<p class="ql-block">一、技術賦能與文本解讀的深度融合</p><p class="ql-block">唐小敏老師以AI技術為杠桿，撬動傳統(tǒng)文本教學的新可能。在《刷子李》一課中，通過AI生成的“刷子界頒獎典禮”與“超棒夢想館”等視頻，將馮驥才筆下“俗世奇人”的傳奇色彩轉化為可視化情境。前者以頒獎詞形式提煉刷子李的技藝精髓，后者則將文本主旨延伸至學生成長語境，技術運用既緊扣“技藝奇絕”的文本核心，又巧妙搭建起從文本到生活的橋梁。這種設計打破了傳統(tǒng)文本解讀的線性模式，讓“奇人”形象在動態(tài)敘事中立體可感，為學生理解正面與側面描寫的藝術效果提供了具象化支架。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">二、雙線并進的人物塑造教學策略</p><p class="ql-block">課堂以“正面描寫探奇”與“側面描寫悟妙”雙線展開，邏輯清晰且層層遞進。在正面描寫教學中，教師引導學生從“規(guī)矩奇、動作奇、效果奇”三維度拆解文本，通過動作模擬、節(jié)奏朗讀等體驗式活動，將“悠然擺刷”的文字轉化為具身感知。側面描寫環(huán)節(jié)則以曹小三的心理曲線圖為抓手，通過“半信半疑—崇敬—質疑—崇敬”的情感跌宕，讓學生直觀感受“配角烘托主角”的寫作智慧。AI生成的動態(tài)心理變化圖進一步強化了這種認知，使抽象的文學手法變得可視化、可操作。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">三、讀寫聯(lián)動的深度學習實踐</p><p class="ql-block">“遷移寫法”環(huán)節(jié)堪稱本課亮點。教師依托AI生成的寫作支架，引導學生以“我們班的飛毛腿”為主題進行即時創(chuàng)作。支架提供的“五感描寫提示”“旁觀者反應模板”等工具，將課堂所學的描寫技法轉化為可復制的寫作路徑。展示環(huán)節(jié)中，AI輔助的實時評價量表（如“細節(jié)豐富度”“側面描寫占比”指標）讓反饋更具針對性，實現(xiàn)了從“知識理解”到“能力遷移”的閉環(huán)。這種“學—練—評”一體化設計，有效提升了學生的語用能力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">四、文化浸潤與生命教育的有機滲透</p><p class="ql-block">在“拓展閱讀”與“夢想館”環(huán)節(jié)，教師通過AI生成的《俗世奇人》人物圖譜與職業(yè)體驗視頻，將單篇課文延伸為文化探尋之旅?！昂煤脤W本事”的臨別贈言，既呼應刷子李的工匠精神，又借AI生成的名人勵志語錄，將文本主題升華為“奮斗成就夢想”的生命教育。這種設計使語文課堂超越了單純的語言訓練，成為文化傳承與價值觀塑造的場域。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">五、反思與建議</p><p class="ql-block">該課例若能在AI技術運用中增加學生的參與性（如由學生提供素材生成個性化頒獎詞），或利用AI分析學生習作中的描寫策略，課堂的互動性與精準度將進一步提升。此外，在側面描寫教學中，可引入AI生成的“反例對比”，強化學生對寫作技法的辨析能力。</p><p class="ql-block">唐小敏老師的教學實踐證明，AI技術并非傳統(tǒng)語文教學的對立面，而是優(yōu)質教學資源的智能孵化器。當技術與文本深度融合，經典課文便能在新時代課堂中綻放新的生命力，實現(xiàn)“提質增效”的教學愿景。</p>