<p class="ql-block"> 春啟教研，凝心聚力。三月微風(fēng)輕拂，湛江市第三十四小學(xué)語文教研活動如期而至。梁老師以《騎鵝旅行記》為課例，通過問題導(dǎo)向、分層任務(wù)驅(qū)動及情境創(chuàng)設(shè)等策略，聚焦思維發(fā)展與閱讀素養(yǎng)提升。</p> 導(dǎo)入：走進經(jīng)典 <p class="ql-block"> 梁老師以“世界名著花園”為引，帶領(lǐng)學(xué)生回顧《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險記》的閱讀經(jīng)驗，自然過渡至新課《騎鵝旅行記》。通過提問“如何閱讀名著”，激活學(xué)生已知方法（抓情節(jié)、借目錄、用資料），為深度探索鋪路。 </p> 梳理情節(jié)：聚焦蛻變 <p class="ql-block"> 學(xué)生速讀課文，聚焦尼爾斯“變小”后的變化：身形弱小卻懂動物語言，從欺負動物到被動物報復(fù)。教師以“變”字串聯(lián)，板書呈現(xiàn)人物內(nèi)外的雙重轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生初識尼爾斯的頑劣形象。 </p> 角色共讀：品悟細節(jié) <p class="ql-block"> 分組合作朗讀“動物控訴”情節(jié)，通過語氣模仿，學(xué)生沉浸體會貓的憤怒、牛的訓(xùn)斥，從動物視角反推尼爾斯曾經(jīng)的頑皮。板書關(guān)鍵詞“調(diào)皮、搗蛋”，人物形象立體浮現(xiàn)。 </p> 深度回讀：發(fā)現(xiàn)成長 <p class="ql-block"> 教師追問：“尼爾斯只有缺點嗎？”學(xué)生二次精讀，捕捉其變形后的細膩轉(zhuǎn)變——體諒父母、反思錯誤。教師總結(jié)：“評價人物需多面，接受不完美，追求更好，才是成長真諦?！? </p> 目錄探秘：跨界融合 <p class="ql-block"> 借助目錄預(yù)測“鶴之舞”“大海中的白銀”等奇幻情節(jié)，學(xué)生暢想故事走向。教師展示瑞典真實地名（厄蘭島、斯德哥爾摩等），將地理知識與文學(xué)冒險結(jié)合，揭示作品“游歷瑞典”的創(chuàng)作特色，并補充“唯一諾獎兒童文學(xué)”的文學(xué)價值，學(xué)生提筆批注，感悟經(jīng)典厚重。 </p> 教研反思：以研促教 <p class="ql-block"> 課堂是深耕閱讀策略的試驗田，課后語文組老師積極就《騎鵝旅行記》本課教學(xué)開展積極研討：從“如何破解長文短教”到“分層提問設(shè)計怎樣激活高階思維”，教師們以教學(xué)案例為錨點展開頭腦風(fēng)暴。這場教研既是對教學(xué)盲區(qū)的精準把脈，更是為深度閱讀插上方法論的雙翼。</p> 小結(jié) <p class="ql-block"> 經(jīng)典永續(xù)，探索不止。愿每一次名著共讀，都能點亮學(xué)生心中的光，助他們在廣闊世界中，以書為舟，以思為槳；與成長遠航 ！</p> <p class="ql-block">撰稿：梁美丹</p><p class="ql-block">?攝影：蔡若琳、黃瑜妙、陳慧慧</p><p class="ql-block">?初審：王遠宇、楊春梅</p><p class="ql-block">?終審：鄭卓禮</p>