<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在幼兒教育這片充滿生機(jī)與挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，我已走過(guò)了16個(gè)春秋。這16年里，我收獲過(guò)成功的喜悅，也遭遇過(guò)諸多困惑與迷茫。當(dāng)翻開(kāi)《正面管教》這本書(shū)時(shí)，我仿佛推開(kāi)了一扇通往全新教育世界的大門，書(shū)中的理念與方法如同一束束智慧之光，照亮了我過(guò)往教育路上那些模糊不清的角落，讓我對(duì)幼兒教育有了更為深刻、透徹的理解。</p><p class="ql-block">一、邂逅：理念的初碰撞</p><p class="ql-block">初次接觸《正面管教》，“和善而堅(jiān)定”這一核心理念就如同一記重錘，在我心中激起層層波瀾。回想起過(guò)去16年的教學(xué)時(shí)光，在班級(jí)管理方面，我始終在嚴(yán)厲與寬松的兩極之間艱難徘徊。在那些需要迅速建立秩序、讓孩子們服從指令的時(shí)刻，我常常不自覺(jué)地選擇了嚴(yán)厲的方式。我會(huì)提高音量強(qiáng)調(diào)規(guī)則，用嚴(yán)肅的表情和強(qiáng)硬的態(tài)度要求孩子們遵守。在這種方式下，班級(jí)秩序看似能夠在短時(shí)間內(nèi)得以維持，孩子們也會(huì)乖乖聽(tīng)話。然而，我卻漸漸發(fā)現(xiàn)，孩子們眼中的光芒逐漸黯淡，他們與我之間仿佛筑起了一道無(wú)形的墻，變得小心翼翼、唯唯諾諾，失去了幼兒應(yīng)有的活潑與自信。</p><p class="ql-block"> “和善而堅(jiān)定”的理念為我指明了方向，它讓我恍然大悟，原來(lái)嚴(yán)厲與寬松并非是二選一的單選題，而是可以相互融合、相輔相成的。和善，是對(duì)孩子內(nèi)心世界的尊重與理解，是用溫暖的愛(ài)去擁抱他們的每一個(gè)想法和感受；堅(jiān)定，則是為孩子的行為設(shè)定明確的邊界和底線，讓他們明白什么是可以做的，什么是不可以做的。這就好比為孩子打造一座溫暖的港灣，和善是港灣里溫暖的陽(yáng)光和柔軟的沙灘，給予他們安全感和舒適感；而堅(jiān)定則是港灣堅(jiān)固的堤岸，保護(hù)他們免受外界的傷害，同時(shí)也引導(dǎo)他們?cè)谡_的航道上前行。</p><p class="ql-block">書(shū)中“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)”這一觀點(diǎn)，也給了我極大的觸動(dòng)。在以往的教育過(guò)程中，當(dāng)孩子們犯錯(cuò)時(shí)，我的第一反應(yīng)往往是迅速糾正他們的錯(cuò)誤行為，避免他們?cè)俅畏稿e(cuò)。例如，當(dāng)看到某個(gè)孩子在繪畫課上把顏料涂到了桌子上，我會(huì)立刻制止并批評(píng)他，然后讓他把桌子擦干凈，卻很少去思考孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，以及如何引導(dǎo)他從這次錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)和技能。讀了《正面管教》之后，我深刻認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)錯(cuò)誤都是孩子成長(zhǎng)路上的寶貴財(cái)富，是他們探索世界、學(xué)習(xí)規(guī)則的重要契機(jī)。我們作為教育者，應(yīng)該以更加包容和積極的心態(tài)去看待孩子的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們從中反思、總結(jié)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力和責(zé)任感。就像孩子把顏料涂到桌子上這件事，我可以先詢問(wèn)他當(dāng)時(shí)的想法，是不是因?yàn)樘珜Ｗ⒂诶L畫而忽略了周圍，然后和他一起探討如何在保證繪畫樂(lè)趣的同時(shí)，保持教室環(huán)境的整潔，讓他參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)。</p><p class="ql-block">二、思索：理論的深度挖掘</p><p class="ql-block">《正面管教》的理論根源來(lái)自阿德勒個(gè)體心理學(xué)，這一發(fā)現(xiàn)讓我對(duì)書(shū)中的教育理念有了更為深入和透徹的理解。