<p class="ql-block"> 時(shí)光清淺，歲月如歌，唯有研數(shù)的芳華，沉香流年。隨著課程改革的不斷深入，“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”正成為提升課堂教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。4月23日上午在美麗的十小校園里，丁廣麗名師工作室以“圖形的認(rèn)識與測量”為研究主題，共同探索結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)踐智慧，希望通過今天的深度研討，尋找思想碰撞的詩意和遠(yuǎn)方，收獲教學(xué)的精彩和成長！</p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)由靳曉暉老師主持，通過課例展示、說課評課、深度研討、專家引領(lǐng)四個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞“圖形的認(rèn)識與測量”結(jié)構(gòu)化教學(xué)展開探究。這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓老師們能夠從多角度理解教學(xué)內(nèi)容，還為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。</p> 課例展示 <p class="ql-block"> 方城縣第一小學(xué)趙定老師帶來六年級展示課《圖形的測量復(fù)習(xí)課》。</p> <p class="ql-block"> 趙定老師以“定標(biāo)準(zhǔn)——去測量——得結(jié)果”為邏輯鏈，充分讓學(xué)生“體會度量的一致性”，構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)建立起數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，課堂充滿活力，學(xué)生們在她的引導(dǎo)下，積極思考，踴躍發(fā)言，課堂氣氛熱烈而有序。引導(dǎo)學(xué)生通過對長度、面積、體積的測量認(rèn)識并理解度量,感悟度量的要素,體會單位的重要性，建立對度量的認(rèn)知。然后，走出圖形的測量，經(jīng)過梳理、溝通、挖掘,引導(dǎo)學(xué)生感悟度量外在表現(xiàn)的多樣性和內(nèi)在本質(zhì)的一致性。借助“走進(jìn)去”，溝通線、面、體測量中的內(nèi)在關(guān)聯(lián),理解圖形度量本質(zhì)的一致性,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)之美、簡潔之美;借助“走出來”,舉一反三,觸類旁通,拓寬度量視野,感悟萬物皆可度量的道理,感知數(shù)學(xué)的統(tǒng)一之美、和諧之美。讓學(xué)生明白萬物皆可量！一把尺子量天下！</p> <p class="ql-block"> 方城縣第十小學(xué)卞靜老師帶來的二年級《圖形的認(rèn)識拓展課》。</p> <p class="ql-block"> 卞靜老師的課堂充滿了趣味，學(xué)生們在“魔法袋揭秘——圖形創(chuàng)生——圖形變幻”趣味活動(dòng)中，理解了“面從體來”、“體由面成”的概念，用“關(guān)聯(lián)”的鑰匙打開了圖形的大門。課堂上，學(xué)生們興奮地討論著每一個(gè)發(fā)現(xiàn)，他們的笑聲和掌聲交織在一起，構(gòu)成了最美的課堂樂章。</p> <p class="ql-block"> 在小組合作的任務(wù)中，學(xué)生們通過動(dòng)手操作，進(jìn)一步加深了對圖形的認(rèn)識。學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，積極思考，大膽嘗試，課堂充滿了探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。</p> <p class="ql-block"> 兩位老師敢于創(chuàng)新課程，兩節(jié)課如同一雙翅膀，帶我們在圖形的認(rèn)識與測量結(jié)構(gòu)化教學(xué)天空中翱翔！讓我們感受到結(jié)構(gòu)化教學(xué)的多元實(shí)踐路徑。</p> 說課評課 <p class="ql-block"> 屈平：趙定老師圖形測量復(fù)習(xí)課，以結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念為指引，將零散的圖形測量知識編織成一張邏輯嚴(yán)密的“知識網(wǎng)絡(luò)”，老師像“建筑師”一樣，用結(jié)構(gòu)化的思維設(shè)計(jì)教學(xué)，讓每個(gè)知識點(diǎn)都成為學(xué)生認(rèn)知大廈的“磚塊”，最終搭建起屬于他們自己的“思維宮殿”。卞靜老師圖形的認(rèn)識拓展課，以兒童的認(rèn)知規(guī)律為起點(diǎn)，用兒童的視角設(shè)計(jì)教學(xué)——讓平面圖形從立體圖形中走來，在操作中生長，于創(chuàng)造中升華。每個(gè)孩子都會在心中埋下一顆“幾何的種子”。 讓知識在結(jié)構(gòu)中生成，讓思維在結(jié)構(gòu)中生長，讓學(xué)習(xí)在結(jié)構(gòu)中走向深刻。 </p> <p class="ql-block"> 趙磊：今天上午趙定和卞靜兩位老師帶給我們兩節(jié)精彩的課例，我的收獲很大，她們分別從知識本質(zhì)和知識特征引導(dǎo)學(xué)生感悟知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生打通知識壁壘，建立了整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把學(xué)生的思維和認(rèn)知引向了深入，學(xué)生收獲的是整片森林。</p><p class="ql-block"> 梁愛麗：今天趙定和卞靜兩位老師的課例讓學(xué)生看到知識層層剝繭后的真相，幫助學(xué)生形成了“既見樹木又見森林”的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了“知識系統(tǒng)化、方法結(jié)構(gòu)化、思維進(jìn)階化”的目標(biāo)！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 姚旭：兩位老師的課踐行課標(biāo)“結(jié)構(gòu)化”理念：趙定老師以“度量單位疊加”串聯(lián)線、面、體測量，從知識本質(zhì)構(gòu)建認(rèn)知體系；卞靜老師借“平面與立體圖形關(guān)聯(lián)”引導(dǎo)分類與轉(zhuǎn)化，在操作中滲透結(jié)構(gòu)思維。