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跨越山海邂逅南國北師 重赴校園探求教學(xué)奧秘——云南省“國培計(jì)劃（2024）”中小學(xué)教研員“新課程 新課標(biāo)”專項(xiàng)培訓(xùn)

雪之冰瞳

<p class="ql-block">視頻</p> <p class="ql-block">在這風(fēng)和日麗的陽春三月，一群滿懷探求新教學(xué)理念、追尋新教學(xué)方法的小學(xué)科學(xué)教師，從七彩云南，跨越山海，奔赴浪漫之城—珠海，邂逅南國北師，開啟了探求教學(xué)奧秘的“國培”之旅。</p> <p class="ql-block">22日上午的開班儀式中，北京師范大學(xué)珠海校區(qū)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院原院長吳圣谷教授發(fā)表了開班動(dòng)員講話，介紹了學(xué)校的概況，并對全體學(xué)員提出了學(xué)習(xí)要求。之后昭陽區(qū)灑漁鎮(zhèn)弓河小學(xué)周艷秋老師代表學(xué)員發(fā)言。</p> <p class="ql-block">開班儀式結(jié)束后來自北京師范大學(xué)的王建成教授帶來了題為《教師道德修養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展和幸福追求》的專題講座。</p> <p class="ql-block">王教授通過生動(dòng)的案例和風(fēng)趣幽默的語言，闡述了教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，并提出了提升教師道德修養(yǎng)的實(shí)踐路徑，鼓勵(lì)教師們不斷自我反思、自我提升，以高尚的師德影響和感染學(xué)生。同時(shí)也讓老師們認(rèn)識到教師職業(yè)道德的核心是以最節(jié)約、最有效的方式，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。</p> <p class="ql-block">下午來自廣東省教育研究院的黃志紅研究員為大家分享了《跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座。</p> <p class="ql-block">講座聚焦高認(rèn)知教學(xué)與課程設(shè)計(jì)，并深入探討了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。提出課程核心圍繞“結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)”，倡導(dǎo)以主題、項(xiàng)目或任務(wù)整合跨學(xué)科知識，通過“大概念”和“大單元”構(gòu)建課程，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、教學(xué)、評價(jià)的統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block">晚上19：00-21：30，廈門市思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員高翔老師與學(xué)員深度研討《新課標(biāo)背景下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐》。他指出，新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)學(xué)生主體性，通過生活化實(shí)驗(yàn)（如“光源分類”“光的直線傳播”）引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象歸納原理，并以“登山式”教學(xué)模式推動(dòng)真實(shí)情境學(xué)習(xí)，如模擬叉魚、探究吸熱規(guī)律等，強(qiáng)化實(shí)踐與思維并重。</p> <p class="ql-block">針對傳統(tǒng)課堂重知識輕探究、實(shí)驗(yàn)流于形式等問題，高翔強(qiáng)調(diào)需打破程序化框架，重視學(xué)生自主提問與深度研討。優(yōu)化策略包括：以真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)（如“會跳舞的蛋”具象化概念）、融合數(shù)字化工具（如傳感器輔助導(dǎo)體實(shí)驗(yàn)）及科學(xué)史教育（如牛頓棱鏡分光），結(jié)合游戲化設(shè)計(jì)激發(fā)深度學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。</p> <p class="ql-block">3月23日上午9：00-11：30，廣州市天河區(qū)教育專家雷曉暉開展“以問導(dǎo)學(xué)的小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”講座。她基于建構(gòu)主義、問題解決及科學(xué)探究理論，提出“以問導(dǎo)學(xué)”核心理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生問題為起點(diǎn)，通過問題鏈驅(qū)動(dòng)自主探究，培養(yǎng)批判性思維與解決能力。雷老師詳細(xì)解析大單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架，涵蓋目標(biāo)設(shè)定、知識路徑、探究活動(dòng)及動(dòng)態(tài)評價(jià)，倡導(dǎo)以真實(shí)情境串聯(lián)知識體系，打破傳統(tǒng)碎片化教學(xué)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知進(jìn)階與深度理解。</p> <p class="ql-block">講座最后雷老師以“種植燈”單元為例，結(jié)合實(shí)錄視頻及《如何讓熱氣球飛起來》課例，詳解“以問導(dǎo)學(xué)”策略。通過“設(shè)計(jì)電路—檢測故障—制作燈具”等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象觀察邁向工程實(shí)踐，如探究閉合電路時(shí)融入安全用電意識，制作燈具時(shí)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用思維，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識與生活場景的深度聯(lián)結(jié)。 她提出，教師需以問題為錨點(diǎn)，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化探究活動(dòng)，如用真實(shí)問題串聯(lián)知識體系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)。