阿德勒強(qiáng)調(diào)人的行為是由社會(huì)情感驅(qū)動(dòng)的，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，內(nèi)心深處始終渴望著獲得歸屬感和價(jià)值感，這種渴望成為他們行為的重要驅(qū)動(dòng)力。這一理論為我打開(kāi)了一扇理解孩子們內(nèi)心世界的窗戶，讓我明白了他們那些看似不可理喻的行為背后，往往隱藏著對(duì)愛(ài)、關(guān)注和認(rèn)同的深深渴望。</p><p class="ql-block">在幼兒園的日常教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到一些特別調(diào)皮搗蛋的孩子，他們總是故意違反規(guī)則，制造各種麻煩。以前，我總是單純地從行為表面去看待這些問(wèn)題，認(rèn)為這些孩子缺乏紀(jì)律意識(shí)，是“問(wèn)題兒童”。但現(xiàn)在，我從阿德勒的理論中找到了新的解讀視角。這些孩子之所以會(huì)做出這樣的行為，很可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谡５纳缃缓蛯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，沒(méi)有獲得足夠的關(guān)注和認(rèn)可，內(nèi)心的歸屬感和價(jià)值感得不到滿足，所以才會(huì)通過(guò)這種極端的方式來(lái)吸引老師和同伴的注意。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為教師，我們不能僅僅關(guān)注孩子們的行為表現(xiàn)，更要深入到他們的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的情感需求，讓每一個(gè)孩子都能在班級(jí)這個(gè)大家庭中感受到自己是被接納、被尊重、被關(guān)愛(ài)的，從而建立起積極健康的自我認(rèn)知。</p><p class="ql-block">三、實(shí)踐：方法的落地生根</p><p class="ql-block">在班級(jí)規(guī)則的制定方面，我摒棄了以往由教師單方面制定規(guī)則、要求孩子們被動(dòng)遵守的傳統(tǒng)方式，而是組織了一場(chǎng)生動(dòng)有趣的班會(huì)活動(dòng)，讓孩子們共同參與到規(guī)則的制定過(guò)程中來(lái)。在班會(huì)開(kāi)始時(shí)，我先引導(dǎo)孩子們思考在班級(jí)生活中，哪些行為會(huì)讓大家感到開(kāi)心和舒適，哪些行為會(huì)給他人帶來(lái)困擾和不便。孩子們紛紛踴躍發(fā)言，有的說(shuō)在教室里不能大聲喧嘩，不然會(huì)影響其他小朋友學(xué)習(xí)；有的說(shuō)要愛(ài)護(hù)教室里的玩具和圖書(shū)，不能隨意破壞；還有的說(shuō)要輪流使用公共的游戲設(shè)施，不能獨(dú)占。我將孩子們的想法一一記錄下來(lái)，然后和他們一起整理、歸納，形成了一份詳細(xì)的班級(jí)規(guī)則。通過(guò)這種方式制定出來(lái)的規(guī)則，不再是冷冰冰的、強(qiáng)加給孩子們的要求，而是他們自己共同的意愿和承諾，因此孩子們對(duì)規(guī)則的認(rèn)同感和遵守的自覺(jué)性都大大提高。</p><p class="ql-block">在處理孩子之間的沖突時(shí)，我也改變了以往充當(dāng)“裁判”，直接判定對(duì)錯(cuò)的方式，而是運(yùn)用書(shū)中“積極傾聽(tīng)”和“解決問(wèn)題”的方法，引導(dǎo)孩子們自己解決沖突。有一次，兩個(gè)小朋友在玩積木的時(shí)候發(fā)生了爭(zhēng)吵，原因是他們都想搭建一個(gè)城堡，但是對(duì)于積木的分配產(chǎn)生了分歧。我沒(méi)有立刻介入并告訴他們應(yīng)該怎么做，而是先讓他們停止?fàn)幊?，冷靜下來(lái)。然后，我分別傾聽(tīng)了他們的想法和感受，一個(gè)小朋友說(shuō)他想搭建一個(gè)更大、更漂亮的城堡，所以需要更多的積木；另一個(gè)小朋友則說(shuō)他也有自己的設(shè)計(jì)想法，而且他先來(lái)玩的，應(yīng)該有優(yōu)先選擇積木的權(quán)利。在了解了雙方的訴求之后，我引導(dǎo)他們思考如何才能讓兩個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的想法，同時(shí)又能友好地相處。經(jīng)過(guò)一番討論，他們最終決定一起合作搭建一個(gè)超級(jí)大的城堡，各自發(fā)揮自己的創(chuàng)意，并且互相分享積木。