開(kāi)篇語(yǔ) <p class="ql-block"> 為弘揚(yáng)教育家精神,引導(dǎo)教師以教育家和優(yōu)秀教師為人生目標(biāo),牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命,時(shí)刻涵養(yǎng)自身道德情操,提升教書(shū)育人能力,以模范行為影響和熏陶學(xué)生,做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的朝陽(yáng)“大先生”,明德小學(xué)校將通過(guò)師德師風(fēng)專(zhuān)欄分期展播“時(shí)代楷模”“全國(guó)教書(shū)育人楷?!?‘全國(guó)“最美教師”’“全國(guó)模范教師”“全國(guó)優(yōu)秀教師”等的師德楷模故事。</p><p class="ql-block"> 本期我們推出顧明遠(yuǎn)老師的師德故事《春風(fēng)化雨,永葆童心》。讓我們一同聆聽(tīng)、感受顧明遠(yuǎn)老師如何以淵博學(xué)識(shí)啟迪思想,用溫暖情懷守護(hù)童真,書(shū)寫(xiě)教育路上的大愛(ài)傳奇。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> <b>顧明遠(yuǎn):</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>春風(fēng)化雨,永葆童心</b></p> <p class="ql-block"><b>人物簡(jiǎn)介</b> </p><p class="ql-block"> 顧明遠(yuǎn),1929年10月生,江蘇江陰人。蘇聯(lián)國(guó)立莫斯科列寧師范學(xué)院教育系畢業(yè),現(xiàn)任北京師范大學(xué)資深教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、北京明遠(yuǎn)教育書(shū)院名譽(yù)院長(zhǎng)、中國(guó)教育三十人論壇學(xué)術(shù)顧問(wèn)。曾任北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)評(píng)議組教育學(xué)科召集人、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、世界比較教育學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)聯(lián)合主席等職。主要著作有《魯迅的教育思想和實(shí)踐》《教育學(xué)》《比較教育》《比較教育導(dǎo)論——教育與國(guó)家發(fā)展》《中國(guó)教育大百科全書(shū)》《教育大辭典》《中國(guó)教育的文化基礎(chǔ)》《中國(guó)教育路在何方——顧明遠(yuǎn)教育漫談》《世界教育大事典》《改革開(kāi)放30年中國(guó)教育紀(jì)實(shí)》《顧明遠(yuǎn)教育口述史》等。</p> <p class="ql-block"><b>故事內(nèi)容</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>春風(fēng)化雨,永葆童心</b></p><p class="ql-block"> 顧明遠(yuǎn)自幼喜歡數(shù)學(xué)、繪畫(huà),在江蘇南菁中學(xué)就讀時(shí),就立下了“工業(yè)報(bào)國(guó)”的雄心壯志,因此高考時(shí)毅然報(bào)考了清華大學(xué)建筑系,卻不幸落榜,機(jī)緣巧合下,來(lái)到上海私立榮海小學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文和算術(shù)課教師。沒(méi)想到,這段無(wú)心插柳的工作經(jīng)歷,讓顧明遠(yuǎn)體驗(yàn)到了身為人師的樂(lè)趣,次年他便報(bào)考了北京師范大學(xué),立志從事教育事業(yè)。這一次,他如愿考取。1949年9月,顧明遠(yuǎn)到校不久后就將迎來(lái)新中國(guó)的開(kāi)國(guó)大典。10月1日那天,他聽(tīng)到毛澤東主席在天安門(mén)城樓上莊嚴(yán)宣告“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了”,看著五星紅旗冉冉升起,心情無(wú)比激動(dòng),這是一個(gè)劃時(shí)代的歷史性見(jiàn)證時(shí)刻。</p><p class="ql-block"> 在北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)期間,學(xué)界大師們?cè)陲L(fēng)雨操場(chǎng)上的講學(xué),如董渭川先生講教育方針,林礪儒先生講中等教育,邱椿先生講外國(guó)教育史,薛鴻志先生講教育統(tǒng)計(jì)學(xué),周先庚先生講心理學(xué)等,給顧明遠(yuǎn)留下了深刻印象。這為他此后的教育研究打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1951年夏,顧明遠(yuǎn)接到學(xué)校通知,派他前往蘇聯(lián)留學(xué)。出發(fā)前夕,周恩來(lái)總理在北京飯店宴請(qǐng)新中國(guó)的第一批留學(xué)生。