<p class="ql-block"> 春天的風(fēng)捎來(lái)教研的請(qǐng)柬,教育的詩(shī)意在課堂里拔節(jié)生長(zhǎng)。為進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)理念，探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效策略，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，<span style="font-size:18px;">4月3日,站前小學(xué)</span>開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)，全體語(yǔ)文教師以課例研討、思維碰撞為載體，共探語(yǔ)文課堂教學(xué)，共話(huà)學(xué)生素養(yǎng)提升。</p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)課由吳泰臨老師執(zhí)教，執(zhí)教內(nèi)容為三年級(jí)語(yǔ)文的《蜜蜂》一課。</p><p class="ql-block">? 吳泰臨老師的課堂立足單元主題，緊扣單元語(yǔ)文要素，力爭(zhēng)把這篇課文上出鮮明的家常味、兒童味、語(yǔ)文味。情境是學(xué)習(xí)發(fā)生的動(dòng)因。吳老師創(chuàng)設(shè)校園科技節(jié)的活動(dòng)情境，聯(lián)系單元習(xí)作要求，確定了閱讀目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣。在解讀文本課堂教學(xué)中，學(xué)生圈得快，找得準(zhǔn)，輕輕松松地概括了實(shí)驗(yàn)過(guò)程。</p> <p class="ql-block"> 吳老師通過(guò)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，把模糊的思維過(guò)程層層剝筍般呈現(xiàn)出來(lái)，把抽象的要素形象化、具體化，切實(shí)提升了學(xué)生語(yǔ)言能力。在實(shí)踐發(fā)現(xiàn)板塊，學(xué)生在課堂上梳理實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)時(shí)，能逐步預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)大揭秘的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備充分，摩拳擦掌地開(kāi)始了他們的小實(shí)驗(yàn)。吳老師以問(wèn)題為導(dǎo)向，不斷改變教學(xué)路徑，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓兒童真正成了學(xué)習(xí)的主人。</p> <p class="ql-block"> 在評(píng)課環(huán)節(jié)中，張曉璇老師對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行了評(píng)課。吳老師的課中有新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論轉(zhuǎn)換實(shí)操的過(guò)程，特別是提問(wèn)與解答環(huán)節(jié)，展現(xiàn)了課程的開(kāi)放性。整合品讀、概括、討論、復(fù)述等多個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)語(yǔ)文要素，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 吳老師除了關(guān)注到了語(yǔ)文要素“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意”，還指向“觀(guān)察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚””。所以概括完法布爾的實(shí)驗(yàn)步驟后，讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)活動(dòng)就顯得尤為重要。這一活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)，既提高了學(xué)生的概括和理解能力，也提高了其口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠?yàn)樽x寫(xiě)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。在本單元中，《蜜蜂》是一個(gè)很好的寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的習(xí)作例文，設(shè)置了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論三大板塊，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有條理地記錄實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極好的寫(xiě)作范例。</p><p class="ql-block"> 黑板的板書(shū)變成了梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的道具，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的梳理在閱讀中逐步實(shí)現(xiàn)，課堂學(xué)生是有所得的，且都是是真實(shí)獲得的。并且還有思維導(dǎo)圖的巧用，用科學(xué)思考問(wèn)題的邏輯解讀文本。如果在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可以讓學(xué)生分組討論法布爾的實(shí)驗(yàn)步驟，并把小標(biāo)題寫(xiě)在板貼上，這樣，全班學(xué)生都能積極參與討論，發(fā)表意見(jiàn)，打開(kāi)思維過(guò)程，提升言語(yǔ)表達(dá)。 </p> <p class="ql-block"> 語(yǔ)文教研組長(zhǎng)豐媛媛老師從本課教學(xué)延伸到日常教學(xué)中，老師們要落實(shí)日常的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，特別是朗讀課文上，要強(qiáng)化日常的朗讀訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的朗讀要及時(shí)打斷并以好的范讀進(jìn)行朗讀教學(xué)訓(xùn)練。</p><p class="ql-block">? 張曉云副校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該在課堂中要有生本意識(shí)，用好課堂作業(yè)本，并將課后習(xí)題巧妙串聯(lián)于課堂，以便更好把握本課的重點(diǎn)。教師還應(yīng)扎實(shí)教學(xué)基本功，從教學(xué)語(yǔ)言、課堂狀態(tài)等等方面來(lái)不斷提高自己。</p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block"> 向著更好的目標(biāo)出發(fā)，探索教學(xué)新路，思維碰撞間，智慧火花頻閃。課堂實(shí)踐與研討并行，研途風(fēng)景皆成長(zhǎng)。于教中思，于思中進(jìn)，在語(yǔ)文天地播撒希望，期待來(lái)日繁花滿(mǎn)枝，碩果盈香。</p>