《簡易教學》

中和位育

<ul><li>一.以舊導新環(huán)環(huán)相扣</li><li>舊知→導入</li><li>練習→導入</li><li>背景?→導入</li><li>經(jīng)驗→導入</li><li>二.使用課件明明白白</li><li>使用→課件</li><li>感知→概念</li><li>感知→觀點</li><li>感知→例題</li><li>三.說說現(xiàn)象清清楚楚</li><li>聯(lián)系→實際</li><li>講清→公式</li><li>講清→觀念</li><li>講清→例題</li><li>四.提提問題越提越清</li><li>用→時間→提問</li><li>用→空間→提問</li><li>?用→因果→提問</li><li>用→主次→提問</li><li>用→總分→提問</li><li>用→綱目→提問</li><li>用→表里→提問</li><li>五.想想問題越想越通</li><li>雜亂無章→就分類</li><li>相近相似→就比較</li><li>?深入了解→就分析</li><li>會集匯總→就綜合</li><li>問題求證→就推理</li><li>正確與否→就判斷</li><li>歸納現(xiàn)象→就抽象</li><li>總結(jié)本質(zhì)→就概括</li><li>六.層層講課越學越懂</li><li>用→時間順序→講課</li><li>用→空間順序→講課</li><li>用→因果關(guān)系→講課</li><li>用→主次關(guān)系→講課</li><li>用→總分關(guān)系→講課</li><li>用→綱目關(guān)系→講課</li><li>用→表里關(guān)系→講課</li><li>七.精講精練越練越熟</li><li>精準講→精準練</li><li>講知識→練知識</li><li>講例題→練習題</li><li>八.管教管學越管越順</li><li>上下課→要起立</li><li>管打鬧→保課堂</li><li>管睡覺→保秩序</li><li>管講話→保專心</li><li>管玩鬧→保用心</li><li>走動講→保紀律</li><li>九.“教學評” 越評越亮</li><li>教公式→學公式→考評公式</li><li>教觀點→學觀點→考評觀點</li><li>教作文→學作文→考評作文</li><li>找問題→尋對策→教學相長</li><li>十.因材施教越施越壯</li><li>學生聽課→學困生聽話</li><li>學生看書→學困生看圖</li><li>學生朗讀→學困生跟讀</li><li>學生想深→學困生想淺</li><li>學生做深→學困生做淺</li><li>學生背書→學困生抄書</li><li>學生默寫→學困生抄寫</li><li>十一.學是重點習是難點</li><li>學→知識→是重點</li><li>習→知識→是難點</li><li>十二.手段可以突出重點</li><li>課件→突出→重點</li><li>講解→突出→重點</li><li>朗讀→突出→重點</li><li>思考→突出→重點</li><li>十三.方法可以突破難點</li><li>課件→突破→難點</li><li>分解→突破→難點</li><li>鋪墊→突破→難點</li><li>練習→突破→難點</li><li>十四.舊新可以抓住關(guān)鍵</li><li>復(fù)習→舊知</li><li>過渡→新知</li><li>這叫→抓住</li><li>教學→關(guān)鍵</li><li>十五.默寫就是強化知識</li><li>鐘聲響→一齊讀</li><li>讀單詞→讀句型</li><li>讀古文→讀古詩</li><li>老師到→聽默寫</li><li>十六.統(tǒng)一就是共學知識</li><li>同步聽</li><li>同步說</li><li>同步讀</li><li>同步寫</li><li>同步議</li><li>同步想</li><li>十七.五官就是共感知識</li><li>用耳→聽一聽</li><li>用眼→看一看</li><li>用嘴→讀一讀</li><li>用手→練一練</li><li>用鼻→聞一聞</li><li>用腦→想一想</li><li>十八.互動就是進口知識?</li><li>看是→進口知識</li><li>聽是→進口知識</li><li>讀是→進口知識</li><li>寫是→進口知識</li><li>聞是→進口知識</li><li>想是→整理知識</li><li>十九.整理就是消化知識</li><li>整理→時間→順序</li><li>整理→空間→順序</li><li>整理→因果→層序</li><li>整理→主次→層序</li><li>整理→總分→層序</li><li>整理→綱目→層序</li><li>整理→表里一層序</li><li>二十.板書就是結(jié)構(gòu)知識</li><li>用→時間→作主板</li><li>用→空間→作主板</li><li>用→因果→作主板</li><li>用→主次→作主板</li><li>用→總分→作主板</li><li>用→綱目→作主板</li><li>用→表里→作主板</li><li>寫→提綱→左主板</li><li>寫→草稿→右副板</li><li>二一.復(fù)習就是鞏固知識</li><li>20分鐘遺忘42%→因此→要講練結(jié)合</li><li>60分鐘遺忘56%→因此→要課后練習</li><li>1天遺忘74%→ 因此→要每天默寫</li><li>7天遺忘77%→ 因此→要每周復(fù)習</li><li>30天遺忘79%→ 因此→要每月檢測</li><li>二二.