得知顧明遠(yuǎn)學(xué)的是教育專(zhuān)業(yè)后,周總理對(duì)身邊的著名教育家馬敘倫說(shuō):“這是你的干部?!敝芸偫淼墓膭?lì)更堅(jiān)定了顧明遠(yuǎn)教育報(bào)國(guó)的決心。他在不同場(chǎng)合曾多次表示:“我是黨和國(guó)家培養(yǎng)起來(lái)的教育工作者,我要為黨和國(guó)家貢獻(xiàn)一切力量?!?lt;/p><p class="ql-block"> 1956年,顧明遠(yuǎn)學(xué)成歸國(guó)后一直在教育領(lǐng)域工作至今。再回首,顧明遠(yuǎn)更加感到他選擇教育事業(yè),既是黨和國(guó)家培養(yǎng)的結(jié)果,也與他年少時(shí)的際遇密不可分。在那里,他遇到了一批卓越的老師,他們多才多藝,教學(xué)充滿魅力。顧明遠(yuǎn)在他的口述史中回憶道:“幸而所在的南菁中學(xué)中有幾位好老師,使我的青少年時(shí)代沒(méi)有虛度年華……我覺(jué)得,教師這個(gè)職業(yè)很有意義,學(xué)校的生活很有生氣。我的成長(zhǎng)是教師培養(yǎng)的結(jié)果,我也愿意像我的老師那樣去培養(yǎng)下一代?!苯逃姆N子,原來(lái)早已種在顧明遠(yuǎn)的心間。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育</b></p><p class="ql-block"> 顧明遠(yuǎn)認(rèn)為,真正的愛(ài)是建立在信任和理解的基礎(chǔ)之上的,只有信任學(xué)生、理解學(xué)生,真誠(chéng)平等地對(duì)待學(xué)生,教育才能真正發(fā)生。同時(shí)顧明遠(yuǎn)強(qiáng)調(diào),教育中的愛(ài)不同于父母的愛(ài),它是對(duì)民族的愛(ài)、對(duì)國(guó)家的愛(ài)、對(duì)未來(lái)的愛(ài),是不求回報(bào)的愛(ài)。正因?yàn)橛羞@種純粹的大愛(ài)和責(zé)任,顧明遠(yuǎn)總是站在孩子的立場(chǎng),發(fā)出了不少振聾發(fā)聵的呼聲,正如100年前魯迅先生呼吁“救救孩子”那樣,顧明遠(yuǎn)對(duì)各種“反教育行為”橫眉冷對(duì),口誅筆伐。也正是出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài),2004年顧明遠(yuǎn)提出廢黜“三好學(xué)生”評(píng)選的呼吁。他認(rèn)為,在我國(guó)當(dāng)時(shí)特定的教育環(huán)境中,評(píng)選“三好學(xué)生”已經(jīng)違背了實(shí)施這項(xiàng)制度的初衷——使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變得越來(lái)越片面化。有的家長(zhǎng)為了自己子女入選“三好學(xué)生”,甚至?xí)龀鲆恍┯羞`社會(huì)道德的行為,更是影響了學(xué)生人格的養(yǎng)成,扭曲了學(xué)生的心靈。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)</b></p><p class="ql-block"> 興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力??v觀歷史上的大科學(xué)家、大學(xué)問(wèn)家,無(wú)不是興趣使然。興趣從何而來(lái)?顧明遠(yuǎn)認(rèn)為,一是來(lái)自兒童的天性。兒童生來(lái)就有好奇心,對(duì)外部世界充滿了新鮮感。二是來(lái)自活動(dòng)。兒童在活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn),總想尋找答案。所以教師要呵護(hù)兒童的好奇心,組織學(xué)生活動(dòng),激發(fā)他們的興趣。</p><p class="ql-block"> 幾千年來(lái),教師一直處于教育的中心位置,新中國(guó)成立后,對(duì)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)的全盤(pán)照搬更加強(qiáng)化了教師的這一地位,教學(xué)中往往把學(xué)生視作被動(dòng)的接受教育的對(duì)象,看不到學(xué)生的積極主動(dòng)性,也不注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力,從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)消極被動(dòng),學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,這在一段時(shí)期內(nèi)已經(jīng)成為中國(guó)教育的痼疾。1981年,顧明遠(yuǎn)在《江蘇教育》第10期發(fā)表了《學(xué)生既是教育的客體,又是教育的主體》一文,第一次提出“學(xué)生主體說(shuō)”,引起了學(xué)術(shù)界的爭(zhēng)議。有人批評(píng)事物只能有一個(gè)主體,教師在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用,因此教師才是教育的主體。