<p class="ql-block">春回大地，萬物復(fù)蘇，柔和的晨光傾灑而下，為城市披上了一層金色的薄紗。中央公園，柳絲輕舞，嫩芽吐綠。在這和煦的春日里，許昌市毓秀路小學(xué)毓秀書院的老師們在2025年3月29日上午9時，齊聚中央公園，攜書而行，共赴一場"踏春讀趣"之約，在春日里開啟一場教育思想的對話，讓讀書的種子在春光里發(fā)芽。</p> <p class="ql-block">早上九點，毓秀書院的老師準(zhǔn)時集合，張麗君老師為大家介紹本次活動的路線與安排。</p> <p class="ql-block">活動中，毓秀書院的老師們漫步于公園的蜿蜒小徑，駐足欣賞眼前的春色，嫩綠的草地、盛開的繁花、潺潺的溪流，成為了老師們讀書的美妙背景。</p> <p class="ql-block">人工湖邊，玉蘭花亭亭玉立在枝頭。潔白的花瓣碩大又飽滿，溫潤如玉，在陽光的輕撫下，散發(fā)著柔和的光澤。有的花朵獨自綻放，孤芳自賞；有的兩三朵簇?fù)碓谝黄穑盟圃谡f著悄悄話。湖水清澈見底，倒映著藍(lán)天白云、綠樹繁花，微風(fēng)吹過，波光粼粼，水中的倒影也隨之搖曳生姿，美不勝收。 </p> <p class="ql-block">踏青結(jié)束后，在一片開闊的草坪上，毓秀書院的老師們圍坐一團，開啟了讀書分享環(huán)節(jié)。有的老師分享班級管理，交流自己的帶班收獲；有的老師暢談?wù)軐W(xué)著作，在深邃的思想碰撞中思考人生與自然的關(guān)聯(lián)；有的老師分享心理書籍，并講述自己的育兒智慧……</p> <p class="ql-block">鄒靜老師分享了近期閱讀的《斯賓塞的快樂教育》，這本書主要介紹了斯賓塞的教育理念和方法。書中倡導(dǎo)快樂教育，認(rèn)為教育應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)和成長。她還提到書中還分享了許多具體的教育實踐案例，為家長和教師提供了實用的教育指導(dǎo)，以幫助孩子實現(xiàn)全面發(fā)展，成為快樂、健康且有智慧的人。</p> <p class="ql-block">張曉凱老師分享的《安的種子》雖然是繪本，但蘊含著教育的真諦——尊重規(guī)律。過分保護(hù)，缺少鍛煉，看起來是愛，其實是傷害。不由想到國家的“雙減”政策，想到每天兩小時體育鍛煉的要求，何嘗不是為了種出最美的花，何嘗不是為了培育能堪當(dāng)大任的時代新人。</p> <p class="ql-block">張麗君老師分享：讀了《終身成長》之后，感受到每個人思維模式不同，我們獲得的成功并不是能力和天賦決定的，更受到我們在追求目標(biāo)的過程中展現(xiàn)的思維模式的影響。成長型思維相信能力可通過努力提升，將失敗視為學(xué)習(xí)機會。只有用正確的思維模式看待問題，才能更好地達(dá)成人生目標(biāo)。愿我們都能成為“成長型”思維模式的人。</p> <p class="ql-block">項景老師在分享《孩子如何思考》這本書時提到：童年生活將以一種非常微妙且重要的方式影響著一個人成年后的生活。因為童年時的體驗導(dǎo)致一個人建立起關(guān)于世界和他人的特定信念，而這些信念又塑造了成年后的想法和行為。不由想到，我們學(xué)校努力創(chuàng)造真實而美好的生活，也是為了讓孩子們在校園里成長的更好。</p> <p class="ql-block">王娟老師為大家推薦成尚榮教授的著作《教育家精神 偉大心靈的時代回響》這本書，書中介紹了眾多教育家的故事，如“叫醒中國”的馬相伯先生和“中國麥種”的陳鶴琴先生，人的站立是精神的站立，教育家精神是教育家發(fā)展的根本動力，是教育家的精神標(biāo)識，也是教師的精神標(biāo)桿。</p> <p class="ql-block">劉丹青老師讀完《班主任微創(chuàng)意》這本書，深刻的認(rèn)識到：學(xué)生的特點和需求在不斷變化，作為教師要積極探索創(chuàng)新，用創(chuàng)意為班級管理注入新的活力。班級管理、班級活動中的創(chuàng)意也并非空中樓閣，而是基于對學(xué)生心理的深入洞察和對教育本質(zhì)的深刻理解。</p> <p class="ql-block">呂精麗老師分享《學(xué)校文化管理》時提到：文化是一個復(fù)雜而多層次的概念，它不僅包含可見的物質(zhì)形態(tài)，更蘊含無形的精神內(nèi)核。學(xué)校文化是教育土壤中生長出的獨特生態(tài)，它凝結(jié)于瑯瑯書聲與青磚黛瓦的對話里，流淌在師生相長的每一次眼神交匯中，作為精神的燈塔與價值的根系，它既以校訓(xùn)銘刻理想的高度，又用日常編織育人的經(jīng)緯，超越時空的界限，成為點亮未來的火種。</p> <p class="ql-block">張莉老師提到：《窗邊的小豆豆》這本書作者以質(zhì)樸文字，將自己小時候在巴學(xué)園的求學(xué)經(jīng)歷娓娓道來。