<h3>2025年5月8日，東城區(qū)青年成長(zhǎng)營(yíng)（二期）鈕小樺導(dǎo)師組的營(yíng)員們和李烈導(dǎo)師組的成員們來(lái)到了北京市第二中學(xué)經(jīng)開區(qū)學(xué)校，在這里，我們與鈕小樺校長(zhǎng)，張西紅老師一起進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴式的討論學(xué)習(xí)。</h3> <h3>活動(dòng)一開始，鈕校長(zhǎng)就為大家?guī)?lái)了一個(gè)精彩的微講座。</h3> <h3>微講座上，鈕校長(zhǎng)為我們帶來(lái)了學(xué)校中層干部或年級(jí)組長(zhǎng)不斷進(jìn)階的十一條建議，令營(yíng)員們受益匪淺。</h3> <h3>這11條建議是：<br>1、跳出自己認(rèn)知范圍，主動(dòng)補(bǔ)齊能力短板。<br>2、將“同情心”上升為“同理心”，做好情緒管理。<br>3、善用“灰度決策”，尋求管理中的動(dòng)態(tài)平衡。<br>4、善于批評(píng)與表?yè)P(yáng)，“三明治法則”。<br>5、逐步建立起自己的“非權(quán)利影響力”。<br>6、懂教育、懂學(xué)校、懂校長(zhǎng)。<br>7、不當(dāng)“二傳手”，要主動(dòng)作為。<br>8、努力達(dá)到“科研”的水平。<br>9、把管理上升到藝術(shù)層面。<br>10、增強(qiáng)話語(yǔ)權(quán)的途徑是自己先強(qiáng)大起來(lái)。<br>11、讀書永遠(yuǎn)在路上。</h3> <h3>緊接著，鈕校長(zhǎng)對(duì)我們?nèi)粘９ぷ髦薪?jīng)常會(huì)遇到的關(guān)于“育分”和“育人”之間的矛盾問(wèn)題進(jìn)行了解惑。鈕校長(zhǎng)認(rèn)為，育人與育分之間并不是對(duì)立關(guān)系，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)育分的手段，達(dá)到育人的目的。</h3> <h3>第二個(gè)環(huán)節(jié)則是由鈕校導(dǎo)師組的老師們針對(duì)自己工作中出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題進(jìn)行陳述。</h3> <h3>來(lái)自二十四中學(xué)的徐冬萍老師提出了關(guān)于1+3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班如何提升學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的困惑。</h3> <h3>方家胡同小學(xué)的劉學(xué)老師提出了關(guān)于傳統(tǒng)文化目前在教育中遇到的內(nèi)容，形式，參與度等問(wèn)題。</h3> <h3>體育館路小學(xué)的韓靜老師提出了關(guān)于民樂團(tuán)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的疑問(wèn)。</h3> <h3>來(lái)自和平里四小的姚曉宇老師提出了關(guān)于德育工作，校家社協(xié)同育人方面的問(wèn)題。</h3> <h3>來(lái)自史家胡同小學(xué)的郭文雅老師帶來(lái)了關(guān)于教聯(lián)體建設(shè)如何突破協(xié)同育人懸浮式協(xié)同的困惑。</h3> <h3>回民小學(xué)的郭寅生老師提出了如何開展校本培訓(xùn)分層體系方面的問(wèn)題。</h3> <h3>針對(duì)六位老師在工作中提出的問(wèn)題和困惑，大家展開討論，介紹了相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，提供了新的思路，提升了老師們的視域和眼界。</h3> <h3>北京市第二中學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校的校長(zhǎng)介紹了朝陽(yáng)區(qū)1+3模式的思路和現(xiàn)狀。</h3> <h3>來(lái)自北京二中經(jīng)開學(xué)校的老師介紹了經(jīng)開學(xué)校1+3課程建設(shè)體系。</h3> <h3>來(lái)自二中經(jīng)開學(xué)校的老師詳盡地介紹了經(jīng)開學(xué)校對(duì)培養(yǎng)青年教師的系統(tǒng)性方案。</h3> <h3>鈕校長(zhǎng)還在討論中為大家?guī)?lái)關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)方面的重要思路和規(guī)劃。</h3> <h3>最后，張西紅老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，也為后續(xù)營(yíng)員的提問(wèn)提出了更高的要求。</h3> <h3>通過(guò)本次活動(dòng)，青年成長(zhǎng)營(yíng)的小伙伴們?cè)阝o校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，在老師們暢所欲言的討論中，獲得了啟迪和成長(zhǎng)。我們從實(shí)踐問(wèn)題出發(fā)，在討論中將疑惑落地，實(shí)現(xiàn)從知到行的閉環(huán)，為后續(xù)教育教學(xué)改進(jìn)注入滿滿動(dòng)力。</h3>