針對(duì)這個(gè)觀點(diǎn),顧明遠(yuǎn)在《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》1987年第4期發(fā)表的《論教育的傳統(tǒng)與變革》一文中明確說(shuō)明,“教師的主導(dǎo)作用”一詞是由蘇聯(lián)教育學(xué)中的видущая роль翻譯過(guò)來(lái)的,意思是先導(dǎo)、引導(dǎo)作用,并無(wú)主體的含義。同時(shí),他還強(qiáng)調(diào)“既要把學(xué)生看作是教育的對(duì)象,又看作是教育的主體”。二者并不矛盾,在教育過(guò)程中,學(xué)生是教育的對(duì)象,教師遵照教育方針,有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響。但要讓教育有成效,讓學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地得到發(fā)展,就必須充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>教書(shū)育人在細(xì)微處</b></p><p class="ql-block"> 2017年10月,顧明遠(yuǎn)在與蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭對(duì)話時(shí),卡婭提及“蘇霍姆林斯基說(shuō)‘看到’孩子,不應(yīng)只是像看到一件樂(lè)器一樣,作為老師‘看到’孩子并不困難,但要‘看見(jiàn)’孩子是不容易的”。對(duì)此,顧明遠(yuǎn)也深表認(rèn)同。他常說(shuō),少年兒童的心理是很嬌嫩的,稍有差池,容易受到傷害。為什么小朋友出門(mén)總要家長(zhǎng)抱,因?yàn)楹⒆酉M吹礁吒h(yuǎn)的世界;為什么有的小朋友不愿意去幼兒園,可能是幼兒園老師一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或不經(jīng)意的眼神傷害了孩子幼小的心靈。因此,父母也好,老師也好,要注意呵護(hù)兒童,及時(shí)了解他們的想法。同時(shí),學(xué)生愿意以老師為榜樣,老師的一言一行都在學(xué)生眼里,被他們所模仿。</p><p class="ql-block"> 進(jìn)入21世紀(jì)后,隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,顧明遠(yuǎn)越發(fā)意識(shí)到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性。他常說(shuō),雖然信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)改變了教育環(huán)境和教育方式,但教育的本質(zhì)不變。教育傳承文化、創(chuàng)新知識(shí)和培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會(huì)變,立德樹(shù)人的根本目的不會(huì)變。中國(guó)向來(lái)重視德行,強(qiáng)調(diào)教師要以自己的言傳身教為學(xué)生樹(shù)立榜樣。他認(rèn)為,教師要“既做經(jīng)師,更做人師”。正如習(xí)近平總書(shū)記所強(qiáng)調(diào)的,教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中</b></p><p class="ql-block"> 20世紀(jì)80年代,顧明遠(yuǎn)就意識(shí)到活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。他在《學(xué)生既是教育的客體,又是教育的主體》一文中指出,要為學(xué)生創(chuàng)造一種條件和環(huán)境,使他們?cè)诿苤袥Q策,那樣獲得的觀念才鞏固,才會(huì)變成它自己的堅(jiān)定信念。在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候,不能光靠單純的說(shuō)教,而是要給學(xué)生組織一些活動(dòng),使他在活動(dòng)中用自身的力量去克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。顧明遠(yuǎn)鼓勵(lì)學(xué)校大力開(kāi)展課外活動(dòng),吸引他們參加各種有益于身心健康的文體活動(dòng),使學(xué)生在這些活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和聰明才智,同時(shí)使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),增強(qiáng)體質(zhì),了解祖國(guó),認(rèn)識(shí)世界。</p><p class="ql-block"> 但近年來(lái),不少學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)活動(dòng)教育的理解有些偏差,課外活動(dòng)熱熱鬧鬧,而作為學(xué)校教育的主渠道,課堂活動(dòng)卻忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。