<p class="ql-block"> 課題推廣促進(jìn)校際資源共享，如共建“情境題庫(kù)”“微課資源包”，跨區(qū)域聯(lián)合教研，形成“實(shí)踐—反思—改進(jìn)”的良性循環(huán)，推動(dòng)區(qū)域教育質(zhì)量整體提升。 今天，我們?cè)俅渭Y(jié)，帶著新的復(fù)習(xí)理念，準(zhǔn)備開啟新一輪的知識(shí)傳播之旅。</p> <p class="ql-block"> 陳妹老師在252班給我們展示了《凸透鏡成像及其應(yīng)用》的習(xí)題課。本節(jié)課主要以復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生回顧從物距變化時(shí)引起像距的變化，從而形成不同的成像特點(diǎn)，再通過(guò)例題展示具體的生活應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)鞏固練習(xí)認(rèn)識(shí)到透鏡在生活中不同領(lǐng)域中的應(yīng)用及成像規(guī)律。</p> <p class="ql-block"> 熊序老師執(zhí)教的《熟悉而陌生的力》則別具一格。熊老師以生活中常見的力現(xiàn)象為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)大量的實(shí)例分析和針對(duì)性的練習(xí)題，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的物理思維能力。</p> <p class="ql-block"> 課后交流中，龍?zhí)林袑W(xué)的備課組長(zhǎng)對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，在陳妹老師的復(fù)習(xí)課中采用"實(shí)驗(yàn)視頻回放+動(dòng)態(tài)光路圖模擬"的方式重現(xiàn)凸透鏡成像過(guò)程，直觀呈現(xiàn)像的大小、虛實(shí)變化，突破傳統(tǒng)課堂的靜態(tài)限制。熊序老師的復(fù)習(xí)課通過(guò)思維導(dǎo)圖將力的三要素、作用效果、彈力/重力/摩擦力的特點(diǎn)等零散知識(shí)系統(tǒng)整合，幫助學(xué)生建立物理概念網(wǎng)絡(luò)</p><p class="ql-block"> 最后龍?zhí)林袑W(xué)的陳副校長(zhǎng)也對(duì)兩位老師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在陳妹老師的課中通過(guò)設(shè)計(jì)"猜想-驗(yàn)證"環(huán)節(jié)（如遮擋部分透鏡是否影響成像完整性），引導(dǎo)學(xué)生批判性思考，深化對(duì)透鏡本質(zhì)的理解。熊序老師的課中通過(guò)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)深化相互作用力概念理解 ，并在復(fù)習(xí)課中融入科學(xué)思維方法（類比法、理想實(shí)驗(yàn)法）的培養(yǎng) ，加強(qiáng)力學(xué)知識(shí)與后續(xù)壓強(qiáng)、浮力章節(jié)的縱向聯(lián)系。</p> <p class="ql-block"> 最后，熊序老師開展了一堂關(guān)于新課標(biāo)指導(dǎo)下基于教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)模式探究的講座，在講座中將一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)中的策略、注意事項(xiàng)、題型選擇等方面進(jìn)行了深入地講解，市教育局黨組織書記趙金玲書記對(duì)本次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，龍?zhí)林袑W(xué)的學(xué)校老師評(píng)價(jià)收獲多多。</p> <p class="ql-block"> 總之，通過(guò)本次的課題推廣展示活動(dòng)既展示瓊僑教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)瓊僑教師與?？诟鱾€(gè)學(xué)校教師的交流，使教師隊(duì)伍的能力得到更好的交流與發(fā)展。</p>