<p class="ql-block">作者:冰清</p><p class="ql-block">誦讀:懿</p><p class="ql-block">美篇號(hào):247415191</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">詩(shī)海拾貝：探尋水上葉老師的詩(shī)意世界</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block">? 用心品讀水上葉老師的詩(shī)文，心波輕漾，詩(shī)意藏著時(shí)光的霜，那抹愁緒裊裊繞梁，在冰清心底默默滋長(zhǎng) 。因?yàn)槟鞘且皇兹缭?shī)如畫(huà)的樂(lè)章，那是一段如夢(mèng)如幻的時(shí)光，那是一次靈魂深處的遠(yuǎn)航。詩(shī)行有春日陌上的蓬勃希望；有江上煙水的悠然遐想；有半生跌宕的感慨情長(zhǎng)。老師借靈動(dòng)的意象，引領(lǐng)讀者字里行間感受歲月滄桑，體會(huì)那份同塵和光、天地偕臧的曠達(dá)，沉醉于詩(shī)意的芬芳。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 一篇文采斐然的詩(shī)章，意象的營(yíng)造，情感的抒發(fā)、典故的運(yùn)用、韻律節(jié)奏的優(yōu)美，深深蘊(yùn)含精彩詩(shī)行，促使讀者去探尋其中的奧秘，體味詩(shī)韻悠長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">?一、意象營(yíng)造，繪就夢(mèng)幻畫(huà)廊</p><p class="ql-block"> 春日陌上，鶯飛草長(zhǎng)，柳花輕揚(yáng)，像點(diǎn)燃希望的火把，蓬勃且明亮；江上煙水茫茫，青山疊翠，白鷺飛翔，如悠然展開(kāi)的畫(huà)卷，空靈又清朗。這些意象，似五彩畫(huà)筆，繪出如夢(mèng)似幻的詩(shī)境，浸透讀者心脾，深深地烙在讀者心上。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二、情感抒發(fā)，傾訴心海情長(zhǎng)</p><p class="ql-block"> “誰(shuí)一傘煙雨，腳踏詩(shī)行”，是愜意悠然的淺吟；“誰(shuí)夜泛春江，憂(yōu)思已忘”，是釋?xiě)褳⒚摰臍g暢；“嘆桃花已涼”，是落寞惆悵的低唱。老師的情感潛藏著淡淡的憂(yōu)傷，在歲月長(zhǎng)河里緩緩流淌，讓讀者仿若置身其中，一同品味生活的炎涼。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">三、典故運(yùn)用，沉淀古韻沉香</p><p class="ql-block"> 冰清每每品老師詩(shī)章，感佩老師的氣宇軒昂，感佩老師腦子里藏著多少千古流傳的典藏。那字里行間，或是“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”的奇幻遐想，或是“桃源深處是吾鄉(xiāng)”的悠然向往，又或是“紅箋小字寄情長(zhǎng)”的細(xì)膩情腸 。千古詩(shī)詞被巧妙化用，信手拈來(lái)，古韻悠悠肆意流淌。</p><p class="ql-block"> 比如：“若春行陌上，鶯飛草長(zhǎng)”化用南朝梁丘遲的《與陳伯之書(shū)》中的 “暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛 ” ，寫(xiě)活了江南暮春風(fēng)光，有一種動(dòng)人心魄的力量。</p><p class="ql-block"> 比如“阡陌相聞”源自陶淵明《桃花源記》里的“阡陌交通，雞犬相聞” ，呈現(xiàn)江南春景的和諧安詳?！暗教以磯?mèng)鄉(xiāng)”那是一種將塵世喧囂置身于外，對(duì)寧?kù)o生活的渴望。</p><p class="ql-block"> 比如：“化蝶于飛”引用“莊周夢(mèng)蝶” ，表達(dá)對(duì)自由境界的向往。