</p> <p class="ql-block">3月24日，北京師范大學(xué)教育學(xué)部王晶瑩教授給我們帶來《指向高階思維發(fā)展的科學(xué)課程與教學(xué)》。</p> <p class="ql-block">王教授憑借深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從理論高度和實(shí)踐深度，為我們剖析了高階思維在科學(xué)課程中的重要性，詳細(xì)闡述了如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。</p> <p class="ql-block">實(shí)操演練：教學(xué)設(shè)計(jì)與工作坊</p><p class="ql-block"> 北京師范大學(xué)未來教育學(xué)院PBL教研中心主任，博士，年智英，給學(xué)員們講授項(xiàng)目式學(xué)習(xí)PBL教學(xué)模式。</p> <p class="ql-block">聽了年博士的講授，學(xué)員們躍躍欲試，迫不及待地實(shí)踐項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式。</p> <p class="ql-block">在年博士的指導(dǎo)下，各小組頭腦風(fēng)暴，通力合作， 完成了各自的“作品”。</p> <p class="ql-block">25日北京師范大學(xué)教育科技中心副主任、特聘研究員、博士生導(dǎo)師鄭婭峰帶來《數(shù)智技術(shù)驅(qū)動(dòng)的中小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)與評價(jià)實(shí)踐》講座。鄭教授長期致力于人工智能教育、科學(xué)教育、信息科技教育的理論與實(shí)踐研究，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)術(shù)造詣。在講座中，她指出數(shù)智技術(shù)正深刻改變著教育的生態(tài)環(huán)境，在中小學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域，借助數(shù)智技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)的多元化與精準(zhǔn)化，還能讓科學(xué)素養(yǎng)評價(jià)更加客觀、全面和高效。他結(jié)合大量實(shí)際案例，闡述了如何利用智能技術(shù)構(gòu)建虛擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬世界中進(jìn)行科學(xué)探究，以及怎樣通過大數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)監(jiān)測和個(gè)性化反饋。老師們認(rèn)真聆聽，積極與鄭教授互動(dòng)交流，對如何將數(shù)智技術(shù)融入日?？茖W(xué)教學(xué)有了新的思考和啟發(fā)。</p> <p class="ql-block">下午，老師們前往珠海市高新區(qū)金鼎第一小學(xué)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。廖衛(wèi)娟老師帶來《月相變化的規(guī)律》一課，她通過趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對月相變化的好奇心。在教學(xué)過程中，借助月相模擬道具、視頻資料等直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察不同月相的特點(diǎn)，并組織學(xué)生分組討論月相變化的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力 。</p> <p class="ql-block">林文浩老師的《增加船的載重量》則充滿了實(shí)驗(yàn)探究的樂趣。他讓學(xué)生親自參與鋁箔船制作與載重量測試實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)船的載重量與船只體積大小、結(jié)構(gòu)等多種因素的關(guān)系，還引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過改進(jìn)船的形狀和結(jié)構(gòu)來提高載重量，充分體現(xiàn)了科學(xué)課的實(shí)踐性和探索性。</p> <p class="ql-block">觀摩結(jié)束后，進(jìn)入評課環(huán)節(jié)。聽課老師們積極發(fā)言，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生的參與度、課程的創(chuàng)新點(diǎn)等多個(gè)角度進(jìn)行了深入分析與探討。大家一致認(rèn)為，這兩堂課充分體現(xiàn)了新課程、新課標(biāo)的理念，融入了數(shù)字智能教學(xué)，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力，但也針對教學(xué)細(xì)節(jié)提出了一些建設(shè)性的建議。</p> <p class="ql-block">26日上午的專題講座《基于人工智能的小學(xué)科學(xué)“創(chuàng)中學(xué)”教學(xué)研究與實(shí)踐》讓我們深感觸動(dòng)。張茂良校長的分享如同一盞明燈，照亮了科學(xué)教育創(chuàng)新的道路。學(xué)員們坐在教室里，手中的筆不停地記錄著每一個(gè)啟發(fā)性的瞬間，目光緊緊追隨老師講解的脈絡(luò)，心中對未來教學(xué)充滿了期待。</p> <p class="ql-block">下午，分組說課展示成為團(tuán)隊(duì)協(xié)作的舞臺。五個(gè)小組依次亮相，學(xué)員們將幾日所學(xué)融入設(shè)計(jì)思路，從容分享團(tuán)隊(duì)智慧結(jié)晶。東莞市教育局教研室何建東老師的點(diǎn)評如同明燈，為我們的實(shí)踐路徑指明了方向。教室里的每一個(gè)角落都充滿了專注的氛圍，學(xué)員們認(rèn)真聽講并記錄筆記，屏幕上投射出的教學(xué)資料成為我們共同探討的焦點(diǎn)。</p> <p class="ql-block">27日當(dāng)結(jié)業(yè)儀式來臨，教室里彌漫著感動(dòng)與不舍。從初聚時(shí)的陌生到此刻的默契，培訓(xùn)中的每一次交流、每一場研討，都成為了珍貴的回憶。手中的結(jié)業(yè)證書不僅是學(xué)習(xí)的圓滿見證，更是回歸崗位、踐行教育理想的新起點(diǎn)。在珠海的這片土地上，我們共同書寫了屬于教育人的新篇章。</p>