<p class="ql-block"> 我們許多學(xué)校的教研活動開展的不好，有的就開展不起來，原因是對教研的理解產(chǎn)生了誤解，一個是沒有把教學(xué)與研究兩個詞貫通理解，另一個是把聽評課當(dāng)做了批評與表揚。</p> <p class="ql-block"> 一、教學(xué)研究一定是針對教學(xué)的研究。教學(xué)有哪些內(nèi)容需要研究呢？至少包括備課怎么備、上課怎么上、課堂練習(xí)題怎么出示、課后作業(yè)布置什么并怎么檢查、周測月測期測的試題怎么命制這些問題，而不是評職稱寫論文。研究教育問題是理論家和專家的事情，研究教學(xué)是第一線教師的任務(wù)，所以我們也把教學(xué)研究叫做“校本教研”，它是研究本校本班的研究。</p><p class="ql-block"> 那么，上述那么多的教學(xué)問題怎么研究呢？只有一個形式，就是集體備課。同年級同科教師坐在一起，有一個獨立的時間和空間，把本周要與教學(xué)的相關(guān)事項逐個進行協(xié)商，比如這節(jié)課怎么備，課堂上的導(dǎo)入、步驟、重點和學(xué)生自學(xué)怎么安排，課堂練習(xí)題出示哪些、什么結(jié)果算達標，課后作業(yè)布置多少為宜，測試題怎么命制，等等。為了減輕負擔(dān)，可以一個人備一課，集體討論后形成共同的方案和辦法。這樣做還可以實現(xiàn)老教師帶新教師、名師帶普通老師。</p><p class="ql-block"> 二、聽評課是必要的一種教學(xué)研究形式。聽課的目的是檢查教師是否按照集體備課的結(jié)果去組織教學(xué)的，不是專門挑毛病去的。一般情況下，基本上不會出現(xiàn)教師故意不尊重集體備課方案的情況，要相信，每一個教師無論他怎樣油腔滑舌，當(dāng)他走上講臺那一刻都會竭盡全力。所以，并不需要對老師的教學(xué)過于求全責(zé)備。而是要注意吸收他的精彩，學(xué)習(xí)他的閃光。為什么總是出現(xiàn)聽評課活動的不歡而散呢？原因是表揚和批評同時發(fā)生了。即使我們輕描淡寫地提出批評或委婉提出改進意見，被評的教師也是很不樂意的。這又何必呢？我們提出的任何有意義的建議都不可能讓被評者得到改變，反而產(chǎn)生了逆反心理，倒不如去學(xué)習(xí)人家的優(yōu)點。能夠博采眾長，才是聽評課的意義所在。</p> <p class="ql-block"> 教研很重要，看你怎么理解和運用。</p><p class="ql-block">（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）</p>