<p class="ql-block ql-indent-1">我是一名小學教師，目前教的是二年級下冊語文。</p><p class="ql-block ql-indent-1">現在，我們學到第二單元了。這一個單元的語文要素之一是“邊讀邊想象畫面”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教學中，我感覺這是一個難點，孩子們根本張不開嘴。</p><p class="ql-block ql-indent-1">比如教學《雷鋒叔叔，你在哪里》一課，課后第三題“讀句子，想畫面，再根據課文內容用自己的話說一說。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（1）沿著長長的小溪，冒著蒙蒙的細雨，雷鋒叔叔……</p><p class="ql-block ql-indent-1">（2）順著彎彎的小路，踏著路上的荊棘，雷鋒叔叔……”</p><p class="ql-block ql-indent-1">教學中，我是這樣引導的：“雷鋒叔叔在哪里發(fā)現了一個迷路的孩子？他是怎樣發(fā)現一個迷路的孩子的呢？雷鋒叔叔對他說了什么？雷鋒叔叔抱著迷路的孩子要去干什么呢？雷鋒叔叔又會對這個孩子說些什么呢？當時天氣怎樣？腳下的路又是怎樣的？走在這樣的路上，懷里還抱著一個孩子，雷鋒叔叔心里會想些什么呢？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">我自認為提示得足夠細致入微，無奈大多數孩子們就是一個徐庶進曹營——一言不發(fā)，個別孩子也只能像擠牙膏一樣，一點一點地往外崩，離理想中的對答如流還差著十萬八千里。</p><p class="ql-block ql-indent-1">很有些挫敗感之余，我感嘆：孩子們的想象力太貧乏了。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們的想象力真的太貧乏嗎？</p><p class="ql-block ql-indent-1">不是的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">今天早上，送兒子去上幼兒園的時候，我先后聞到了空氣中流動的煙火味和飯菜香。</p><p class="ql-block ql-indent-1">兒子也聞到了，首先問我：“這是什么味？”然后說：“我又聞到了炒肉的味道。肉切成一條一條的，菜切成一段一段的，一起放進鍋里，用鏟子翻一翻……真香??！”</p><p class="ql-block ql-indent-1">兒子的一席話觸動了我心里的一根弦，誰說孩子們的想象力貧乏了？聞到味道就想象到了畫面，這是多么豐富的想象力啊。</p><p class="ql-block ql-indent-1">那為什么一到課堂上，孩子們就成了鋸嘴的葫蘆呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">是因為沒有身臨其境的代入感，還是因為在他們眼里書本與生活脫節(jié)？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">中午的課堂上，我首先把我兒子聞味知菜的事情講給孩子們聽；然后告訴他們“這就是邊讀邊想象畫面”；最后，我出示了兩個句子，再次讓孩子們想象畫面。</p><p class="ql-block ql-indent-1">終于，萬馬齊喑的困境被打破了，孩子們舉起的小手由寥若晨星到雨后春筍……</p><p class="ql-block ql-indent-1">我欣慰地長舒一口氣。</p>