<p class="ql-block"> 今天，我讀林老師轉(zhuǎn)發(fā)的文章《最高級的善良，是學(xué)會共情》，文章講了三個(gè)故事，很有意思。</p><p class="ql-block"> 第一個(gè)故事“我也是一顆小蘑菇””講了精神病醫(yī)生跟患者一起當(dāng)“蘑菇”，成功地引導(dǎo)患者運(yùn)動、吃飯，正常生活的故事。故事表達(dá)了共情是一種“同理心”，這種“同理心”是指能醫(yī)生深入患者內(nèi)心去體驗(yàn)他的情感、思維，從而達(dá)到幫助患者的目的。</p><p class="ql-block"> 第二個(gè)小故事，寫的是鄰居警察過世后，爸爸要我自己帶鑰匙開門，怕我一喊爸爸，隔壁小男孩聽見會不好受的。解釋了共情原來是“能設(shè)身處地為他人著想的能力”，因?yàn)槟茉O(shè)身處地為他人著想，善良也變得更加體貼。</p><p class="ql-block"> 第三個(gè)小故事，是講奶奶不管如何被鄰居講風(fēng)涼話也善待乞討者的事。只因?yàn)槟棠虖倪@個(gè)乞討者的身上，看到自己當(dāng)年的不易以及得到過的幫助，此時(shí)的“共情”，是同情別人的同時(shí)，其實(shí)是在同情自己。是“己所欲，施于人；己所不欲，勿施于人”的善良。</p><p class="ql-block"> 特別喜歡文中的這句話：“學(xué)會共情，才能觸摸到別人心底的柔軟，才能用自己的善良，真正對他人有所幫助”。共情不僅僅是理解，還包括情感上的“感同身受”。比如：看到朋友傷心哭泣，你也感到難過。聽到他人分享喜悅時(shí)，你也會感到開心?！肮睬椤彼切睦韺W(xué)上一個(gè)重要概念?！肮睬椤笔且环N能力，能夠設(shè)身處地地感受和理解他人的情緒、想法和處境，并產(chǎn)生情感上的共鳴的人，他一定是善良的人，熱愛生活的人，值得相處令人尊重的人。</p><p class="ql-block"> 讀到這篇文章，我就想到，我們做為教師、家庭教育指導(dǎo)者，更需具有共情能力。我們除了自己要提升共情能力，還要幫助他人提升共情能力。</p><p class="ql-block"> 這一段時(shí)間，經(jīng)常有家長咨詢問題。如“孩子愛打人怎么辦”“孩子做事拖拉怎么辦”“大寶跟二寶關(guān)系怎么處理”“為什么自從二寶出生后，大寶就變得敏感脆弱了？”等等這一類的問題。在做這一類家庭教育指導(dǎo)時(shí)，我就常常提到“共情”這個(gè)詞，告訴家長朋友們，遇到“問題”，不要著急，先站在孩子的立場，用孩子的角度想一想，問個(gè)為什么，“為什么打人”“為什么拖拉”“為什么要打弟弟”？也許，很多問題就能迎刃而解，這就是“共情”。</p><p class="ql-block"> 比如在二胎的家庭中，很多家庭的家長都會經(jīng)常當(dāng)著老大的面夸小的“可愛”，要求老大讓著老二，“你是姐姐，你讓讓弟弟又怎么啦”指責(zé)大寶，維護(hù)小寶“你怎么又搶弟弟的玩具”……結(jié)果就會讓大寶認(rèn)為，二寶奪走了本屬于他的愛，而變得叛逆。</p><p class="ql-block"> 案例：</p><p class="ql-block"> 我家有兩個(gè)孫子，大寶果果比二寶嘟嘟大兩歲九個(gè)月。</p><p class="ql-block"> 有一天，爺爺從樓上下來，看來一歲多的小寶嘟嘟在玩拼圖，爺爺看到嘟嘟能把10個(gè)字?jǐn)?shù)按順序排好，就由衷的夸了一 句：“阿嘟很聰明呀，這么小就會排數(shù)字了。”大廳里所有的大人都聽到了這句話，卻沒有人在意。而正在游樂區(qū)玩耍的果果突然大哭起來。大家愕然，果果在哭？他為什么哭？是不是碰到了撞傷了？</p><p class="ql-block"> 這時(shí)，我急忙放下手中的活，大聲說：“我們家果果也非常的聰明。你看，他那么喜歡看書，也認(rèn)識那么多字能背很多詩呢。我們家果果真的很棒喲”哭聲漸小……</p><p class="ql-block"> 聽了爺爺表揚(yáng)弟弟，我們家果果為什么哭了？我在上課時(shí)，就分享過這個(gè)案例，有的老師就跟我說，你們家大寶太敏感了太脆弱。</p><p class="ql-block"> 的確，我們家果果心思很細(xì)膩，弟弟的出生讓他變得敏感與脆弱。因?yàn)槿龤q的孩子他能強(qiáng)烈地感受到，大人關(guān)注弟弟多了，對他的關(guān)注明顯少了，他心里會失落，只是他還小不會表達(dá)。今天，果果他聽到爺爺表揚(yáng)弟弟沒有表揚(yáng)他，覺得自己被忽略了，心里難過，因此情緒失控了。他本能地通過“哭”來引起爺爺?shù)淖⒁忉尫潘那榫w。此時(shí)，我們要共情孩子，理解他的情緒，所以我表揚(yáng)他“也很棒”時(shí)，他得到了認(rèn)可，情感得到滿足，因此哭聲漸小。這就是“共情”與“同理心”在家庭教育中的運(yùn)用。</p><p class="ql-block"> 曾在我的《心 夢》一書寫到“教師的教育智慧”，其中一個(gè)觀點(diǎn)是“智慧的老師把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生”，現(xiàn)在想想，其實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)表達(dá)的也是一種“共情能力”?！鞍褜W(xué)生當(dāng)成自己”，就是要尊重孩子，愛護(hù)孩子，是一種“同理心”，要設(shè)身處地認(rèn)同和理解孩子的處境、問題、感情；“把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生”，就是要站在孩子的立場看問題“以學(xué)生為主體”，而不是執(zhí)師道尊嚴(yán)，搞一言堂，站在自己的立場卻以孩子的名義去要求孩子、教育孩子，最終傷害了孩子。這就是“共情能力”在教育教學(xué)中的運(yùn)用。所以，“共情能力”不當(dāng)當(dāng)是心理咨詢師基本的執(zhí)業(yè)能力，也應(yīng)當(dāng)成為你、我重要能力，成為教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要特質(zhì)。</p>