<p class="ql-block"> 攜一縷冬日的暖陽(yáng)，凝一份教育的熱忱，同赴一場(chǎng)攜手共進(jìn)的修行。為了追尋更美的教育風(fēng)景，11月30日，左云縣中小學(xué)教師在新高中報(bào)告廳聆聽(tīng)了龔雄飛教授“學(xué)本教學(xué)”系列報(bào)告(第一期)講座。</p> <p class="ql-block"> 思維力 —— 智力結(jié)構(gòu)的核心</p> <p class="ql-block"> 教育不是把“籃子”裝滿，而是把“燈”點(diǎn)亮。龔雄飛院長(zhǎng)在報(bào)告中指出，教學(xué)是否突出，思維過(guò)程決定教學(xué)的品質(zhì)和有效性。講授式教學(xué)重在對(duì)知識(shí)的記憶和復(fù)制，弱化了智力開(kāi)發(fā)和思維訓(xùn)練，不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)培育，不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教師的教不等于學(xué)生的學(xué)，在講授式教學(xué)中學(xué)生的思維被老師的教所“控制”，思維的發(fā)展是被動(dòng)的，是不充分、不舒展的。很容易導(dǎo)致多教少學(xué)，以教代學(xué)，甚至有教無(wú)學(xué)。</p> <p class="ql-block"> “教育即解放”，要解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生擁有思維的自由。但激發(fā)學(xué)生的思維，并不是整堂課密密麻麻地問(wèn)，滿堂問(wèn)的課堂不是好課堂。</p> <p class="ql-block"> 龔雄飛教授通過(guò)“乘法與加減法的混合運(yùn)算”的教學(xué)片斷、問(wèn)題設(shè)計(jì)的對(duì)比，向我們闡釋了什么是真問(wèn)題、什么是假問(wèn)題。一堂好課從問(wèn)題設(shè)計(jì)開(kāi)始，有價(jià)值的問(wèn)題要有思維的起點(diǎn)和終點(diǎn)，有一定的思考距，才能啟發(fā)思維、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。滿堂問(wèn)相當(dāng)于在思維的起點(diǎn)和終點(diǎn)之間加入了過(guò)多的點(diǎn)，思維距大大縮短，導(dǎo)致問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，弱智化的問(wèn)題、隨意性的問(wèn)題、瑣碎的引導(dǎo)，學(xué)生不需要思考就能回答。</p> <p class="ql-block"> 表面上看課堂互動(dòng)積極、熱熱鬧鬧，但實(shí)際是老師密密麻麻地問(wèn)控制著學(xué)生的思維軌跡和思維過(guò)程，要求學(xué)生按照老師的思維發(fā)展，導(dǎo)致思維的同質(zhì)化、單一化、模式化，老師一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題將學(xué)生的思維教死了。表面的熱熱鬧鬧隱藏著課堂低效的本質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 龔雄飛教授的案例分析真實(shí)再現(xiàn)了我們的常規(guī)課堂，暴露了我們課堂教學(xué)中存在的真問(wèn)題。抓住了影響學(xué)生發(fā)展的決定性因素，用事實(shí)告訴我們“以教師為中心”的“以教定學(xué)”“以導(dǎo)定學(xué)”的教學(xué)方式不適合核心素養(yǎng)視域下教學(xué)的需要，我們必須要予以改革。</p> <p class="ql-block"> 啟發(fā)式教學(xué) —— 教學(xué)改革的關(guān)鍵</p> <p class="ql-block"> “不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！睂W(xué)生的“憤悱”是一堂課的教學(xué)起點(diǎn)，“若教則不憤而啟，不悱而發(fā)，喋喋然徒勞無(wú)益也”，教師要探明哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)明確，哪些還有困惑，找到教學(xué)的起點(diǎn)，否則學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題或者說(shuō)沒(méi)有找到學(xué)生的疑問(wèn)、困惑點(diǎn)，還搞什么啟發(fā)。</p> <p class="ql-block"> 龔雄飛教授通過(guò)海峽兩岸同課異構(gòu)《貓》的教學(xué)案例告訴我們什么是啟發(fā)式教學(xué)，如何找到學(xué)生學(xué)生的“憤悱”，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)?！安粩喔倪M(jìn)教學(xué)方法唯一的直接的途徑，就是把學(xué)生置于必須思考、促進(jìn)思考和考驗(yàn)思考的情境之中?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 合作學(xué)習(xí) —— 最有效的教學(xué)模式</p> <p class="ql-block"> 小組合作是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中最常見(jiàn)、最常用的教學(xué)方式，但同時(shí)相伴而生的是假合作、為合作而合作、優(yōu)秀生展示的舞臺(tái)等問(wèn)題。什么是真正的合作學(xué)習(xí)，如何讓合作學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，龔雄飛院長(zhǎng)通過(guò)《荷葉圓圓》一節(jié)課中學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)給我們進(jìn)行了充分的展示。異質(zhì)分組，先分工后合作，小組中的每一個(gè)人都有任務(wù)，強(qiáng)化每個(gè)人的責(zé)任感，避免合作學(xué)習(xí)中邊緣人現(xiàn)象的出現(xiàn)。相信學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。小組規(guī)模的大小是有原則的，那就是學(xué)習(xí)任務(wù)的多少，保證小組中的每一個(gè)人都有任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，責(zé)任強(qiáng)化，鼓勵(lì)學(xué)生之間互助解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)定教，學(xué)生主教”。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 既有理論依據(jù)，又有實(shí)踐的展示，讓我們充分認(rèn)識(shí)到稱“合作學(xué)習(xí)”為“近幾十年來(lái)最有效的教學(xué)模式”毫不為過(guò)。解決了“為什么”和“怎么做”的問(wèn)題，讓合作學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生也并不很難。</p> <p class="ql-block"> 前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅(qū)驅(qū)，教育教學(xué)好比是無(wú)涯之海，而行者無(wú)疆，唯有積跬步，方能致遠(yuǎn)。</p>