<p class="ql-block">一本書籍，一個世界。</p><p class="ql-block">一個故事，一段旅程。</p><p class="ql-block">閱讀，是一種美好的“遇見”，</p><p class="ql-block">讓我們共同翻開書本，</p><p class="ql-block">打開一扇知識之門，</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">開啟奇妙的閱讀旅途。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華。整本書閱讀對學(xué)生知識面的拓展、思維的發(fā)展、精神的滋養(yǎng)都有著不可估量的作用。北壇小學(xué)為積極推動學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)，全面落實立德樹人的根本任務(wù)，本著“培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展語文學(xué)習(xí)”的宗旨，在本學(xué)期持續(xù)開展主題為“聚焦整本書 深耕大閱讀”的教學(xué)評一體化整本書閱讀教學(xué)展示活動。</p> <p class="ql-block"> 在校委會的統(tǒng)籌部署和年級組的具體安排下，10月31日上午，六年級語文教研組聚焦《 快樂讀書吧一一哭與淚，經(jīng)歷與成長》，首次展開了整本書閱讀交流研討?；顒又荚诩ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。</p> 閱讀指導(dǎo) <p class="ql-block"> 溫老師執(zhí)教的是《童年》整本書導(dǎo)讀課。上課伊始，一首歌曲《童年》喚起了學(xué)生自己的快樂童年，老師通過介紹名人對《童年》的評價、作者簡介、創(chuàng)作背景等激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，接著以“成長”為主線，走進(jìn)文中片段，讓學(xué)生了解主人公童年的苦難與歡樂，最后揭示了成長密碼，讓學(xué)生明白在苦難中汲取成長的智慧和力量。整節(jié)課懸疑激趣，每一個環(huán)節(jié)都給學(xué)生留了問題，設(shè)置懸念，引起閱讀興趣。讓孩子愿意走進(jìn)文本，打開書閱讀。</p> <p class="ql-block"> 趙璐老師的《童年》的整本書閱讀導(dǎo)讀課，用八個字來評價：溫度剛好，角度恰當(dāng)。整本書閱讀導(dǎo)讀課重在“溫度”和“角度”。趙老師的這堂《童年》的整本書閱讀導(dǎo)讀課，不浮夸，有閱讀，有思考，有掌聲，有歡笑，她引導(dǎo)六年級260班的孩子們進(jìn)行了有溫度、有角度地閱讀《童年》這本書。</p> 深度研討 <p class="ql-block"> 課后，溫老師和趙老師分別闡述了設(shè)計思路和本堂課得失。本年級語文老師們首先肯定了教師課堂的亮點和優(yōu)勢，并就整本書閱讀各抒己見，激烈討論，提出了許多中懇的意見和建議，收獲頗多。教研組長宋建華老師對本次講課做了精彩點評。之后，教研副主任侯思婧與年級主任溫麗莉又對整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入探討與交流。</p> 團(tuán)隊領(lǐng)研 <p class="ql-block"> 溫麗莉：晉中市教學(xué)能手，北壇小學(xué)六年級主任，一直從事語文教學(xué)工作。曾多次獲得“介休市模范教師”稱號。她在工作中注重對教學(xué)方法的探索，對教育方式的研究，以愛心感染學(xué)生，以真誠打動家長。所帶班級成績優(yōu)異，學(xué)生讀書氛圍濃厚，多名學(xué)生曾獲“介休市書香少年”“北壇小學(xué)讀書之星”“北壇小學(xué)讀書少年”等稱號。在年級團(tuán)隊中，能以身作則，率先垂范，得到老師們的認(rèn)可和支持。這次的整本書閱讀教學(xué)，溫主任就親自上陣，為大家展現(xiàn)了一堂生動精彩的導(dǎo)讀課。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">溫麗莉主任淺談?wù)緯喿x教學(xué)</p><p class="ql-block"> 新課標(biāo)指出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀味，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書?！