<p class="ql-block"> 春風(fēng)送暖研意濃，聚力深耕正當(dāng)時(shí)。為全面落實(shí)新課標(biāo)理念，深化統(tǒng)編教材教學(xué)實(shí)踐，4月23日，鄭州市小學(xué)語文統(tǒng)編教材觀摩課課例輔導(dǎo)活動(dòng)在管城區(qū)外國語小學(xué)舉行?；轁?jì)區(qū)長興路實(shí)驗(yàn)小學(xué)曲藝琳老師、二七區(qū)祥云路小學(xué)李超老師、管城區(qū)外國語小學(xué)周慧穎老師進(jìn)行同臺(tái)展課，鄭州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室語文教研員余昆侖老師進(jìn)行指導(dǎo)，管城區(qū)小學(xué)語文教研員呂玥穎老師，二七區(qū)、惠濟(jì)區(qū)的教研員及磨課團(tuán)隊(duì)，外國語小學(xué)校長趙軼琳以及語文老師參與此次活動(dòng)。</p> 【課堂擷英·素養(yǎng)導(dǎo)向顯匠心】 <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 想象賦能：筆尖躍動(dòng)童心</p><p class="ql-block">? 曲藝琳老師執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作——《這樣想象真有趣》，她從童話故事入手，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著，她按照“觀察圖片去想象，課文引路學(xué)方法，創(chuàng)意工坊展個(gè)性”的教學(xué)方法，構(gòu)建起思維生長的三級(jí)階梯。曲老師極富感染力的語言與恰當(dāng)自如的引導(dǎo)，將夸張想象與生活邏輯有機(jī)融合，展現(xiàn)習(xí)作教學(xué)新樣態(tài)。當(dāng)“高速蝸?！庇鲆姟帮w天母雞”，當(dāng)夸張手法碰撞童趣表達(dá)，學(xué)生的習(xí)作不再是任務(wù)，而是一場天馬行空的思維狂歡。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 言說共生：聽見成長聲音</p><p class="ql-block">? 李超老師執(zhí)教的《聽故事，講故事》，演繹低段口語交際教學(xué)三重奏：圖景啟思—支架助學(xué)—展演共生。孩子們從聽故事時(shí)專注的眼神，到講故事時(shí)飛揚(yáng)的神采，見證著語言能力從輸入到輸出的完美蛻變。在課堂尾聲的"故事盒子—?jiǎng)游锿鯂_大會(huì)"環(huán)節(jié)，教師通過童聲演繹生動(dòng)故事，引導(dǎo)孩子們大膽講故事，同時(shí)鼓勵(lì)孩子們將自己的精彩故事也錄進(jìn)"故事盒子"，通過沉浸式體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">文言智趣：對(duì)話千年智慧</p><p class="ql-block">? 周慧穎老師執(zhí)教文言文《楊氏之子》，她利用AI賦能，讓學(xué)生與劉義慶對(duì)話，展示劉義慶的朋友圈，通過“理解文意—演繹對(duì)話—體會(huì)聰惠—課外鏈接”開啟文言文學(xué)習(xí)三重門：品對(duì)話之妙、悟機(jī)敏之趣、拓古文之界。課堂中，學(xué)生化身語言偵探，從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中，觸摸文言文的幽默元素，深刻體會(huì)楊氏之子的聰惠。課外《世說新語》選篇的引入，激發(fā)學(xué)生的深度思考，架起古今對(duì)話的橋梁，讓文化傳承落地生根。</p> 【專家領(lǐng)航·靶向指導(dǎo)明方向】 <p class="ql-block"> 《這樣想象真有趣》課例點(diǎn)評(píng)：余老師指出，習(xí)作教學(xué)需先把握學(xué)情，結(jié)合課本內(nèi)容。指導(dǎo)“有趣”“夸張”表達(dá)時(shí)，可提供故事框架并適時(shí)追問點(diǎn)撥。優(yōu)化指導(dǎo)策略與課堂節(jié)奏，在寫作環(huán)節(jié)，可指導(dǎo)學(xué)生寫片段，適時(shí)縮短寫作時(shí)間。評(píng)價(jià)習(xí)作環(huán)節(jié)，層次要分明，指導(dǎo)要有效果，需讓學(xué)生在天馬行空的想象中，實(shí)現(xiàn)語言能力與人文素養(yǎng)的雙向提升。</p> <p class="ql-block"> 《聽故事講故事》課例點(diǎn)評(píng)：余老師建議，低年級(jí)口語交際教學(xué)課堂需預(yù)留充足時(shí)間讓學(xué)生自由練講，教師在展示環(huán)節(jié)指導(dǎo)神態(tài)，增強(qiáng)講述的感染力。對(duì)學(xué)生的表達(dá)需進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，達(dá)到“教—學(xué)—評(píng)”的一致性，打造“聽有法、講有料、評(píng)有度”的交際生態(tài)圈。進(jìn)一步優(yōu)化思維拓展與課堂節(jié)奏，讓口語課堂成為語言發(fā)展、思維碰撞與情感交流的活力平臺(tái)。</p> <p class="ql-block"> 《楊氏之子》課例點(diǎn)評(píng)：余老師提出，文言文教學(xué)應(yīng)化繁為簡，教學(xué)內(nèi)容要有側(cè)重，圍繞主線過文意，在引導(dǎo)學(xué)生感受人物機(jī)智與語言趣味時(shí)，需讓思維路徑可視化，通過師生演繹，人物模擬等方式，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，引導(dǎo)學(xué)生說出楊氏之子的思維鏈條，深度理解“甚聰惠”與楊氏之子回答的風(fēng)趣與幽默。</p> 【研路回聲·聚力前行向未來】 <p class="ql-block"> 最后，管城區(qū)小學(xué)語文教研員呂玥穎對(duì)本次活動(dòng)做出總結(jié)：教育提質(zhì)的關(guān)鍵，在于把課堂真正交還給學(xué)生，以學(xué)生為主。教師要真正做到從“教師主導(dǎo)的知識(shí)展演”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體的學(xué)習(xí)創(chuàng)生”，從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，讓課堂成為思維碰撞的實(shí)踐場。</p><p class="ql-block"> 教育之路，道阻且長；行而不輟，終致春光。這場春日里的教研盛宴，正化作點(diǎn)點(diǎn)星火，照亮小語人深耕統(tǒng)編教材的求索之路。 </p>