【德育活動】書香裊裊溢師心，墨香淡淡豐底蘊——郭崗小學(xué)教師閱讀掠影郭崗小學(xué) <p class="ql-block" style="text-align:center;">時光淺淺</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">冬日暖暖</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">坐在愜意的暖陽下</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">一杯茶</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">一本書</p> <p class="ql-block"> 以蓄生長之勢“欲求教好書，先做讀書人?！遍喿x是促進教師成長的重要途徑，教師的精神成長需要高品位閱讀的滋養(yǎng)，教師的專業(yè)發(fā)展需要經(jīng)典專著的引領(lǐng)。作為教育工作者唯有勤閱讀、愛閱讀，才能做好學(xué)生的領(lǐng)路人、知識的傳播者。習(xí)近平總書記也說過：“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！庇纱丝梢?，讀書不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，更是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。</p> <p class="ql-block">李曉娟老師閱讀《優(yōu)秀教師的自我修煉》第三章第三節(jié)：學(xué)生，我心靈的照妖鏡</p><p class="ql-block">課堂上我們應(yīng)盡量多地關(guān)注那些行為習(xí)慣好的學(xué)生，借此強化正能量，少關(guān)注那些心存不良目的的學(xué)生行為，耐下心來，借用注視、輕輕走近等方式處理他們的行為，實在是忍無可忍時，還是耐下心來，等待下課后處理。</p><p class="ql-block">一名好教師應(yīng)同時具備下面五面鏡子的功能：望遠鏡，看將來看發(fā)展；放大鏡，放大學(xué)生的優(yōu)點和閃光點；顯微鏡，善于發(fā)現(xiàn)問題與不足；多棱鏡，從不同側(cè)面對人對事進行分析；平面鏡，客觀、公正的處理問題。</p> <p class="ql-block">馬曉潔讀李娟的《我的阿勒泰》感悟</p><p class="ql-block">北疆之北是阿勒泰，她是狂野的夢，她是山野的風(fēng)。這本書描述的是作者十八歲到二十出頭年紀(jì)的真實經(jīng)歷。李娟用充滿詩意的文字，如風(fēng)一般自由治愈的語言，為我們展現(xiàn)了真實的新疆阿勒泰景色與生活，也讓我們看到了這片土地上人們的堅韌和善良，以及他們對生活的熱愛，對自然的敬畏。那時的她生活在鄉(xiāng)間山野，總與周遭現(xiàn)實格格不入。周圍人們都覺得她這個女孩看上去和和氣氣，卻怪異又孤僻。她寫下的故事讓無數(shù)讀者向往，其實最最向往的是她自己，正如她在四版自序中所說，“我曾經(jīng)多么渴望自己真的就是那樣一個姑娘啊。任性，光明，從容，歡樂?！倍旰罂炊昵暗淖约?，看到年輕的自己站在那里迎接一切的樣子，有看穿有體諒。原來勇氣并不來自于努力擺脫平凡的生活，而是在每一天的平凡生活里去擁抱精彩與美麗的點滴瞬間！</p> <p class="ql-block">楊彩霞老師閱讀趙國忠的《有效教學(xué)最需要什么》中的《效益點：優(yōu)化講練策略》。感悟：在新課程背景下，關(guān)鍵是作為教師必須要精講精練，它是一種提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的教學(xué)策略，也是一種有效呈現(xiàn)知識和有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。講練是一種藝術(shù)，每個教師可以根據(jù)每門課程的具體情況，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從各個方面采用各種方法，不斷調(diào)整和優(yōu)化方法，提高課堂授課質(zhì)量，達到教學(xué)的有效性。</p> <p class="ql-block">朱海霞老師讀《用思想點燃課堂》中第三輯感悟：</p><p class="ql-block"> 真正的教育不僅僅是知識的傳授，更是思想的啟迪。這讓我意識到，作為教師，我們的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生書本上的知識，更重要的是點燃他們內(nèi)心的求知之火，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。