<p class="ql-block"> 北京懷柔教育小鎮(zhèn)2025年04月13日，吳吉勝解讀《新正面管教》（014天）。導(dǎo)語：改善關(guān)系、喚醒生命狀態(tài)、為生命賦能、傳遞正能量、健全全人格、培養(yǎng)全技能，讓教育回歸真實(shí)發(fā)生。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>恰當(dāng)運(yùn)用積極暫停的策略</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> <b>1、教育現(xiàn)象</b></p><p class="ql-block"> 在教育實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)行為偏差時，教師往往會采取一定的干預(yù)措施。傳統(tǒng)的做法可能是直接給予懲罰，但這種方法往往未能從根本上解決問題，反而可能加劇師生之間的緊張關(guān)系。因此，有識之士開始倡導(dǎo)使用“積極暫?！弊鳛樘娲桨?，即在學(xué)生情緒激動時，提供一個安靜的環(huán)境讓他們自我調(diào)節(jié)，而不是立即施加外部壓力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> <b>2、教育觀點(diǎn)</b></p><p class="ql-block"> 積極暫停的核心理念是尊重學(xué)生的主體性和自主性，通過讓學(xué)生自主選擇如何調(diào)整情緒，來促進(jìn)其自我成長和發(fā)展。這種方法體現(xiàn)了對學(xué)生個性差異的敏感度，同時也強(qiáng)調(diào)了情緒管理的重要性。教師的角色不再是單純的管理者，而是引導(dǎo)者和支持者，幫助學(xué)生學(xué)會如何更好地處理情緒和問題。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> <b>3、教育原理</b></p><p class="ql-block"> 基于心理學(xué)的自我決定理論，個體在感到有能力掌控自己情緒和行為時，會更加傾向于積極的行為表現(xiàn)。積極暫停通過提供選擇和自主性，增強(qiáng)了學(xué)生的內(nèi)在動力，促進(jìn)了其情緒和行為的積極轉(zhuǎn)變。此外，社會學(xué)習(xí)理論也指出，通過觀察和模仿他人的行為，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到新的應(yīng)對策略，因此教師的示范作用尤為重要。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> <b>4、教育案例</b></p><p class="ql-block"> 在一節(jié)語文課上，學(xué)生小華因?yàn)橐坏罃?shù)學(xué)題與同桌發(fā)生了爭執(zhí)，情緒激動。老師沒有立即介入，而是給了小華兩個選擇：要么去“冷靜角”獨(dú)自靜一靜，要么等到課后與全班同學(xué)一起討論這個問題。小華選擇了前者，幾分鐘后，當(dāng)他再次回到課堂時，他已經(jīng)能夠冷靜地參與到討論中去了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> <b>5、具體做法</b></p><p class="ql-block"> （1）建立積極的暫停環(huán)境：在學(xué)?；蚣彝ブ性O(shè)立一個安靜舒適的角落，配備書籍、玩具或其他有助于放松的物品。</p><p class="ql-block"> （2）提供選擇權(quán)：讓學(xué)生有權(quán)選擇是否進(jìn)行積極暫停，以及如何進(jìn)行。</p><p class="ql-block"> （3）教師示范：教師應(yīng)在適當(dāng)時候展示積極暫停的行為，為學(xué)生樹立榜樣。</p><p class="ql-block"> （4）明確溝通：在決定進(jìn)行積極暫停時，教師應(yīng)明確告知學(xué)生自己的意圖，避免誤解和沖突升級。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> <b>6、悄悄話</b></p><p class="ql-block"> 恰當(dāng)運(yùn)用積極暫停不僅能有效緩解緊張局勢，還能培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和責(zé)任感。關(guān)鍵在于尊重學(xué)生的感受，提供選擇的可能性，并通過正面示范引領(lǐng)學(xué)生走向成熟。</p>