弊寣W(xué)生讀整本書，實際上就是讓學(xué)生更全面地感知世界、感知存在，豐富自己的情感世界，提高自己的語文素養(yǎng)。讓閱讀塑造學(xué)生個性，讓閱讀化育學(xué)生氣質(zhì)，讓閱讀改變學(xué)生人生。整本書閱讀教學(xué)可分為三種課型：導(dǎo)讀課、閱讀推進(jìn)課與成果交流課。</p><p class="ql-block"> 一、導(dǎo)讀課</p><p class="ql-block"> 在導(dǎo)讀課上，我們要做好三件事：一是最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓他們對本次閱讀充滿期待，二是指導(dǎo)學(xué)生制訂讀書計劃，讓激情在計劃約束下得以持續(xù)，三是教給學(xué)生一些適合這本書讀書方法，消除學(xué)生閱讀障礙。</p><p class="ql-block"> 二、閱讀推進(jìn)課</p><p class="ql-block"> 閱讀推進(jìn)課要在學(xué)生充分自讀基礎(chǔ)上展開，我們雖然把它叫做“閱讀推進(jìn)課”，其實它可以是一節(jié)課，也可以是短短幾分鐘，還可以是幾節(jié)課，甚至更多時間。無論時間長短，只要以推進(jìn)學(xué)生閱讀為目的，就可以叫做閱讀推進(jìn)課。閱讀推進(jìn)課最終目是推動學(xué)生閱讀走得更深、更遠(yuǎn)，保證學(xué)生閱讀激情不減，為學(xué)生下一階段閱讀鋪好路。</p><p class="ql-block"> 三、成果交流課</p><p class="ql-block"> 成果交流課是整本書閱讀后期階段，是學(xué)生讀完整本書后的成果展示與分享。</p><p class="ql-block"> 1.整本書閱讀成果交流應(yīng)注意問題</p><p class="ql-block"> （1）尊重學(xué)生個性化閱讀體驗</p><p class="ql-block"> （2）選擇學(xué)生感興趣的交流話題</p><p class="ql-block"> （3）教師要給自己定好位</p><p class="ql-block"> 2.學(xué)生閱讀成果呈現(xiàn)形式</p><p class="ql-block"> 除了用語言表達(dá)展示自己閱讀成果外，學(xué)生閱讀成果呈現(xiàn)形式可以是多種多樣。如可以鼓勵孩子制作讀書卡、書簽、手抄報，還可以組織孩子排演課本劇、評選讀書之星等，也可以進(jìn)行寫作跟進(jìn)，如在讀完《童年》，可以讓孩子寫一寫《我和阿廖沙比童年》、《我的童年》……</p><p class="ql-block"> 總之，如果教師在上課過程中能考慮到學(xué)情需要、文本需要、教學(xué)需要，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，就一定能搞好整本書閱讀教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 整本書閱讀交流活動不僅為老師們提供了整本書教學(xué)的實操策略，更推動了整本書閱讀教學(xué)的課程化建設(shè)，讓老師們對整本書閱讀教學(xué)有了真正的認(rèn)識和理解。在今后的工作中，我們將在傳承的基礎(chǔ)上再出發(fā)，以新課標(biāo)為背景，繼續(xù)探索整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)在課堂落地的有效路徑與方法，助力學(xué)生成為真正的“閱讀者”。</p> <p class="ql-block"> 閱讀是一種享受生活的藝術(shù)，是一種提升自我的藝術(shù)，是一種充實人生的藝術(shù)，也是一種感悟人生的藝術(shù)。閱讀如此，生活如此，愿孩子們和書籍終身為伴，揚(yáng)帆啟航，在閱讀的道路上越走越遠(yuǎn)。</p> END <p class="ql-block">編輯：侯思婧 宋建華</p><p class="ql-block">校對：溫麗莉 岳守香</p><p class="ql-block">審核：宋衛(wèi)成 王忠桃</p>