這種能力的培養(yǎng)，需要教師具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)，更需要教師有開放的心態(tài)和創(chuàng)新的思維。</p> <p class="ql-block">王亞莉老師讀《蘇東坡傳》第六章“只緣身在此山中”，這一章節(jié)標(biāo)題巧妙地借用了蘇軾《題西林壁》中的詩句，不僅呼應(yīng)了讀罷此章，我深感蘇東坡的人生智慧與豁達。他身處逆境而不失樂觀，面對困境而能超脫。他的每一次選擇，每一次堅持，都源于對內(nèi)心信念的堅守，對人生真諦的追求。這種精神，如同山中的清泉，滋養(yǎng)著我們的心田，讓我們在紛擾的塵世中，找到一片寧靜與清涼。蘇東坡（蘇軾）的文學(xué)造詣，也深刻反映了蘇東坡在人生旅途中的種種境遇與感悟。</p><p class="ql-block"> 讀罷此章，我深感蘇東坡的人生智慧與豁達。他身處逆境而不失樂觀，面對困境而能超脫。他的每一次選擇，每一次堅持，都源于對內(nèi)心信念的堅守，對人生真諦的追求。這種精神，如同山中的清泉，滋養(yǎng)著我們的心田，讓我們在紛擾的塵世中，找到一片寧靜與清涼。</p> <p class="ql-block">于瑞娟老師讀魏書生的《我是這樣做教師的》感悟:魏書生老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)機制分成兩部分，一是動力機制，二是能力機制。換言之，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一和學(xué)生想不想學(xué)有關(guān)，二和學(xué)生會不會學(xué)有關(guān)。前者是學(xué)習(xí)興趣的問題，后者則是學(xué)習(xí)能力的問題。如果一個學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，那么在外人眼里看來的負擔(dān)，在他心里卻是無上的樂趣。學(xué)習(xí)可以使人體會到歡樂和幸福，可以讓人產(chǎn)生充實的感覺。學(xué)習(xí)要耗費大量的腦力，會讓人疲乏，產(chǎn)生勞累感。但是，真正投入的學(xué)習(xí)本身是一件寧靜幸福的事情，學(xué)習(xí)可以是一種痛并快樂著的感覺。體驗學(xué)習(xí)是痛苦還是快樂，關(guān)鍵是看想不想學(xué)，愿不愿意學(xué)。這里就關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，是可以培養(yǎng)的。所以教育者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致力于探尋學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">周艷老師讀完楊本芬的《秋園》感悟：讓我看到了女性的力量。秋園在困境中展現(xiàn)出的堅韌、智慧和寬容，讓人肅然起敬。她不僅要照顧家庭，還要應(yīng)對外部環(huán)境的種種力，但她始終堅守著為人母、為人妻的責(zé)任，用柔弱的肩膀撐起了一個家。</p><p class="ql-block"> 這本書不僅僅是秋園個人的傳記，更是那個時代眾多普通中國女性的生活寫照。它讓我對過去的歲月有了更深刻的認識，也讓我更加珍惜當(dāng)下的和平與安寧。</p> <p class="ql-block">王貫麗老師讀《教師的絕活》有感：</p><p class="ql-block"> 教師讓課堂“活”起來的絕活各不相同,但是都是向著同樣的目的:使學(xué)生愿意聽,使學(xué)生愿意想,使學(xué)生愿意說和做。學(xué)生聽得專心,積極思考,積極有效的動口動手,活躍的課堂氛圍自然被調(diào)動起來。在這個過程中,教師也需要注意幾個方面:語言要豐富、簡潔、條理清晰、生動形象、充滿趣味;設(shè)置的問題要難度適中,富有啟發(fā)性;活動中盡量給學(xué)生提供機會;給學(xué)生設(shè)置的要求要具體明確,必要時,采取激勵措施也不失為一個好的方法。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">擷一縷書香，溫潤時光；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">攜一段文字，用心成長。</p><p class="ql-block"> 讀書依舊，初心不改。</p><p class="ql-block"> 讓我們繼續(xù)遨游書海，享受讀書的快樂，讓迷人的濃濃書香漂溢在郭小校園。</p>