因此,2014年顧明遠(yuǎn)在《中國(guó)教育報(bào)》特別撰文《學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中——我提倡“活動(dòng)教育”》,強(qiáng)調(diào)“學(xué)生活動(dòng)并非指學(xué)生的肢體動(dòng)作,更重要的是學(xué)生的思維活動(dòng)。有些課堂搞得很熱鬧,學(xué)生討論得熱烈,甚至又唱又跳,但據(jù)我觀察,總有少數(shù)學(xué)生并沒(méi)有積極參與,似乎是旁觀者,沒(méi)有積極的思維活動(dòng)。另一方面,也不要誤解認(rèn)為講解課就沒(méi)有學(xué)生的活動(dòng)。如果老師的精辟講解能夠啟發(fā)學(xué)生的積極思維,講解課也是一堂好課”。2022年4月,新頒布的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程實(shí)踐的重要性,主張通過(guò)喚醒、豐富、創(chuàng)造學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),讓深度學(xué)習(xí)成為可能。這也是顧明遠(yuǎn)“學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中”這一理念在當(dāng)代的最好體現(xiàn)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>入世童心出世佛</b></p><p class="ql-block"> 顧明遠(yuǎn)先生不僅心系兒童,自己也永葆童心,對(duì)新鮮事物永遠(yuǎn)充滿好奇、熱情,是終身學(xué)習(xí)的典范。他70歲開(kāi)始學(xué)習(xí)電腦,微博、微信、抖音……他從不抗拒,甚至比年輕人學(xué)習(xí)的還快還好。2020年,疫情來(lái)襲,很多老師尚未適應(yīng)線上教學(xué),顧先生已熟練地使用各種網(wǎng)絡(luò)會(huì)議平臺(tái),并自己錄制視頻,他在年終總結(jié)時(shí)寫(xiě)道:“參加線上會(huì)議無(wú)數(shù)……”他對(duì)生活充滿熱情,攝影、書(shū)法、音樂(lè)、美食……均信手拈來(lái)。不少師生慕名前來(lái)求字,他都一一應(yīng)允,學(xué)校感激萬(wàn)千,他卻笑言,自己不是書(shū)法家,是學(xué)校給他機(jī)會(huì)練字。而面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,他又像《皇帝的新裝》里那個(gè)孩童,直言不諱,奮筆疾書(shū)。</p><p class="ql-block"> 顧明遠(yuǎn)如此積極入世,卻又灑脫至極,淡泊名利。1997年,顧明遠(yuǎn)獲得“曾憲梓教育基金會(huì)”一等獎(jiǎng);2014年獲“吳玉章終身成就獎(jiǎng)”,2018年獲“北京師范大學(xué)四有好老師終身成就獎(jiǎng)”;所有獎(jiǎng)金顧先生均悉數(shù)捐出,用于資助青年學(xué)者開(kāi)展研究,獎(jiǎng)勵(lì)在中國(guó)教育理論和實(shí)踐領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)的青年人。杭州師范大學(xué)聘請(qǐng)顧明遠(yuǎn)作為學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)主任,他欣然答應(yīng),并將所得報(bào)酬捐給杭師大,設(shè)立專(zhuān)門(mén)的勵(lì)學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目鼓勵(lì)后學(xué)。1996年起,顧明遠(yuǎn)和夫人周蕖又悄悄地出資在北京師范大學(xué)設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金項(xiàng)目,以幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難、品學(xué)兼優(yōu)、立志從教的優(yōu)秀大學(xué)生,并再三叮囑不要告訴受資助者。</p> <p class="ql-block"><b>故事啟迪</b></p><p class="ql-block"> 顧明遠(yuǎn)先生以真摯童心貼近學(xué)生心靈,用博愛(ài)情懷照亮教育之路,其一生踐行的四句人生信條,是師德精神的生動(dòng)寫(xiě)照。他如松樹(shù)般堅(jiān)韌,在教育探索的風(fēng)雨中堅(jiān)守初心,始終挺拔;似小草般謙遜,在教育實(shí)踐的土壤里汲取養(yǎng)分,不斷成長(zhǎng)。他以大海般的包容接納每一位學(xué)生的個(gè)性與差異,用細(xì)雨般的溫柔耐心,將知識(shí)與品德無(wú)聲浸潤(rùn)學(xué)生心田。顧明遠(yuǎn)先生的教育人生,不僅是對(duì)教育理想的堅(jiān)守,更啟迪著無(wú)數(shù)教育工作者:以純粹之心育人,以廣博之愛(ài)治學(xué),方能鑄就教育的永恒豐碑。</p> <p class="ql-block">來(lái) 源丨明德小學(xué)黨總支</p><p class="ql-block">初 審丨姜欣欣</p><p class="ql-block">復(fù) 審丨高 宏</p><p class="ql-block">終 審丨張玉英</p><p class="ql-block">編 輯丨信息中心</p>