這本書充滿了童真與溫情，閱讀這本書，仿佛為我打開了一扇通往純真世界的大門，書中的每一個場景、每一個人物，都如同春日暖陽，溫柔地觸動著我的心靈。</p> <p class="ql-block">郭曉老師分享了《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》這本書，從認(rèn)知、情感和生理三個方面探討了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并列舉了多種不同的教學(xué)實踐方式，如探究式學(xué)習(xí)、技術(shù)支持的學(xué)習(xí)和形成性評價等。在閱讀概要時便注意到，書中涉及到的許多話題都與這幾年她在教學(xué)中遇到的困惑息息相關(guān)，她從中也找到了更加科學(xué)合理的答案。</p> <p class="ql-block">溫夢圓老師分享：在《一線表揚學(xué)》這本書中，管建剛老師用不同策略拆解了簡單表揚背后的教育邏輯，使她深刻體會到，表揚是門藝術(shù)，更是種智慧，真誠的鼓勵需要精準(zhǔn)的語言發(fā)力。教育不是糾正缺點的拉鋸戰(zhàn)，而是放大優(yōu)點的靜待花開，這本書不僅提供了“表揚工具箱”，更教會她用表揚的顯微鏡，去發(fā)現(xiàn)每顆種子破土的力量。</p> <p class="ql-block">學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，它凝聚了全校師生共同的價值觀、共同的信念、共同的愿景、共同的努力方向。陳軍鋒老師分享：在《學(xué)校文化管理》一書中，詳細(xì)介紹了學(xué)校文化的概念、管理模型、實踐推進(jìn)等內(nèi)容，通過學(xué)校文化管理讓學(xué)校從經(jīng)驗管理和科學(xué)管理延伸到更高的文化管理階段，以保證學(xué)校教育實現(xiàn)人在中央的教育理想。</p> <p class="ql-block">侯林源老師介紹了她在讀《從班級到成長共同體》的感受，她談到：這本書聚焦教育管理創(chuàng)新，提出將傳統(tǒng)班級轉(zhuǎn)化為動態(tài)生長的學(xué)習(xí)共同體。書中深入剖析班級生態(tài)重構(gòu)路徑，主張通過師生協(xié)同、生生互助形成共享價值體系，強調(diào)在真實問題解決中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">基于自我管理的需要，柳靜老師提到那本薄薄的冊子——《吃掉那只青蛙》。書中告訴她時間管理的核心在于優(yōu)先處理重要且困難的任務(wù)，即“吃掉那只青蛙”。書中的21條時間管理法則，如明確目標(biāo)、制定計劃、運用80/20法則等，都是圍繞這一核心展開，旨在幫助我們克服拖延、提高效率。</p> <p class="ql-block">張麗亞老師今天推薦的是郭華教授的《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：是什么，怎么做》，這本書正如它的名字一樣直擊跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的核心問題。書中對新課標(biāo)中提出的“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的概念進(jìn)行明確，并列舉了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的基本類型和實施要點。</p> <p class="ql-block">李瑞珂老師和大家分享了《班主任微創(chuàng)意》這本書，她說在這本書里記錄了很多班級管理的小創(chuàng)意，小小的創(chuàng)意帶給學(xué)生和班級大大的改變。在擔(dān)任班主任的日常中，書中不同的創(chuàng)意會為我們打開了思路，不同的微創(chuàng)意間又有一個相同的指向：尊重差異、喚醒自覺、守護(hù)成長。</p> <p class="ql-block">參與本次活動的其他書院老師也紛紛在好書分享環(huán)節(jié)交流了自己近期的閱讀與感受。劉丹青老師在活動后感慨道：“這次書院的活動令人難忘，是我們在繁忙教學(xué)工作之余，與自然的一次親密擁抱，也是一場深入的思想交流。毓秀書院是我們的文化高地，也是精神高地，讓老師們在春日的滋養(yǎng)下，從書籍中汲取更多智慧，并將這份對知識的熱愛傳遞給每一位毓秀學(xué)子?！?lt;/p> <p class="ql-block">此次"踏春讀趣"活動，不僅讓教師在自然中汲取靈感，更促成跨學(xué)科教育智慧的交融。當(dāng)書香浸潤過春光的師者重返講臺，他們帶去的不僅是知識，更是一個季節(jié)的蓬勃生機。</p>