通過(guò)這次經(jīng)歷，孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的需求和感受，還學(xué)會(huì)了如何站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，如何與同伴協(xié)商、合作解決沖突，這對(duì)于他們今后的人際交往能力的發(fā)展具有重要的意義。</p><p class="ql-block">我還積極運(yùn)用鼓勵(lì)的方法來(lái)增強(qiáng)孩子們的自信心和內(nèi)在動(dòng)力。在過(guò)去的教學(xué)中，我雖然也會(huì)表?yè)P(yáng)孩子們，但往往只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“你真棒”“做得很好”，這種比較籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)方式，對(duì)孩子們的激勵(lì)作用并不明顯。讀了《正面管教》之后，我學(xué)會(huì)了給予孩子們具體、真誠(chéng)的鼓勵(lì)，關(guān)注他們?cè)谶^(guò)程中所付出的努力和取得的進(jìn)步。比如，有個(gè)小朋友在手工課上制作了一個(gè)紙飛機(jī)，雖然飛機(jī)的造型不是很完美，飛得也不是很遠(yuǎn)，但是我注意到他在制作過(guò)程中非常認(rèn)真，嘗試了很多次才成功。于是，我對(duì)他說(shuō)：“我看到你在制作紙飛機(jī)的時(shí)候特別認(rèn)真，遇到困難也沒(méi)有放棄，一直在努力嘗試不同的方法，這種堅(jiān)持不懈的精神真的很棒！而且你看，你的飛機(jī)最后也能飛起來(lái)了，這就是你努力的成果，老師為你感到驕傲?！甭?tīng)了我的話，這個(gè)小朋友的臉上洋溢著自信的笑容，從那以后，他對(duì)手工制作的興趣更加濃厚了，在其他活動(dòng)中也表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。</p><p class="ql-block">四、反思：成長(zhǎng)的蛻變與展望</p><p class="ql-block">通過(guò)閱讀《正面管教》并將其理念和方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，我深刻地感受到了自己在教育理念和教育方式上發(fā)生的巨大轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在班級(jí)管理的輕松有序和孩子們行為的明顯改善上，更體現(xiàn)在我與孩子們之間建立起的更加親密、信任的關(guān)系上?，F(xiàn)在，孩子們?cè)谖颐媲安辉偈俏肺房s縮、小心翼翼的，他們會(huì)主動(dòng)地和我分享自己的快樂(lè)和煩惱，會(huì)拉著我的手和我一起玩耍、聊天。這種親密無(wú)間的師生關(guān)系讓我無(wú)比珍惜，也讓我更加堅(jiān)定了繼續(xù)踐行正面管教的決心。</p><p class="ql-block">回顧這16年的幼兒教育歷程，我感慨萬(wàn)千。從最初的青澀懵懂，到現(xiàn)在的逐漸成熟，每一步都充滿了艱辛與汗水，但也收獲了無(wú)數(shù)的感動(dòng)與成長(zhǎng)?！墩婀芙獭愤@本書(shū)的出現(xiàn)，無(wú)疑是我職業(yè)生涯中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它讓我對(duì)幼兒教育有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。教育，不僅僅是知識(shí)的傳授。在今后的工作中，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和踐行正面管教的理念和方法，不斷探索和創(chuàng)新，努力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加溫暖、和諧、積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境。我相信，用心去澆灌每一朵祖國(guó)的花朵，他們必將在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，綻放出屬于自己的絢爛光彩。讓我們攜手共進(jìn)，在正面管教的道路上，不斷探尋教育的真諦，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。</p>