兩課均以核心概念為錨，打通知識壁壘，讓學(xué)生在“整體—局部—整體”認(rèn)知中發(fā)展空間觀念與量感，彰顯結(jié)構(gòu)化教學(xué)的育人價(jià)值。</p><p class="ql-block"> 范萌：今天“圖形的認(rèn)識與測量”主題研討活動(dòng)中，兩位老師創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)化教學(xué)讓我再次深刻感受到：數(shù)學(xué)的教學(xué)，要抓住一個(gè)點(diǎn)，穿成一條線，圍成一個(gè)面，織成一張知識網(wǎng)。讓學(xué)生既能看到知識的“來龍去脈”，又能在看透本質(zhì)的基礎(chǔ)上完成深度學(xué)習(xí)，學(xué)生在充分參與的過程中不僅發(fā)現(xiàn)思維邏輯能力，還能培養(yǎng)核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 陳克霞：今天上午趙定和卞靜兩位老師的以“圖形的認(rèn)識和測量”為主題的課例展示，都關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)，抓住知識本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系，真正體現(xiàn)“依瓜尋藤聚焦本質(zhì)，順藤摸瓜建立結(jié)構(gòu)”結(jié)構(gòu)化教學(xué)精髓。</p><p class="ql-block"> 樊燕：今天有幸聆聽了趙定老師和卞靜老師的兩節(jié)課例，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)微策，讓我對課堂組織與知識傳遞有了全新認(rèn)知。結(jié)構(gòu)化教學(xué)的核心在于將零散知識整合為邏輯清晰、層次分明的體系，通過明確的框架設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升了學(xué)習(xí)效率。</p><p class="ql-block"> 課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)化微策也展現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢。通過設(shè)計(jì)階梯式問題鏈，從基礎(chǔ)理解到高階思辨逐步引導(dǎo)，學(xué)生思維得以層層遞進(jìn)。</p> <p class="ql-block"> 楊佳：今日活動(dòng)以“圖形的認(rèn)識與測量”為橋梁，從二年級《圖形的認(rèn)識拓展課》的思維萌芽到六年級《度量》的深度探究，再借“頭馬式”沙龍的策略共創(chuàng)，層層解碼結(jié)構(gòu)化教學(xué)的真諦——知識因聯(lián)通而鮮活，課堂因設(shè)計(jì)而豐盈。團(tuán)隊(duì)智慧如星火燎原，點(diǎn)亮數(shù)學(xué)教育的詩意與遠(yuǎn)方！ </p> <p class="ql-block"> 王龑：趙定老師的這節(jié)課值得借鑒之處有很多。</p><p class="ql-block">1. 教學(xué)理念先進(jìn)：注重從度量本質(zhì)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解用單位去度量圖形，如長度單位累加、面積單位累加、體積單位累加，讓學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的度量概念體系 。</p><p class="ql-block">2. 教學(xué)方法多樣：采用小組合作探究，如測量長方形面積、長方體體積，培養(yǎng)學(xué)生合作交流與實(shí)踐操作能力；通過對比不同度量，體會度量一致性，提升學(xué)生思維深度。</p><p class="ql-block">3. 聯(lián)系生活實(shí)際：將數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連，從長度、面積、體積計(jì)算拓展到生活中溫度、甜度、辣度等度量，拓寬學(xué)生度量視野，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。</p><p class="ql-block">卞靜老師的這節(jié)課也讓我受益匪淺。</p><p class="ql-block">1. 教學(xué)方式趣味性強(qiáng)：通過“影子派對”“找朋友”等趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中初步感知平面圖形和立體圖形的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合低年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求 。</p><p class="ql-block">2. 注重知識關(guān)聯(lián)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面圖形與立體圖形的聯(lián)系，如指出三角形是三棱柱的一個(gè)面，球切開后與圓相關(guān)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的圖形認(rèn)知體系。</p> 深度研討 <p class="ql-block"> 在丁校長的引導(dǎo)下，工作室的全體成員圍繞"結(jié)構(gòu)化教學(xué)的微策略"展開深度研討，主要聚焦“圖形的認(rèn)識與測量”主題拓展課與復(fù)習(xí)課，試圖提煉出一些實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)的微策略并運(yùn)用于自己的課堂。</p> <p class="ql-block"> 屈平：共鳴點(diǎn)：圖形的認(rèn)識與測量"教學(xué)方法結(jié)構(gòu)化"策略</p><p class="ql-block">策略優(yōu)勢：從“零散方法拼湊”轉(zhuǎn)向“結(jié)構(gòu)化策略設(shè)計(jì)”，提升結(jié)構(gòu)化教學(xué)專業(yè)性；從“被動(dòng)接受知識”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)建構(gòu)意義”，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會幾何”到“會學(xué)幾何”的能力躍升；最終在“圖形與測量”領(lǐng)域達(dá)成“知識扎實(shí)、思維靈活、應(yīng)用自如”的深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的整體發(fā)展奠定基石。</p><p class="ql-block">應(yīng)用計(jì)劃：</p><p class="ql-block">1. 