàng)新建立“黨員工作室”，由黨員教師引領(lǐng)非黨員教職工共同研究課程與學(xué)生發(fā)展，形成“雙向奔赴”的教研體系。這種以學(xué)生為中心的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，既保障了教育質(zhì)量，又激發(fā)了教師的專業(yè)成長，這樣的團(tuán)隊(duì)合作是學(xué)校教研的保障。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> ——馬俊</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在謝家灣學(xué)校的跟崗學(xué)習(xí)中，我觸摸到了教育應(yīng)有的溫度。長短課的靈活設(shè)置打破了時間的桎梏，兩小時體育課讓孩子在陽光下盡情奔跑——這不僅是課程表的調(diào)整，更是教育價值觀的重構(gòu)。當(dāng)孩子們紅撲撲的臉上掛著汗珠卻洋溢著笑容時，我忽然明白：所謂"以學(xué)生為中心"，不過是將教育歸還給它的主人。在這里，課程不再是切割時間的工具，而是順應(yīng)成長節(jié)律的自然設(shè)計(jì)。教師以引導(dǎo)者的身份掌控著整個課堂的發(fā)展，講臺已然不再是表演的舞臺，而成為觀察的角落。教育回歸了它最樸素的樣態(tài)：不是塑造，而是喚醒；不是灌輸，而是點(diǎn)燃。</p><p class="ql-block"> 離開時，操場上的歡笑聲仍在耳畔。教育本該如此——讓孩子成為孩子，讓學(xué)習(xí)成為生命的自然流淌。這或許就是謝家灣給我們最珍貴的啟示。</p><p class="ql-block"> —— 李乾山</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在謝家灣學(xué)校跟崗的兩天，從校園到課堂，從觀摩到對話，處處涌動著教育的生命力。漫步校園，開放式閱讀角、學(xué)生自主設(shè)計(jì)的創(chuàng)客空間、掛滿手繪作品的走廊，讓“以學(xué)生為中心”的理念具象成可觸摸的場景——教育不是束縛，而是為成長搭建舞臺。聽課過程中，教師摒棄滿堂灌，數(shù)學(xué)課堂用生活問題驅(qū)動探究，英語課堂以實(shí)景視頻激活思維，小組合作里每個孩子都能自然發(fā)聲，原來學(xué)習(xí)可以如此舒展。最觸動人心的是劉希婭書記談及“六年影響一生”的辦學(xué)理念，她強(qiáng)調(diào)課程改革要打破學(xué)科壁壘，讓知識在真實(shí)情境中流動，讓成長在體驗(yàn)中發(fā)生。這場浸潤式學(xué)習(xí)，讓我看見教育的另一種可能：好的學(xué)校，是讓每個生命都能在被尊重的土壤里，向下扎根，向上開花。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> ——田小衛(wèi)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">參觀重慶市謝家灣學(xué)校，處處能感受到以生為本的教育溫度，許多創(chuàng)新校園中，分貝儀提醒著輕聲交流，取消上下課鈴聲讓空間更柔和，這是對“安靜成長”的尊重；花壇拆除柵欄、鋪設(shè)石磚，讓孩子能親近自然，弧形課桌取代傳統(tǒng)講臺，拉近了師生距離，這些細(xì)節(jié)都在打破隔閡，讓教育空間充滿包容感。餐廳里融入書籍與課桌，變身“生活館”，自助餐模式、陶瓷餐具的使用，甚至允許輕聲交流，都在教會孩子平等、自主與責(zé)任，原來煙火氣里也能藏著成長的“聲音”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">初中部的教育探索極具針對性。68名首屆學(xué)生創(chuàng)下亮眼成績，背后是“六好學(xué)生”的多元培養(yǎng)理念。8:30上課、取消早自習(xí)，讓睡眠成為成長基石，八年級學(xué)生平均身高高于全市九年級水平，印證著“健康第一”的實(shí)踐成效。小班化教學(xué)每班32人班搭配5倍于上課時間的教研，讓每個孩子都能獲得精準(zhǔn)指導(dǎo)；動態(tài)走班制與雙班主任管理，既尊重學(xué)科差異，又兼顧個體成長節(jié)奏。實(shí)驗(yàn)室全天候開放、圖書館注重私密放松，這些設(shè)計(jì)都在告訴我們：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃興趣與自主性的火焰。 </p><p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)老師用“擠牙膏模型”講解圓柱體，將抽象知識轉(zhuǎn)化為生活體驗(yàn)，這種從“做中學(xué)”的思維，正是深度學(xué)習(xí)的生動注腳。謝家灣學(xué)校的種種實(shí)踐，看似“顛覆傳統(tǒng)”，實(shí)則回歸教育本質(zhì)——把時間、空間、話語權(quán)還給學(xué)生，讓每個生命都能在尊重與支持中自然生長。教育的美好，或許就藏在這些“看見人、尊重人、成就人”的細(xì)節(jié)里，值得我們不斷思考與借鑒。</p><p class="ql-block"> ——楊云峰</p> <p class="ql-block ql-indent-1">五月山城的細(xì)雨里，我走進(jìn)謝家灣學(xué)校，恍若踏入一座教育理想國。<span style="font-size:18px;">在時間的褶皺里，我看見教育的詩意棲居，</span>這里的時間流淌著不同的韻律，“六年影響一生”的辦學(xué)理念像一片青瓦，在綿綿春雨中折射出教育的本真光芒。“六年影響一生”這是謝家灣學(xué)校的辦學(xué)理念，而我覺得一所學(xué)校，只要學(xué)生踏進(jìn)去，就已經(jīng)影響了他的一生。一所好的學(xué)校，能成就一個孩子的未來，而一所沒有理念的學(xué)校，將會摧毀孩子的一生。</p><p class="ql-block ql-indent-1">作為一名教育人，我深知我們安定的教育者無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都在用自己的方式想著如何培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)的人才，在這條道路上，我們從未放棄過任何一個想法，任何一種做法。但是，如何真正去付諸實(shí)施，這是一個問題，我們需要面對很多的阻礙和困難。這個困難來自于每一個家庭的“望子成龍，望女成鳳”。這也不是家長的錯，因?yàn)槲覀冋娴奶F了，而我們的孩子的唯一的出路就是讀書，只有讀書才能改變命運(yùn)。這，就是我們唯一的選擇！所以在我們提倡素質(zhì)教育的同時很多家長是不理解的，他們只要成績好，只要以后能有一碗飯吃。在他們的認(rèn)知里，現(xiàn)在的成績就是未來的出路?？墒撬麄兒鲆暳艘稽c(diǎn)，未來的出路可以有很多種，只要不阻礙孩子的發(fā)展，不限制他們成長的自由，每一個孩子都會成為很優(yōu)秀的自己，都能成為未來社會的棟梁。當(dāng)然，這只是我個人的一點(diǎn)點(diǎn)狹隘的看法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">坐在列車上，我看到南方的城市兩邊綠樹成蔭，到處都是我們認(rèn)為很珍貴的栽在花盆里的花，我們每天都用心呵護(hù)，認(rèn)真澆水，害怕它們因缺水而死亡。而它們，在南方的馬路邊上就可以茁壯的成長。每一棵種子，都需要事宜他們成長的土壤和環(huán)境。而孩子們，也需要適應(yīng)他們成長的條件，而不是一味的追求所謂的成績。正如我們的校長曾經(jīng)說過:你把一個不愛學(xué)習(xí)的孩子教育到讓他愛學(xué)習(xí)了，這就是成長；你把一個能考30分的孩子用高效的方法教到能考60分，這就是你的素質(zhì)教育。今天想來，確實(shí)如此！素質(zhì)教育不是你把所有的人都能教到100分，而是把那些有成長問題的孩子教育成真正的人，我認(rèn)為這就是素質(zhì)教育。所以我覺得真正的素質(zhì)教育是讓每一個老師喚醒沉睡的靈魂，是讓每一個走進(jìn)校園的孩子能夠散發(fā)生命的活力，實(shí)現(xiàn)自己的人生夢想；真正的教育是應(yīng)該給孩子托舉，讓他們擁有幸福生活的能力！</p><p class="ql-block ql-indent-1">真正的教育革新不在于顛覆性的口號，而在于對教育本質(zhì)的溫柔堅(jiān)守。當(dāng)我們在時間的褶皺里播種詩意，教育的參天大樹自會在歲月中亭亭如蓋。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> —— 邢燕</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我們懷著最淳樸的心，帶著我們的求學(xué)欲望完成了這次跟崗學(xué)習(xí)，大家都從自身角度思考了關(guān)于教研及教學(xué)的一系列感想，我想我們將從新的起點(diǎn)開始我們的變革，真正將學(xué)生放在第一位，將孩子的發(fā)展放在核心位置，真正將素質(zhì)教育在安定這片土壤上落地生花！</p>