早上早讀記憶最好</li><li>早上讀→早上背</li><li>背單詞→背句型</li><li>背古文→背古詩</li><li>組長查→查背誦</li><li>二三.晚上練習效果最好</li><li>晚上練→做練習</li><li>練公式→練概念</li><li>做習題→做試題</li><li>組長查→查練習</li><li>二四.規(guī)律記憶記得最牢</li><li>用→時間順序→記</li><li>用→空間順序→記</li><li>用→邏輯順序→?記</li><li>用→上下承接→記</li><li>用→因為所以→記</li><li>用→只有才能→記</li><li>用→雖然但是→記</li><li>用→一邊一邊→記</li><li>用→不僅而且→記</li><li>用→要么要么→記</li><li>用→如果就是→記</li><li>用→盡管還是→記</li><li>二五.文科套模規(guī)范答題</li><li>用→總分格式→答題</li><li>用→分點格式→答題</li><li>用→因果格式→答題</li><li>用→時間格式→答題</li><li>二六.理科建模邏輯解題</li><li>用→分類比較→建模</li><li>用→分析綜合→建模</li><li>用→推理判斷→建模</li><li>用→抽象概括→建模</li><li>二七.教標學標就是考標</li><li>例題→就是→試題</li><li>習題→就是→考題</li><li>觀點→就是→考點</li><li>課文→就是→作文</li><li>二八.關(guān)鍵能力課堂強化</li><li>思維敏捷性→課堂→限時思考</li><li>思維廣闊性→課堂→一題多解</li><li>思維深刻性→課堂→深度學習</li><li>思維批判性→課堂→獨立思考</li><li>思維邏輯性→課堂→分點作題</li><li>二九.考試要求課堂落實</li><li>考試時間性→課堂→限時練習</li><li>考試基礎(chǔ)性→課堂→回歸課本</li><li>考試應(yīng)用性→課堂→情景素材</li><li>考試綜合性→課堂→學科融合</li><li>考試創(chuàng)新性→課堂→一題多變</li><li>三十.守住常規(guī) 守望教育</li><li>講前預(yù)習</li><li>講中學習</li><li>講后溫習</li><li>當天練習</li><li>當周復(fù)習</li><li>課前齊讀</li><li>讀后默寫</li><li>早上早讀</li><li>晚上做題</li><li>文科套模</li><li>理科建模</li><li>文記理練</li><li>每天背誦</li><li>每天練字</li><li>每天新聞</li><li>?每天閱讀</li><li>?每天鍛煉</li></ul> <ul><li>?作者中學高級教師，曾任團總支書記、</li><li>教導主任、副校長、代理校長、電教</li><li>站站長、教研室主任；市級優(yōu)秀教研員</li><li>、教改先進個人、學陶師陶先進個人、</li><li>信息化建設(shè)與應(yīng)用優(yōu)秀教師；3次縣級</li><li>優(yōu)秀教師、3次鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師。</li><li> </li><li>撰寫《守望教育》等在中國文史出</li><li>版社出版；撰寫了137篇教育新聞、</li><li>教學論文，發(fā)表在國家省市報刊雜</li><li>志上或官方網(wǎng)站。</li><li> </li><li>在《今日頭條》、《西瓜視頻》，</li><li>發(fā)表了3653篇教育教學作品，閱</li><li>讀量達964萬，獲贊41萬；在《美</li><li>篇》、《簡篇》，發(fā)表了2836篇</li><li>教育教學作品，閱讀量達255萬、</li><li>獲贊1.3萬。</li><li> </li><li>撰寫了《四輪驅(qū)動促進教學高質(zhì)量</li><li>發(fā)展》等12篇研究性文章：撰寫了</li><li>《如何提高中小學教學成績》等13</li><li>篇經(jīng)驗性文章：撰寫了《高考中考</li><li>小考備考策略》等56篇指導性文章。</li><li> </li><li>制作了480期的教學微視頻，視頻</li><li>生動、形象，通俗易懂，深受廣大</li><li>家長的歡迎和稱贊。</li></ul> <ul><li>感悟一</li><li>學習使人有底氣</li><li>研究使人有才氣</li><li>指導使人有貴氣</li><li>如：</li><li>為發(fā)現(xiàn)自己，在師范畢業(yè)剛工作時→撰寫了《淺談小組競爭管理機制促進學生全面發(fā)展》。</li><li>為強大自己，在兼任高中教研員時→撰寫了《淺談?wù)握n教學中的分層注釋法》。</li><li>為證明自己，在擔任教研室主任時→撰寫了《守望教育》等書刊。</li><li>為完善自己，辭去職務(wù)更有條件時→制作了《簡明教學》等教學微視頻。</li><li>感悟二</li><li>上級教研員比較喜歡講理論</li><li>基層教研員就要善于搞實踐</li><li>如：</li><li>高級教研員講理論:培養(yǎng)學生的思維能力</li><li>基層教研員搞實踐:轉(zhuǎn)化培養(yǎng)思維的實踐</li><li>雜亂無章→就分類→培養(yǎng)學生的分類能力</li><li>相近相似→就比較→培養(yǎng)學生的比較能力</li><li>?