借助教具或多媒體課件直觀演示圖形的特征和變化過程。</p><p class="ql-block">2. 組織學(xué)生進(jìn)行圖形的拼擺、折疊、切割等操作活動(dòng)。</p><p class="ql-block">3. 分小組討論，通過不同的拼接、割補(bǔ)方法嘗試推導(dǎo)公式，然后小組間交流分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。</p><p class="ql-block">4. 提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探索知識。</p> <p class="ql-block"> 陳克霞：共鳴點(diǎn)："思維結(jié)構(gòu)化"策略</p><p class="ql-block">策略優(yōu)勢：提升思維深度和廣度，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的思維方式，完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、推理能力、運(yùn)算能力等核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠基。</p><p class="ql-block">應(yīng)用計(jì)劃：</p><p class="ql-block">1.對教材中的概念進(jìn)行詳細(xì)講解,讓學(xué)生理解透徹，夯實(shí)思維基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">2.整合教學(xué)內(nèi)容，完善知識內(nèi)部聯(lián)系,搭建完整的知識結(jié)構(gòu)。</p><p class="ql-block">3.對思維導(dǎo)圖充分的重視,向?qū)W生傳授制作思維導(dǎo)圖的方法，由此完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為形成學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)奠基。</p><p class="ql-block">4.將建模思想引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生分析問題，根據(jù)有效信息建立模型，基于所建立的模型解決問題，進(jìn)而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 靳曉暉：共鳴點(diǎn)：圖形的認(rèn)識與測量“內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)化”的策略</p><p class="ql-block">策略優(yōu)勢：以知識為媒介，將零散知識由碎片化轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化，通過知識的可視化框架，幫學(xué)生理清知識之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用類比、遷移的方法學(xué)習(xí)更多的知識。不僅讓學(xué)生明白知識的“源頭活水”，更能預(yù)見知識“未來生長的模樣”，做到知識之間的前勾后連、上通下達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)（量感、空間觀念、幾何直觀推理意識）。</p><p class="ql-block">應(yīng)用計(jì)劃：</p><p class="ql-block">1.收集生活實(shí)物作為課堂學(xué)習(xí)素材，建立知識與生活的聯(lián)系，明白圖形測量的意義。</p><p class="ql-block">2.教師深挖教材，梳理知識之間的結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)化的視角設(shè)計(jì)課堂。3.充分發(fā)揮動(dòng)態(tài)課件優(yōu)勢，讓學(xué)生經(jīng)歷“具體—半抽象—抽象”的學(xué)習(xí)歷程，降低圖形的認(rèn)識與測量學(xué)習(xí)難度。</p><p class="ql-block">4.將類型題目進(jìn)行變式訓(xùn)練，設(shè)計(jì)開放性題目，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)思維。</p><p class="ql-block">5.單元結(jié)束讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，用圖文結(jié)合的方法梳理知識點(diǎn)，形成結(jié)構(gòu)化意識。</p> 專家引領(lǐng) <p class="ql-block"> 丁校長指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，求“連”求“通”的理念至關(guān)重要。知識之間本質(zhì)相同，結(jié)構(gòu)相似，方法相近，思想相通，這樣設(shè)計(jì)出來的課程才會變得厚重和立體。才能助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通。教學(xué)需拓寬視野，不僅著眼當(dāng)下知識傳授，更要立足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。以“連”“通”之法，讓一年教學(xué)發(fā)揮出數(shù)年的知識遷移與能力提升效能，切實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)。我們要推動(dòng)教師從“結(jié)構(gòu)化的教”自然過渡到學(xué)生“結(jié)構(gòu)化的學(xué)”，讓核心素養(yǎng)的提升真正扎根于每一堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在知識關(guān)聯(lián)與方法遷移中，感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)，綻放思維光彩，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筑牢堅(jiān)實(shí)根基。</p> <p class="ql-block"> 此次活動(dòng)是一次對“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”的深度解碼，更是一次教學(xué)理念與實(shí)踐的同頻共振。讓我們以結(jié)構(gòu)化思維為舵，在數(shù)學(xué)教學(xué)的航道上繼續(xù)破浪前行，載著學(xué)生的思維駛向更廣闊的數(shù)學(xué)海洋！</p>