<p class="ql-block">12年前，我還在某私立高中任教，那一年我教高三。有一天學校接到通知，教育學院組織整個雞密虎地區(qū)公開課，數(shù)語外三大主科讓我們學校出課。</p><p class="ql-block">由于舉辦公開課的初衷是檢查課改落實情況，因此安排的三個老師都是教高一高二的。我有一個任務(wù)，就是全程陪同領(lǐng)導老師們聽課。</p><p class="ql-block">聽第一堂課的時候，我們校長就在我身后。那堂課的授課老師很年輕，不知是經(jīng)驗不足，還是備課不充分，總之那堂課講得可以說是一塌糊涂。</p><p class="ql-block">校長在后面蹬了蹬我的椅子，問我下兩堂課的出課老師是誰。我回復后，校長繼續(xù)問我：“你能不能出一堂？”“沒安排我呀，我這堂課按計劃是講題……”“我就問你能不能出一堂？”</p><p class="ql-block">校長這么問，肯定是對另外兩位老師不放心，肯定希望我能答應(yīng)出一堂。面對校長的希望，我別無選擇?！鞍颜l替下來？”“第三堂課的老師”“好，我不敢說講得會多出彩，但是，我保證不會給學校丟臉，您放心。”在和校長你來我往的“小紙條”中我給了校長一個定心丸。</p><p class="ql-block">接下來，我邊聽課邊設(shè)想要講的課：要體現(xiàn)課改精神，我不能讓學生在課堂做題，然后講題，講什么呢？想起前一天看過的學校的一篇有關(guān)德育的文章，那篇文章寫的非常好，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，都有值得學習的地方，于是就決定以它為材料，上一堂以讀帶寫的課。</p><p class="ql-block">第一堂下課后，我迅速跑到辦公室，取來了材料，在跟著聽第二堂課的過程中，梳理出講課的思路。校長問：“用不用給你換個班講課？換成你班？”因為第三堂我要上課的班級是全校學習狀態(tài)、成績最差的班級，校長被他們“砸場子”。我說不用，就用二班。當時我想的是，在這樣一個班把課上出彩的話，對我、對學校、對這個班級都有更大的意義。</p><p class="ql-block">第二堂下課，我快速跑到二班，跟同學們說：“今天全雞密虎地區(qū)的老師到咱們學校來聽老師的公開課，我特意選擇了咱班，因為你們聰明、有活力。上課的時候你們只管坐好，認真聽課，積極回答問題，至于答得對錯不用多想?！背粤宋医o的定心丸，同學們無比興奮，因為從來沒有老師在他班上過公開課。</p><p class="ql-block">那堂課師生配合得異常默契，課堂氣氛異?；钴S，整堂課的呈現(xiàn)堪稱完美。以至于教育學院的領(lǐng)導都以為我上課的班級是全校重點班。我的那堂課成了一個傳奇。</p><p class="ql-block">也這正是從那堂課開始，那個班的同學在我的課堂上，學習狀態(tài)照比以前好很多，直至畢業(yè)。</p><p class="ql-block">人要好好地提升自己，讓自己有能力，有自信，最起碼能在某一個領(lǐng)域，成為別人的定心丸。而當我們能成為別人的定心丸，自己也就有了定心丸。</p><p class="ql-block"><br></p>