深入了解→就分析→培養(yǎng)學生的分析能力</li><li>會集匯總→就綜合→培養(yǎng)學生的綜合能力</li><li>問題求證→就推理→培養(yǎng)學生的推理能力</li><li>正確與否→就判斷→培養(yǎng)學生的判斷能力</li><li>歸納現(xiàn)象→就抽象→培養(yǎng)學生的抽象能力</li><li>總結(jié)本質(zhì)→就概括→培養(yǎng)學生的概括能力</li><li>感悟三</li><li>教研員學后，就要梳理，否則，在講話時，就會語無倫次；</li><li>學生學習后，就要整理，否則，在考試時，就會知識凌亂。</li><li>如</li><li>教研員學習知識后，必須整理知識，這就叫做學思結(jié)合，</li><li>學習是進口知識</li><li>思考是整理知識</li><li>考試是調(diào)取知識</li><li>整理→時間順序</li><li>整理→空間順序</li><li>整理→因果層序</li><li>整理→主次層序</li><li>整理→總分層序</li><li>整理→綱目層序</li><li>整理→表里層序</li><li>學習后必須整理知識，形成系統(tǒng)知識、邏輯知識，講話或回答才會有邏輯性。</li><li>感悟四</li><li>從教師中來</li><li>到教師中去</li><li>如</li><li>教研員首先了解學校教學經(jīng)驗，然后總結(jié)學校教學經(jīng)驗，最后把經(jīng)驗推廣到學校教學實踐?中。</li><li>如推廣經(jīng)驗:</li><li>講前預(yù)習</li><li>講中學習</li><li>講后溫習</li><li>當天練習</li><li>當周復(fù)習</li><li>課前齊讀</li><li>讀后默寫</li><li>早上早讀</li><li>晚上做題</li><li>文科套模</li><li>理科建模</li><li>每天背誦</li><li>每天練字</li><li>每天新聞</li><li>每天閱讀</li><li>每天鍛煉</li><li>感悟五</li><li>既要有透過現(xiàn)象的本領(lǐng)</li><li>更要有看清本質(zhì)的本事</li><li>教學方法很多，如，講授法、演示法、討論法、練習法、讀書指導法、實驗法、實習作業(yè)法、發(fā)現(xiàn)法等。看清教學方法的本質(zhì)，概括為5+1法:</li><li>用耳→聽一聽</li><li>用嘴→讀一讀</li><li>用眼→看一看</li><li>用手→練一練</li><li>用鼻→聞一聞</li><li>用腦→想一想</li><li>感悟六</li><li>應(yīng)有時代的理論性</li><li>更有指導的實踐性</li><li>如</li><li>理論性:</li><li>培養(yǎng)學生的思維敏捷性、思維廣闊性、思維深刻性、思維批判性、思維邏輯性。</li><li>實踐性:</li><li>思維敏捷性→在課堂教學→就要→限時思考</li><li>思維廣闊性→在課堂教學→就要→一題多解</li><li>思維深刻性→在課堂教學→就要→深度學習</li><li>思維批判性→在課堂教學→就要→獨立思考</li><li>思維邏輯性→在課堂教學→就要→分點答題</li><li>感悟七</li><li>淮南的橘子是甜的</li><li>到了淮北就是酸的</li><li>是甜是酸在于地方</li><li>南雄農(nóng)民的經(jīng)驗:肥水田種水稻，沙壩田種蘿卜，紅沙土種黃煙。</li><li>南雄教育的經(jīng)驗:不信神不信鬼，走自己的黃土路，干自己的黃金事。</li><li>基礎(chǔ)好的學?？梢詫嵭校褐v前預(yù)習、講中學習、講后溫習、當天練習、當月復(fù)習等“五習”。</li><li>基礎(chǔ)弱的學校可以實行：課中學習、講后溫習、當天練習等“三習”?。</li><li>本人推行小組管理模式，小組長負責檢查背書和練習2大任務(wù)，這種模式，老師不僅可以輕松，而且成績上升。</li><li>感悟八</li><li>底層邏輯干實事</li><li>高端理論寫華章</li><li>如</li><li>?底層邏輯干實事：</li><li>講練結(jié)合</li><li>課后作業(yè)</li><li>每天默寫</li><li>每周復(fù)習</li><li>每月檢測</li><li>高端理論的依據(jù)：</li><li>20分鐘遺忘42%</li><li>60分鐘遺忘56%</li><li>1天遺忘74%</li><li>7天遺忘77%</li><li>30天遺忘79%</li><li>感悟九</li><li>萬事萬物皆有規(guī)律</li><li>理科建模文科套模</li><li>如</li><li>英語翻譯套模：</li><li>主謂賓方地時</li><li>文科套模:</li><li>用→總分格式→套橫</li><li>用→分點格式→套模</li><li>用→因果格式→套模</li><li>用→時間格式→套模</li><li>理科建模:</li><li>用→分類比較→建模</li><li>用→分析綜合→建模</li><li>用→推理判斷→建模</li><li>用→抽象概括→建模</li><li>感悟十</li><li>用最大善意誠意評課</li><li>做老師喜歡的教研員</li><li>如評課</li><li>好老師：七大優(yōu)點→三小問?題，</li><li>弱老師：七微優(yōu)點→三大問題。</li></ul>

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