</p><p class="ql-block"> 比如：“鐘鼓悠揚(yáng)”可聯(lián)想到《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》的“窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之 ” ，增添了詩(shī)情，古典的韻味悠長(zhǎng)。醉意朦朧中，又若聞山寺鐘鼓在耳邊悠悠回蕩。</p><p class="ql-block"> 比如：“同塵和光與天地偕臧”化用老子“和其光，同其塵” ，表達(dá)一種順其自然、韜光養(yǎng)晦的處世態(tài)度 。</p><p class="ql-block">? 比如：“以年以月，誰(shuí)淺行四方”則是化用《幽蘭操》中的“以日以年，我行四方”。</p><p class="ql-block"> 典故的運(yùn)用，如醇厚的佳釀，讓詩(shī)歌在有限文字中散發(fā)悠久的酒香，韻味悠長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">四、韻律節(jié)奏，悅耳奏響</p><p class="ql-block"> 老師的詩(shī)文，字詞選用與句子排列，卻自然成韻，似潺潺溪流在心田流淌，又像悠悠琴音耳畔繞梁。讀者在抑揚(yáng)頓挫間，沉浸于這美妙詩(shī)鄉(xiāng)，感受獨(dú)特光芒。</p> <p class="ql-block">冰清對(duì)于誦讀的點(diǎn)評(píng):</p><p class="ql-block"> 懿老師對(duì)《水上葉：魂夢(mèng)曲》的朗讀，是一場(chǎng)聲音與詩(shī)意的絕美交響。</p><p class="ql-block"> 開(kāi)篇，那如春風(fēng)拂柳般輕柔的語(yǔ)調(diào)，將“若春行陌上，鶯飛草長(zhǎng)”的畫(huà)面緩緩展開(kāi)。每一個(gè)字都像一顆飽滿(mǎn)的種子，在聽(tīng)眾的心田種下了春日蓬勃的希望。 </p><p class="ql-block"> “柳花輕揚(yáng) 似清夢(mèng)一場(chǎng)”，懿老師用舒緩的節(jié)奏、溫潤(rùn)的聲音，將這份如夢(mèng)似幻的意境完美詮釋?zhuān)鹑缫汇迦蔬^(guò)心間，帶來(lái)絲絲清涼。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)讀到“若舟行江上 煙水茫茫”，懿老師的聲音仿佛化作了江上縹緲的云煙，繚繞在聽(tīng)眾身旁。那輕重緩急的把控，恰似輕揚(yáng)的柔櫓，劃開(kāi)水面，逐著水月波光，讓聽(tīng)眾也仿若置身于那艘夜泛春江的輕舟之上，一同感受著那份灑脫與歡暢 。</p><p class="ql-block"> 情感的抒發(fā)，懿老師的朗讀浸潤(rùn)聽(tīng)眾心房?！罢l(shuí)一傘煙雨 腳踏詩(shī)行”，那語(yǔ)氣中的愜意悠然，如同春日暖陽(yáng)，暖人心房；“嘆桃花已涼”，低沉的語(yǔ)調(diào)，又似秋日的涼風(fēng)，裹挾著落寞惆悵。</p><p class="ql-block"> 典故的運(yùn)用，懿老師的朗讀更是錦上添花。意蘊(yùn)悠揚(yáng)，當(dāng)讀到“化蝶于飛”時(shí)，她的聲音仿若帶著莊周夢(mèng)蝶的奇幻翅膀，引領(lǐng)聽(tīng)眾在自由的境界翱翔；“到桃源夢(mèng)鄉(xiāng)”，那聲音中滿(mǎn)是對(duì)寧?kù)o生活的渴望，像一把鑰匙，打開(kāi)了人們內(nèi)心深處對(duì)世外桃源的向往之門(mén)。</p><p class="ql-block"> 懿老師的傾情演繹，猶如一首激昂又婉轉(zhuǎn)的樂(lè)章。時(shí)而如大珠小珠落玉盤(pán)，清脆靈動(dòng)；時(shí)而如萬(wàn)馬奔騰，氣勢(shì)浩蕩；時(shí)而又如林間細(xì)語(yǔ)，溫柔綿長(zhǎng)。每一個(gè)韻腳，都像是夜空中閃爍的星光，照亮了詩(shī)意的長(zhǎng)廊，讓聽(tīng)眾沉浸在這美妙的詩(shī)鄉(xiāng)，沉醉難忘，在聲音的海洋里盡情徜徉。</p> <p class="ql-block"><a href="http://www.h-ceramic.com.cn/5bh37q5b" target="_blank">請(qǐng)欣賞水上葉D-yp的作品 《魂夢(mèng)曲》</a></p>